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摘要：欣赏课是小学音乐教学的重要组成部分，是提升学生音乐审美素养的重要途径。在传统的教学活动中，听是欣赏课教学的重要手段，由于受到小学生音乐经验不足，以及课堂时间限制的影响，单纯的聆听难以达到预期的效果。’“听唱融合”是教学改革的主要方向，本文将围绕着相关情况展开分析探讨。
关键词：小学音乐;欣赏课;听唱融合教学法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-327
传统的音乐欣赏课，只注重听，不重视“唱”的问题，严重影响了学生的学习质量。“听唱融合”有利于进一步丰富学生的情感认知，全面感知音乐艺术的魅力。将聆听参与、节奏参与等多种方法融合到欣赏活动中，进行欣赏形式的创新探索，是本文研究的重点内容。以下将结合实践经验，展开简要的分析探索。
一、以作品聆听为基础，展开欣赏活动
听是人类的基本能力之一，也是音乐欣赏的基本途径。音乐是借助声音为构成材料的艺术，进而给人带来审美的享受。音乐是听觉的艺术。在音乐欣赏课中，教师需要以作品为基础，让学生聆听作品优美的旋律，体会内在的情感。另外，音乐作品都是作者在一定的时代背景等具体情境下的情感展现，从而保证各音乐元素之间的相辅相成。小学阶段的学生，具有强烈的好奇心，了解歌曲的创作背景，能激发他们的参与兴趣，也有利于更深刻全面地感知作品。
比如，在《彼得与狼》的欣赏课中，教师就可以给学生普及这首作品的童话故事内容，丰富学生的认知视野，然后让学生开始聆听彼得、小鸟等片段的乐段，去感受乐器的演奏、曲调的变化、作品形象和情感的变化等，从而实现良好的欣赏效果。
二、以节奏感知为依托，展开欣赏活动
节奏是音乐的骨干，感受节奏，是学习和理解音乐作品的基础。在音乐欣赏课中，教师可以让学生借助乐器和声势模仿节奏，进而进入到良好的情绪感知当中，更深刻地理解音乐作品的发展和变化，提升欣赏效果。
比如，在《乒乓变奏曲》的欣赏活动中，教师可以引导学生展开聆听活动，然后在节奏改变的地方停顿，用拍手等动作表现来映衬节奏的快慢强弱变化，进而强化对音乐的理解能力和欣赏效果。另外，教师也可以让学生借助“画水滴实验”的方式，将听到的不同音强变化用雨滴数量的多少来表示。这不仅有利于强化学生的欣赏能力，也有利于促进学生创新能力的有效培养。
三、以律动表现为重点，展开欣赏活动
借助身体动作，来表达对音乐的理解和感受，有利于强化对乐曲的意境理解和情感体会。根据身心发展关系之间的特点，人们在听到音乐旋律时，会自然而然地进行肢体动作配合。这是一种即兴反映，能够更好地感知和体会乐曲的旋律变化和情感变化。因此，在欣赏活动中，教师要做好相关的舞蹈设计，使学生能够积极地用肢体语言来展开对音乐的理解和欣赏活动。
比如，在《快乐的牧羊人》的欣赏活动中，教师可以提前进行相关舞蹈内容的设计，借助相关的导入活动，让学生感受牧羊人的欢乐情绪。随后，教师再将乐曲内容让学生聆听，并让他们用肢体语言来展现对音乐的理解和体会。在这个过程中，教师可以让学生进行肢体动作的个性化展示，欣赏效果会更好。
四、以乐器演奏为媒介，展开欣赏活动
乐器是学生进行音乐学习和欣赏的重要工具和媒介。学生借助乐器演奏，不仅能更好地掌握相关的乐理知识和技能，还能够深化学生对节奏、旋律、情感的感知和体会效果。在音乐欣赏活动课中，教师让学生们进行乐器演奏，不仅可以达到活跃课堂气氛的目的，还能让学生在动手动脑的全面体会中，提升对音乐作品的欣赏效果。
比如，在《口哨与小狗》的欣赏活动中，教师就可以进行相应的情景创设，然后让学生借助打击乐来表现这个故事。在这个过程中，学生根据作品的特点，先用高音乐器进行演奏，然后换作低音乐器演奏。学生们也可以通过音调高低地调整来感知作品，并借助一定的肢体动作来配合情绪地表达，展开丰富的想象活動，从而深化对作品的情感共鸣。
五、以歌唱参与为根本，展开欣赏活动
歌声是人们表达情感最直接、最朴素的方法。音乐作品不仅需要听，更需要唱。在音乐欣赏活动中，想要进一步内化情感体会，学生不仅仅需要聆听音乐，还需要在歌唱的过程中，和音乐的节奏和情感进一步融为一体。另外，在歌唱参与的过程中，学生们可以提高对歌唱要素和音乐要素的把握程度，深化音乐素养的发展。因此，在运用听唱融合教学法的活动中，教师一定重视学生的歌唱参与，提高对音乐作品的欣赏效果。
比如，在《年轻的朋友》的欣赏活动中，这是一首歌舞结合的藏族民歌。教师需要先引导学生理解作品和内容和主题，感受到人们之间那种淳朴、热烈的情谊，分析出音乐的重点等要素，进而使歌唱活动充满情感力量。教师先进行示范，学生在模仿的过程中，进行大胆地创新探索，进行综合地感知和体会，从而实现以美育人的教育目的。
总而言之，听唱融合教学法是小学音乐欣赏课改革发展的重要方向。教师要认真分析相关的理论知识，并在实践参与中积极进行创新探索，不断提高欣赏教学的质量和效率。
参考文献
[1]浅谈如何上好小学音乐欣赏课[J]. 李彤.学周刊.2017（03）
[2]小学音乐欣赏课的三个要点[J].余美娥.教师博览（科研版）.2014（01）
关键词：小学音乐;欣赏课;听唱融合教学法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-327
传统的音乐欣赏课，只注重听，不重视“唱”的问题，严重影响了学生的学习质量。“听唱融合”有利于进一步丰富学生的情感认知，全面感知音乐艺术的魅力。将聆听参与、节奏参与等多种方法融合到欣赏活动中，进行欣赏形式的创新探索，是本文研究的重点内容。以下将结合实践经验，展开简要的分析探索。
一、以作品聆听为基础，展开欣赏活动
听是人类的基本能力之一，也是音乐欣赏的基本途径。音乐是借助声音为构成材料的艺术，进而给人带来审美的享受。音乐是听觉的艺术。在音乐欣赏课中，教师需要以作品为基础，让学生聆听作品优美的旋律，体会内在的情感。另外，音乐作品都是作者在一定的时代背景等具体情境下的情感展现，从而保证各音乐元素之间的相辅相成。小学阶段的学生，具有强烈的好奇心，了解歌曲的创作背景，能激发他们的参与兴趣，也有利于更深刻全面地感知作品。
比如，在《彼得与狼》的欣赏课中，教师就可以给学生普及这首作品的童话故事内容，丰富学生的认知视野，然后让学生开始聆听彼得、小鸟等片段的乐段，去感受乐器的演奏、曲调的变化、作品形象和情感的变化等，从而实现良好的欣赏效果。
二、以节奏感知为依托，展开欣赏活动
节奏是音乐的骨干，感受节奏，是学习和理解音乐作品的基础。在音乐欣赏课中，教师可以让学生借助乐器和声势模仿节奏，进而进入到良好的情绪感知当中，更深刻地理解音乐作品的发展和变化，提升欣赏效果。
比如，在《乒乓变奏曲》的欣赏活动中，教师可以引导学生展开聆听活动，然后在节奏改变的地方停顿，用拍手等动作表现来映衬节奏的快慢强弱变化，进而强化对音乐的理解能力和欣赏效果。另外，教师也可以让学生借助“画水滴实验”的方式，将听到的不同音强变化用雨滴数量的多少来表示。这不仅有利于强化学生的欣赏能力，也有利于促进学生创新能力的有效培养。
三、以律动表现为重点，展开欣赏活动
借助身体动作，来表达对音乐的理解和感受，有利于强化对乐曲的意境理解和情感体会。根据身心发展关系之间的特点，人们在听到音乐旋律时，会自然而然地进行肢体动作配合。这是一种即兴反映，能够更好地感知和体会乐曲的旋律变化和情感变化。因此，在欣赏活动中，教师要做好相关的舞蹈设计，使学生能够积极地用肢体语言来展开对音乐的理解和欣赏活动。
比如，在《快乐的牧羊人》的欣赏活动中，教师可以提前进行相关舞蹈内容的设计，借助相关的导入活动，让学生感受牧羊人的欢乐情绪。随后，教师再将乐曲内容让学生聆听，并让他们用肢体语言来展现对音乐的理解和体会。在这个过程中，教师可以让学生进行肢体动作的个性化展示，欣赏效果会更好。
四、以乐器演奏为媒介，展开欣赏活动
乐器是学生进行音乐学习和欣赏的重要工具和媒介。学生借助乐器演奏，不仅能更好地掌握相关的乐理知识和技能，还能够深化学生对节奏、旋律、情感的感知和体会效果。在音乐欣赏活动课中，教师让学生们进行乐器演奏，不仅可以达到活跃课堂气氛的目的，还能让学生在动手动脑的全面体会中，提升对音乐作品的欣赏效果。
比如，在《口哨与小狗》的欣赏活动中，教师就可以进行相应的情景创设，然后让学生借助打击乐来表现这个故事。在这个过程中，学生根据作品的特点，先用高音乐器进行演奏，然后换作低音乐器演奏。学生们也可以通过音调高低地调整来感知作品，并借助一定的肢体动作来配合情绪地表达，展开丰富的想象活動，从而深化对作品的情感共鸣。
五、以歌唱参与为根本，展开欣赏活动
歌声是人们表达情感最直接、最朴素的方法。音乐作品不仅需要听，更需要唱。在音乐欣赏活动中，想要进一步内化情感体会，学生不仅仅需要聆听音乐，还需要在歌唱的过程中，和音乐的节奏和情感进一步融为一体。另外，在歌唱参与的过程中，学生们可以提高对歌唱要素和音乐要素的把握程度，深化音乐素养的发展。因此，在运用听唱融合教学法的活动中，教师一定重视学生的歌唱参与，提高对音乐作品的欣赏效果。
比如，在《年轻的朋友》的欣赏活动中，这是一首歌舞结合的藏族民歌。教师需要先引导学生理解作品和内容和主题，感受到人们之间那种淳朴、热烈的情谊，分析出音乐的重点等要素，进而使歌唱活动充满情感力量。教师先进行示范，学生在模仿的过程中，进行大胆地创新探索，进行综合地感知和体会，从而实现以美育人的教育目的。
总而言之，听唱融合教学法是小学音乐欣赏课改革发展的重要方向。教师要认真分析相关的理论知识，并在实践参与中积极进行创新探索，不断提高欣赏教学的质量和效率。
参考文献
[1]浅谈如何上好小学音乐欣赏课[J]. 李彤.学周刊.2017（03）
[2]小学音乐欣赏课的三个要点[J].余美娥.教师博览（科研版）.2014（01）