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（福建省清流县城关中学 福建 三明 365000）
摘 要：文本解读是语文阅读教学的关键，是提升阅读教学质量的重要途径。而问题是推进文本解读的动力。因此，在阅读教学中，设计好“主问题”是一节阅读指导课成功与否的标志。本文结合《孔乙己》一文的教学，探讨了“主问题”在教学中的推动作用，特别是围绕“酒”字展开了文本解读。本文对于做好语文阅读教学中的文本解读有一定的启发与借鉴意义。
关键词：“酒”；酒店；酒客；酒品；观酒
《孔乙己》是人教版九年級下册中一篇广为传诵的经典佳作，也是一代文学宗师鲁迅最喜欢的一篇小说，作者借孔乙己可怜可悲可恨之形象，折射出时代和社会之风貌。小说总共不到了3000字，但却内涵丰富。教学这篇小说，我以为可以从“酒”这个关键字入手，由点到面，由浅入深勾连起整篇文章的教与学。
一、小“酒店”，大舞台——从人物关系看众生相
“小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。”文学批评家葛红兵，推崇咬文嚼字，从字缝中读出韵味，作为小说中的环境描写的前三段，我设计的主问题是“小小酒店，人生表演的舞台，出场的各色人等，关系不寻常。从文中找出能体现人物关系的句子或词语加以解读。”我把学生带入这个情境后，“短衣帮”“穿长衫的”，穿着的“短”与“长”，喝酒的位置及姿势“外”“里”“站”“坐”对比鲜明，贫富悬殊等级森严的社会就在鲁迅生花妙笔下体现得淋漓尽致。“掌柜脸孔、主顾声气”，“羼水”的酒，冷酷势利、世态炎凉，可见一斑。这三段环境描写，揭示孔乙己不幸的社会根源。
二、看孔乙己的“酒客”人生路——说故事情节
阅读《孔乙己》，作者与读者心灵撞击的互动过程中，读者感触点各不相同。但对于学生来讲，能否讲清这篇小说写什么内容，是考查他们对阅读中信息的提炼粹取能力的试金石。可怜而又悲剧的孔乙己穷困潦倒的人生之路，学生是看得出来的。那么，我在教学中有了这个提问“好酒的孔乙己，是站着喝酒还是坐着喝酒？”
结果，课堂上学生群情激动，嚷着“站着，坐着”的都有。“站着”的能从书中找出那句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”加以解读；当然也能听到“坐着，坐着”的反对声，因为文中第11段有“孔乙己便在柜台下对着门槛坐着”“坐着用这手慢慢走去了”的描述。
在此番争议中，学生从文中的关键句入手，体会到主人公孔乙己惨淡的人生。好酒的孔乙己，品的酒虽淡而无味，学生阅读文本中却读出了苦味，酸味，从酒客孔乙己的来与去，就清晰了情节脉络。
三、观“酒客”的言行举止（酒品）——谈人性
先看孔乙己，他有姓无名，他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“唯一”突显其特殊身份，他两次出场，或外貌，或语言，或行为，或遭遇被嘲笑。文中多次哄笑的描写，可引导学生找出这些内容加以解读。那么我的“主问题”就是：孔乙己是喜剧人物还是悲剧人物？为什么？在这个问题引领下，学生从文本中品读出“站着喝酒”的身份卑微，“穿着长衫”的自命清高，“排”出九文大钱的摆阔，“摸”出四文大钱的潦倒，“青筋条条绽出”的好面子，“争辩”的自欺欺人，教“我”写字的热心，用手“罩”住碟子的迂腐，被吊着打的可怜等等。一言一行，一举一动，在鲁迅的笔下，在学生与文本的碰撞中，一个鲜活的孔乙己跃然纸上。鲁迅曾经说过“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人”，我们品析其外貌，语言，动作，神态，或透过酒客肆意的哄笑，或品读掌柜念念不忘他的十九文大钱的那句话，可以看出鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的无奈。
再看其他酒客，所有喝酒的人，短衣帮也好，长衫客也罢，喝下的是温热的酒，说出的话却无半点热度。“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书吊着打？”那么的不屑一顾，言之凿凿，“你怎么连半个秀才也捞不到？”作为读书人可怜的一点尊严总是被践踏。多次哄笑的描写，可以想见，无论大人还是小孩，在快活的空气中体验着快乐，而热闹是他们的，孔乙己的苦味有谁知？世态之炎凉，人心之麻木，人性之险恶，人情之冷漠，就在醉话，哄笑中隐于字里行间。所以，我设计了这样的问题“酒后吐真言，听了酒客们的话，你悟出了什么？请你具体加以解读。”
最后说说掌柜，掌柜“总是”一幅凶脸孔，“孔乙己还欠十九个钱呢？”四次重复，说明了什么？这样的问题，一经提出，再看看上下文与此有关的内容描写，一个嗜钱如命，唯利是图，冷漠无情的掌柜就这样以冰冷的面目出现在孔乙己活动的场所中。
通过寻找各色人等个性化的言行，在主问题的牵引下，人生百态，人生百味，内容主题就得以解决。
四、“我”之温酒——独特的写作视角
“旁观者清，我看清了什么？我有什么作用？”这个问题学生只要认真读书，就能找出看清的内容，自然就能回答出作用：
（1）“我”——12岁的酒店小伙计，是孔乙己命运的见证人，是线索人物。小说通过“我”的所见所闻所感来写，故事显得真实；
（2）“我”冷眼旁观，可以表现周围人对孔乙己的态度。连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。
多么巧妙的构思，读罢这篇小说，再适当加以引导，举一反三，于写作于阅读都有令学生受益的东西。教读至此，孔乙己是贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。就再鲜明不过了。
起提纲挈领作用的“主问题”，它提醒着我以学情为基础，以少而精的问题带领学生对课文的整体进行品读，引导学生积极思维，真正让学生成为课堂学习的主体。孔乙己是不幸的，而我万幸的是，通过解读孔乙己，明了主问题设计的重要性，并且带着学生体会到了小说的魅力。
参考文献：
[1]迟琳玉，王敏.《孔乙己》看与被看之新议[J].名作欣赏.2016（17）：83-85.
[2]刘进才.文言白话之争下的文化隐喻——关于《孔乙己》创作主题另一解[J].鲁迅研究月刊.2014（09）：10-15.
[3]陈雅婷.基于文体学理论与策略视野下的《孔乙己》文本解读[J].亚太教育.2016（33）：290.
[4]饶美红，吴丹青.《孔乙己》课堂教学实录及点评[J].语文建设.2012（01）：36-40.
摘 要：文本解读是语文阅读教学的关键，是提升阅读教学质量的重要途径。而问题是推进文本解读的动力。因此，在阅读教学中，设计好“主问题”是一节阅读指导课成功与否的标志。本文结合《孔乙己》一文的教学，探讨了“主问题”在教学中的推动作用，特别是围绕“酒”字展开了文本解读。本文对于做好语文阅读教学中的文本解读有一定的启发与借鉴意义。
关键词：“酒”；酒店；酒客；酒品；观酒
《孔乙己》是人教版九年級下册中一篇广为传诵的经典佳作，也是一代文学宗师鲁迅最喜欢的一篇小说，作者借孔乙己可怜可悲可恨之形象，折射出时代和社会之风貌。小说总共不到了3000字，但却内涵丰富。教学这篇小说，我以为可以从“酒”这个关键字入手，由点到面，由浅入深勾连起整篇文章的教与学。
一、小“酒店”，大舞台——从人物关系看众生相
“小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。”文学批评家葛红兵，推崇咬文嚼字，从字缝中读出韵味，作为小说中的环境描写的前三段，我设计的主问题是“小小酒店，人生表演的舞台，出场的各色人等，关系不寻常。从文中找出能体现人物关系的句子或词语加以解读。”我把学生带入这个情境后，“短衣帮”“穿长衫的”，穿着的“短”与“长”，喝酒的位置及姿势“外”“里”“站”“坐”对比鲜明，贫富悬殊等级森严的社会就在鲁迅生花妙笔下体现得淋漓尽致。“掌柜脸孔、主顾声气”，“羼水”的酒，冷酷势利、世态炎凉，可见一斑。这三段环境描写，揭示孔乙己不幸的社会根源。
二、看孔乙己的“酒客”人生路——说故事情节
阅读《孔乙己》，作者与读者心灵撞击的互动过程中，读者感触点各不相同。但对于学生来讲，能否讲清这篇小说写什么内容，是考查他们对阅读中信息的提炼粹取能力的试金石。可怜而又悲剧的孔乙己穷困潦倒的人生之路，学生是看得出来的。那么，我在教学中有了这个提问“好酒的孔乙己，是站着喝酒还是坐着喝酒？”
结果，课堂上学生群情激动，嚷着“站着，坐着”的都有。“站着”的能从书中找出那句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”加以解读；当然也能听到“坐着，坐着”的反对声，因为文中第11段有“孔乙己便在柜台下对着门槛坐着”“坐着用这手慢慢走去了”的描述。
在此番争议中，学生从文中的关键句入手，体会到主人公孔乙己惨淡的人生。好酒的孔乙己，品的酒虽淡而无味，学生阅读文本中却读出了苦味，酸味，从酒客孔乙己的来与去，就清晰了情节脉络。
三、观“酒客”的言行举止（酒品）——谈人性
先看孔乙己，他有姓无名，他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“唯一”突显其特殊身份，他两次出场，或外貌，或语言，或行为，或遭遇被嘲笑。文中多次哄笑的描写，可引导学生找出这些内容加以解读。那么我的“主问题”就是：孔乙己是喜剧人物还是悲剧人物？为什么？在这个问题引领下，学生从文本中品读出“站着喝酒”的身份卑微，“穿着长衫”的自命清高，“排”出九文大钱的摆阔，“摸”出四文大钱的潦倒，“青筋条条绽出”的好面子，“争辩”的自欺欺人，教“我”写字的热心，用手“罩”住碟子的迂腐，被吊着打的可怜等等。一言一行，一举一动，在鲁迅的笔下，在学生与文本的碰撞中，一个鲜活的孔乙己跃然纸上。鲁迅曾经说过“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人”，我们品析其外貌，语言，动作，神态，或透过酒客肆意的哄笑，或品读掌柜念念不忘他的十九文大钱的那句话，可以看出鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的无奈。
再看其他酒客，所有喝酒的人，短衣帮也好，长衫客也罢，喝下的是温热的酒，说出的话却无半点热度。“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书吊着打？”那么的不屑一顾，言之凿凿，“你怎么连半个秀才也捞不到？”作为读书人可怜的一点尊严总是被践踏。多次哄笑的描写，可以想见，无论大人还是小孩，在快活的空气中体验着快乐，而热闹是他们的，孔乙己的苦味有谁知？世态之炎凉，人心之麻木，人性之险恶，人情之冷漠，就在醉话，哄笑中隐于字里行间。所以，我设计了这样的问题“酒后吐真言，听了酒客们的话，你悟出了什么？请你具体加以解读。”
最后说说掌柜，掌柜“总是”一幅凶脸孔，“孔乙己还欠十九个钱呢？”四次重复，说明了什么？这样的问题，一经提出，再看看上下文与此有关的内容描写，一个嗜钱如命，唯利是图，冷漠无情的掌柜就这样以冰冷的面目出现在孔乙己活动的场所中。
通过寻找各色人等个性化的言行，在主问题的牵引下，人生百态，人生百味，内容主题就得以解决。
四、“我”之温酒——独特的写作视角
“旁观者清，我看清了什么？我有什么作用？”这个问题学生只要认真读书，就能找出看清的内容，自然就能回答出作用：
（1）“我”——12岁的酒店小伙计，是孔乙己命运的见证人，是线索人物。小说通过“我”的所见所闻所感来写，故事显得真实；
（2）“我”冷眼旁观，可以表现周围人对孔乙己的态度。连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。
多么巧妙的构思，读罢这篇小说，再适当加以引导，举一反三，于写作于阅读都有令学生受益的东西。教读至此，孔乙己是贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。就再鲜明不过了。
起提纲挈领作用的“主问题”，它提醒着我以学情为基础，以少而精的问题带领学生对课文的整体进行品读，引导学生积极思维，真正让学生成为课堂学习的主体。孔乙己是不幸的，而我万幸的是，通过解读孔乙己，明了主问题设计的重要性，并且带着学生体会到了小说的魅力。
参考文献：
[1]迟琳玉，王敏.《孔乙己》看与被看之新议[J].名作欣赏.2016（17）：83-85.
[2]刘进才.文言白话之争下的文化隐喻——关于《孔乙己》创作主题另一解[J].鲁迅研究月刊.2014（09）：10-15.
[3]陈雅婷.基于文体学理论与策略视野下的《孔乙己》文本解读[J].亚太教育.2016（33）：290.
[4]饶美红，吴丹青.《孔乙己》课堂教学实录及点评[J].语文建设.2012（01）：36-40.