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【摘要】随着互联网技术的不断发展，互联网资源也具有着更大的实时性和丰富性等特点，而这些特点逐步在现代学校教育当中得到了应用，并且弥补了传统课堂教育在教学实践过程当中单调乏味的问题。小学语文教学作为小学人文学科的主阵地，使学生更加直观地了解课程内容，了解生活人文社会科学，十分具有必要性。这也使得互联网资源与小学语文教育有着天生的融合趋势。本文将基于网络环境下小学语文课堂中教学方法的改进来分析网络环境在小学语文教学当中的意义。
【关键词】网络环境；互联网资源；小学语文；教学方法；新课堂
前言：对于小学语文教学的目的，不同时期有着不同的要求。在现时代新教改提出之后，对小学语文教育目的的要求除了培养孩子对于汉字听说读写的能力之外，还要求孩子初步具有人文科学素养，并为日后的道德教育打好基础，做到“德智体美劳”全面发展。新目标有了新要求，就需要对于教学方法进行改进。过去在课堂中网络环境作为辅助教学手段存在着诸多问题，譬如只停留在课件的展示、无法与教学内容进行有机结合等方面，这无疑使得小学语文教育单调乏味，不利于孩子人文素养的培育。
一、基于网络环境下小学语文教学新课堂主要思路
从传统的教学模式中我们不难发现，要改变课堂效果枯燥乏味这一现象，应当首先从新课堂教学改革入手。网络环境下的新课堂教学，应当摒弃过去互联网资源只作为教学辅助手法的这一观念，同时网络环境下，教学课件的意义也不应该只停留在减轻教师工作量的教学工具这一层面。而应该将网络环境当成是教学方法的重要桥梁，教学内容的一部分来进行看待。这一观念的转变，目的是为了教学内容与教学目标相结合，除了培养学生听说读写的能力外，也能将学生带入到相应的语言环境中，从中感受到文化的魅力，进而激发其自主学习的兴趣。
二、小学语文教学新课堂在网络环境中的实践
（一）网络环境培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯是语文学习当中必不可少的过程，通过阅读来丰富知识含量。在目前小学语文的教学过程中，对于小学学生的阅读要求并没有明确地体现在教材当中，同时教材以内的适合小学阶段学生阅读的内容又相对稀少，因此，及时进行课堂上的网络环境建设，通过优质的网络资源来丰富学生的阅读内容，是网络带给学生的第一件改变。当然在网络使用当中，由于小学学生的年龄偏小，心智尚未成熟，对于网络内容的甄别工作需要教师来代为进行[2]。教师可以通过日常的备课在网络中选取部分优质的阅读资源，在课堂上通过学生的朗读来实现学生日常阅读习惯的建立。除此之外，还可以通过多方教师的共同努力，一同打造出成型的小学网络阅读数据库，将一些符合这一年龄段学生接受并感兴趣的内容放置到数据库当中，学生可以利用课后时间进行搜索阅读，在课堂上的时候，通过教师的组织进行阅读心得的交流，这些做法也都有助于小学学生阅读习惯的养成。
（二）网络环境的建立为小学学生提供写作场景
对于小学语文来说，查看学生对于语言文字的掌握最直接的方法就是作文写作。在小学三年级以后语文教学当中的作文写作的作用会被提升起来，要求也相对变得严格，因此在培养小学学生的阅读习惯的同时，如何培养起写作习惯也是小学语文教育工作者所必须面对的话题。网络环境具有丰富性和开拓性，这可以使得学生在生活中所接触的层面更加广泛，而不必拘泥于课堂当中。网络环境可以在一定程度上拓宽小学学生的眼界，使他们对生活对世界有进一步的了解，从而可以更好地完成作文写作。例如在课堂上利用网络资源进行多媒体的播放，一些有趣或者有价值的事情会起到鼓舞人心的作用，从而使小学学生在课堂上得到真情实感。或者通过观看演講比赛，来开展班级内小的演讲比赛，通过比赛训练学生的口语水平[3]以及他们的语言组织能力。再或者通过对于传奇故事的表演，寓教于乐，让学生从中有所收获。都是网络环境带给学生的丰富体验。
（三）网络环境培养学生自主探究精神
小学语文教师在语文教育的课堂上可以通过网络环境的建立，构建起一个网络学习的平台。在这个平台上，教师通过一些生动有趣的形象，将学习内容、学习方法、学习过程进行归纳和总结。在课堂中，学生可以配备电脑进行自主学习，教师从旁引导[4]。例如《落花生》这篇课文，讲述了许地山幼年时期的有趣经历，在网络学习平台当中，就可以通过生动的动画形式模拟出课文当中的故事，让学生感受到许地山的写作感情，进而使学生在学习过程中自主进入到学习环境当中来；同时对于课文内容，设定有趣的问题探索，可以通过学生之间互相交流来进行解答。从而培养起学生自主探究的精神。
（四）设计精妙的教学提问，搭建高效课堂
在搭建完成网络资源数据库之后，在课堂教学环节当中，可以让学生利用网络资源对后边的课程进行预习。预习方面可以体现在对课文背景的了解之上，使学生更好地感受到课文的写作感情。在课堂学习当中，教师可以利用设计好的教学提问环节，对预习的内容进行巧妙的提问，通过教师问和学生答的方式在学生心中巩固课文基础和学习内容，从而对教学内容深化起到一定的帮助作用，完成课堂教学活动的高效学习。
结论：网络环境的课堂化除了促使学生身心健康的发展外，对于教师也提出了具体的要求。那就是如何合理利用好网络环境，如何甄别网络资源的内容，如何将其运用到教学实践当中来。这是小学语文教学新课堂建立的根本要求，不能浮于表面，也不能敷衍了事。而这也是我们教师团队提升自身素质，优化教学手法的重要途径。
参考文献：
[1]俞文静. 网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]王超. 基于网络环境下的小学语文作文教学探讨[J]. 中国培训，2015，20：246.
[3]葛志国. 基于网络环境下的小学语文有效性教学探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2016，05：171.
[4]吕善理. 基于网络环境下的小学语文教学有效性研究[J]. 中国教育技术装备，2015，09：51-52.
【关键词】网络环境；互联网资源；小学语文；教学方法；新课堂
前言：对于小学语文教学的目的，不同时期有着不同的要求。在现时代新教改提出之后，对小学语文教育目的的要求除了培养孩子对于汉字听说读写的能力之外，还要求孩子初步具有人文科学素养，并为日后的道德教育打好基础，做到“德智体美劳”全面发展。新目标有了新要求，就需要对于教学方法进行改进。过去在课堂中网络环境作为辅助教学手段存在着诸多问题，譬如只停留在课件的展示、无法与教学内容进行有机结合等方面，这无疑使得小学语文教育单调乏味，不利于孩子人文素养的培育。
一、基于网络环境下小学语文教学新课堂主要思路
从传统的教学模式中我们不难发现，要改变课堂效果枯燥乏味这一现象，应当首先从新课堂教学改革入手。网络环境下的新课堂教学，应当摒弃过去互联网资源只作为教学辅助手法的这一观念，同时网络环境下，教学课件的意义也不应该只停留在减轻教师工作量的教学工具这一层面。而应该将网络环境当成是教学方法的重要桥梁，教学内容的一部分来进行看待。这一观念的转变，目的是为了教学内容与教学目标相结合，除了培养学生听说读写的能力外，也能将学生带入到相应的语言环境中，从中感受到文化的魅力，进而激发其自主学习的兴趣。
二、小学语文教学新课堂在网络环境中的实践
（一）网络环境培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯是语文学习当中必不可少的过程，通过阅读来丰富知识含量。在目前小学语文的教学过程中，对于小学学生的阅读要求并没有明确地体现在教材当中，同时教材以内的适合小学阶段学生阅读的内容又相对稀少，因此，及时进行课堂上的网络环境建设，通过优质的网络资源来丰富学生的阅读内容，是网络带给学生的第一件改变。当然在网络使用当中，由于小学学生的年龄偏小，心智尚未成熟，对于网络内容的甄别工作需要教师来代为进行[2]。教师可以通过日常的备课在网络中选取部分优质的阅读资源，在课堂上通过学生的朗读来实现学生日常阅读习惯的建立。除此之外，还可以通过多方教师的共同努力，一同打造出成型的小学网络阅读数据库，将一些符合这一年龄段学生接受并感兴趣的内容放置到数据库当中，学生可以利用课后时间进行搜索阅读，在课堂上的时候，通过教师的组织进行阅读心得的交流，这些做法也都有助于小学学生阅读习惯的养成。
（二）网络环境的建立为小学学生提供写作场景
对于小学语文来说，查看学生对于语言文字的掌握最直接的方法就是作文写作。在小学三年级以后语文教学当中的作文写作的作用会被提升起来，要求也相对变得严格，因此在培养小学学生的阅读习惯的同时，如何培养起写作习惯也是小学语文教育工作者所必须面对的话题。网络环境具有丰富性和开拓性，这可以使得学生在生活中所接触的层面更加广泛，而不必拘泥于课堂当中。网络环境可以在一定程度上拓宽小学学生的眼界，使他们对生活对世界有进一步的了解，从而可以更好地完成作文写作。例如在课堂上利用网络资源进行多媒体的播放，一些有趣或者有价值的事情会起到鼓舞人心的作用，从而使小学学生在课堂上得到真情实感。或者通过观看演講比赛，来开展班级内小的演讲比赛，通过比赛训练学生的口语水平[3]以及他们的语言组织能力。再或者通过对于传奇故事的表演，寓教于乐，让学生从中有所收获。都是网络环境带给学生的丰富体验。
（三）网络环境培养学生自主探究精神
小学语文教师在语文教育的课堂上可以通过网络环境的建立，构建起一个网络学习的平台。在这个平台上，教师通过一些生动有趣的形象，将学习内容、学习方法、学习过程进行归纳和总结。在课堂中，学生可以配备电脑进行自主学习，教师从旁引导[4]。例如《落花生》这篇课文，讲述了许地山幼年时期的有趣经历，在网络学习平台当中，就可以通过生动的动画形式模拟出课文当中的故事，让学生感受到许地山的写作感情，进而使学生在学习过程中自主进入到学习环境当中来；同时对于课文内容，设定有趣的问题探索，可以通过学生之间互相交流来进行解答。从而培养起学生自主探究的精神。
（四）设计精妙的教学提问，搭建高效课堂
在搭建完成网络资源数据库之后，在课堂教学环节当中，可以让学生利用网络资源对后边的课程进行预习。预习方面可以体现在对课文背景的了解之上，使学生更好地感受到课文的写作感情。在课堂学习当中，教师可以利用设计好的教学提问环节，对预习的内容进行巧妙的提问，通过教师问和学生答的方式在学生心中巩固课文基础和学习内容，从而对教学内容深化起到一定的帮助作用，完成课堂教学活动的高效学习。
结论：网络环境的课堂化除了促使学生身心健康的发展外，对于教师也提出了具体的要求。那就是如何合理利用好网络环境，如何甄别网络资源的内容，如何将其运用到教学实践当中来。这是小学语文教学新课堂建立的根本要求，不能浮于表面，也不能敷衍了事。而这也是我们教师团队提升自身素质，优化教学手法的重要途径。
参考文献：
[1]俞文静. 网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]王超. 基于网络环境下的小学语文作文教学探讨[J]. 中国培训，2015，20：246.
[3]葛志国. 基于网络环境下的小学语文有效性教学探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2016，05：171.
[4]吕善理. 基于网络环境下的小学语文教学有效性研究[J]. 中国教育技术装备，2015，09：51-52.