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摘 要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。在信息技术广泛的应用在教育教学中的视角下，中職院校设立的计算机基础课程正在面临着课程内容繁多好和学生学习水平不同的挑战，因此中职院校的计算机基础教学改革工作势在必行。而计算机基础课程作为中职院校中较为重要的一门科学，对学生思维能力与综合素养的提升具有促进作用。基于目前我国中职院校计算机基础教学改革的实际情况，存在一些不足之处，翻转课堂的教学理念可以改变教学质量不佳的问题，加快计算机基础教学改革的进程。本文就基于翻转课堂教学模式在中职计算机教学展开探讨。
关键词：中职院校;计算机基础;教学改革;翻转课堂
引言
伴随新课程改革的不断深入，社会信息化水平的快速提升，中职院校必须通过课程教学、社会实践及科技运用，为全面培养学生信息素养发挥驱动与引导作用。然而在实际教学工作中，我国中职院校计算机教学体系中存在着诸多问题，严重制约着学生信息素养能力的形成，阻碍着我国中职计算机教学的发展，因而中职计算机教师应深入课堂教学，探寻在计算机课堂中所存在的问题，积极结合社会发展实际，以学生信息素养能力培养为导向，努力提升计算机教学质量与效率，培养出适应新时代发展的优秀计算机人才。
1翻转课堂教学模式的相关概述
翻转课堂教学模式是较之传统课堂教学模式提出的一种新型教学手段。在传统的课堂教学中，大多是教师在课堂上单一的讲解，而学生则是通过听讲、记笔记来被动学习。翻转课堂教学模式要求课内外学习活动发生“颠倒”，也就是教师结合教学目标、教学内容，事先制作相应的微课、PPT课件、导学案例等，在课前发给学生，让学生根据教师提供的资料开展课前预习活动。为了保证学生的预习效果，教师还需要为学生设置相应的预习任务。如果学生在预习中遇到不懂的地方，需要及时标注出来，并在课堂上通过小组合作探究、教师讲解来解决这些问题。中职计算机基础课程教学中，采取翻转课堂教学模式主要有以下几个特征。（1）开放性。实施翻转课堂教学模式后，学生可以充分借助网络手段进行学习，网络手段极大地拓展了学生的学习时间、空间、资源，促进了学生综合素养的提升。（2）自主性。实施翻转课堂教学模式后，学生可以自我控制学习时间、学习节奏。如学生能根据自身学习情况，反复观看视频，直至全部看懂，以此来对教学活动分层次的实施。（3）人文性。在翻转课堂教学模式下，师生可以通过网络平台、小组合作等方式进行深层次的沟通交流，发现问题后能及时解决，在无形中强化了师生互动，学生真正成为了课堂的主人，教师则需要对学生进行个性化指导，彰显了教育的人文性、个性化。
2中职计算机基础教学改革中翻转课堂的有效融合
2.1营造活跃的教学气氛
在教学中，学生的学习兴趣难免会不高，中职计算机教师可以改变教学模式，勇于创新。在上计算机课之前，教师可以安排学生课前预习，到上课的时候就方便更好地讲解与理解。再加上翻转课堂模式的出现，课堂时间就更加充足，计算机教师要利用好剩余的时间，安排学生看教学视频，再进行实践性的操作。教师可以在下面走动，学生在操作时有不懂的地方，举手示意，教师就可以走到学生面前进行一对一的专业辅导。但是，教师要清楚视频教学只是辅助教学的一个工具，并不能解决所有的问题，一对一的专业辅导，更容易让学生深入理解知识，并且带动其他学生遇到问题时积极举手，从而营造课堂活跃的氛围，提高计算机教学的质量水平。
2.2助翻转课堂，创新教学方式
中职院校计算机基础专业教师在运用翻转课堂的过程中，一方面应该组织学生对课堂内容进行课前预习，另一方面要确保自己做好备课的工作，创新教学方式，以多样化的形式开展计算机基础课程活动。教师可以把和课堂上相关的理论知识以视频的形式呈现在课堂上，也可以将学习的视频发送到网络平台中，帮助学生全面的对学习内容进行预习，便于学生在课堂上针对性的进行分析与探究，完善学生计算机知识结构。此外，教师可以借助网络平台，引导学生利用课余时间巩固学习知识，加强学生对计算机知识的了解，提升学生计算机操作技能。需要注意的是，教师要提前对学生的学习情况进行整体把握，适当的对教学环节进行优化与整合，更好的激发学生学习兴趣，保证学生学生学习效率。
2.3掌握现代信息化技术
翻转课堂教学模式要求教师依照中职计算机基础课程的特点、教学目标及知识体系，将课程内容分成学习单元模块，进而设计相应的教学资源，形式可以是小视频、PPT课件、练习题等。教学资源的质量决定了翻转课堂的教学效果。如果教学资源的质量差，学生就会不愿自主去学习，“信息传递”过程出了问题，就谈不上后面的“吸收内化”。教学过程中，还要求师生间通过网络技术进行在线辅导、答疑和测评等，因此，翻转课堂教学模式要求教师必须掌握现代信息化技术。教师应主动学习相应的电子产品、先进软件的使用方法，提高自身综合素养，为学生提供优质、合理有效的教学资源，满足学生自主学习需要。教师在准备教学资源时，还要考虑到不同知识水平学生的差异，制作出有梯度的教学资源，以满足不同层次学生的学习需求，真正做到因材施教。
2.4贴近学生推进教学改革
计算机教学视频中的例子设计应该来源于生活且要符合学生的专业。例如，设计专业的学生就应该多给一些设计类的表格来学习，音乐专业的学生就可以多给一些音符报表来学习。这样就可以让学生对计算机学习更加感兴趣，学生既可以学好专业又可以学好计算机，从而提高学生的专业水平和计算机操作能力。如今的课堂，教师都是以学生为教学主体，要根据学生的喜好和兴趣来创新教学模式，这样才能达到预期的教育目的。翻转课堂模式应用到计算机教学中以后，教师的专业水平已经不能很好地评估了，所以教师不仅要利用好翻转课堂模式，还要紧跟时代教育的脚步，与时俱进，提高计算机教师的教学水平，树立好职业教育改革的坚定信念。计算机教学的翻转课堂模式的改革可以慢慢来，实践才是检验真理的唯一标准。学校可以对教师进行详细的划分，每个学生喜欢的教学模式不一样，各中职学校可以尝试不同的教学模式，根据学生的学习效果对教学模式进行创新改革。
2.5借助翻转课堂，彰显学生的主体地位
中职院校的计算机专业教师需要全面的认知自己在课堂中扮演的角色，在保证学生学习主体性发挥的情况下，确定自身的辅助职能与引导职能。特别是针对翻转课堂，中职院校的教师需要引导学生积极的参与课前预习学习活动，促使学生初步的掌握计算机基础知识，逐步培养学生自主学习能力。此外教师可以组织学生以小组的形式对教学内容进行讨论，强化学生团队合作精神和积极进取的学习态度，便于学生更好的适应就业环境。
结语
中职的计算机教师要利用好翻转课堂模式的教学，利用好翻转课堂模式，提高教学水平，尽最大努力调动学生的积极性，提高学生自主学习的能力和水平，帮助学生更好地适应未来的工作需求。
参考文献
[1] 许颖.微课“翻转课堂”在中职计算机基础课堂教学中的应用[J].电脑迷，2016（4）.
[2] 齐英兰.翻转课堂教学模式在中职计算机网络基础课程教学中的应用[J].科技展望，2017（28）.
关键词：中职院校;计算机基础;教学改革;翻转课堂
引言
伴随新课程改革的不断深入，社会信息化水平的快速提升，中职院校必须通过课程教学、社会实践及科技运用，为全面培养学生信息素养发挥驱动与引导作用。然而在实际教学工作中，我国中职院校计算机教学体系中存在着诸多问题，严重制约着学生信息素养能力的形成，阻碍着我国中职计算机教学的发展，因而中职计算机教师应深入课堂教学，探寻在计算机课堂中所存在的问题，积极结合社会发展实际，以学生信息素养能力培养为导向，努力提升计算机教学质量与效率，培养出适应新时代发展的优秀计算机人才。
1翻转课堂教学模式的相关概述
翻转课堂教学模式是较之传统课堂教学模式提出的一种新型教学手段。在传统的课堂教学中，大多是教师在课堂上单一的讲解，而学生则是通过听讲、记笔记来被动学习。翻转课堂教学模式要求课内外学习活动发生“颠倒”，也就是教师结合教学目标、教学内容，事先制作相应的微课、PPT课件、导学案例等，在课前发给学生，让学生根据教师提供的资料开展课前预习活动。为了保证学生的预习效果，教师还需要为学生设置相应的预习任务。如果学生在预习中遇到不懂的地方，需要及时标注出来，并在课堂上通过小组合作探究、教师讲解来解决这些问题。中职计算机基础课程教学中，采取翻转课堂教学模式主要有以下几个特征。（1）开放性。实施翻转课堂教学模式后，学生可以充分借助网络手段进行学习，网络手段极大地拓展了学生的学习时间、空间、资源，促进了学生综合素养的提升。（2）自主性。实施翻转课堂教学模式后，学生可以自我控制学习时间、学习节奏。如学生能根据自身学习情况，反复观看视频，直至全部看懂，以此来对教学活动分层次的实施。（3）人文性。在翻转课堂教学模式下，师生可以通过网络平台、小组合作等方式进行深层次的沟通交流，发现问题后能及时解决，在无形中强化了师生互动，学生真正成为了课堂的主人，教师则需要对学生进行个性化指导，彰显了教育的人文性、个性化。
2中职计算机基础教学改革中翻转课堂的有效融合
2.1营造活跃的教学气氛
在教学中，学生的学习兴趣难免会不高，中职计算机教师可以改变教学模式，勇于创新。在上计算机课之前，教师可以安排学生课前预习，到上课的时候就方便更好地讲解与理解。再加上翻转课堂模式的出现，课堂时间就更加充足，计算机教师要利用好剩余的时间，安排学生看教学视频，再进行实践性的操作。教师可以在下面走动，学生在操作时有不懂的地方，举手示意，教师就可以走到学生面前进行一对一的专业辅导。但是，教师要清楚视频教学只是辅助教学的一个工具，并不能解决所有的问题，一对一的专业辅导，更容易让学生深入理解知识，并且带动其他学生遇到问题时积极举手，从而营造课堂活跃的氛围，提高计算机教学的质量水平。
2.2助翻转课堂，创新教学方式
中职院校计算机基础专业教师在运用翻转课堂的过程中，一方面应该组织学生对课堂内容进行课前预习，另一方面要确保自己做好备课的工作，创新教学方式，以多样化的形式开展计算机基础课程活动。教师可以把和课堂上相关的理论知识以视频的形式呈现在课堂上，也可以将学习的视频发送到网络平台中，帮助学生全面的对学习内容进行预习，便于学生在课堂上针对性的进行分析与探究，完善学生计算机知识结构。此外，教师可以借助网络平台，引导学生利用课余时间巩固学习知识，加强学生对计算机知识的了解，提升学生计算机操作技能。需要注意的是，教师要提前对学生的学习情况进行整体把握，适当的对教学环节进行优化与整合，更好的激发学生学习兴趣，保证学生学生学习效率。
2.3掌握现代信息化技术
翻转课堂教学模式要求教师依照中职计算机基础课程的特点、教学目标及知识体系，将课程内容分成学习单元模块，进而设计相应的教学资源，形式可以是小视频、PPT课件、练习题等。教学资源的质量决定了翻转课堂的教学效果。如果教学资源的质量差，学生就会不愿自主去学习，“信息传递”过程出了问题，就谈不上后面的“吸收内化”。教学过程中，还要求师生间通过网络技术进行在线辅导、答疑和测评等，因此，翻转课堂教学模式要求教师必须掌握现代信息化技术。教师应主动学习相应的电子产品、先进软件的使用方法，提高自身综合素养，为学生提供优质、合理有效的教学资源，满足学生自主学习需要。教师在准备教学资源时，还要考虑到不同知识水平学生的差异，制作出有梯度的教学资源，以满足不同层次学生的学习需求，真正做到因材施教。
2.4贴近学生推进教学改革
计算机教学视频中的例子设计应该来源于生活且要符合学生的专业。例如，设计专业的学生就应该多给一些设计类的表格来学习，音乐专业的学生就可以多给一些音符报表来学习。这样就可以让学生对计算机学习更加感兴趣，学生既可以学好专业又可以学好计算机，从而提高学生的专业水平和计算机操作能力。如今的课堂，教师都是以学生为教学主体，要根据学生的喜好和兴趣来创新教学模式，这样才能达到预期的教育目的。翻转课堂模式应用到计算机教学中以后，教师的专业水平已经不能很好地评估了，所以教师不仅要利用好翻转课堂模式，还要紧跟时代教育的脚步，与时俱进，提高计算机教师的教学水平，树立好职业教育改革的坚定信念。计算机教学的翻转课堂模式的改革可以慢慢来，实践才是检验真理的唯一标准。学校可以对教师进行详细的划分，每个学生喜欢的教学模式不一样，各中职学校可以尝试不同的教学模式，根据学生的学习效果对教学模式进行创新改革。
2.5借助翻转课堂，彰显学生的主体地位
中职院校的计算机专业教师需要全面的认知自己在课堂中扮演的角色，在保证学生学习主体性发挥的情况下，确定自身的辅助职能与引导职能。特别是针对翻转课堂，中职院校的教师需要引导学生积极的参与课前预习学习活动，促使学生初步的掌握计算机基础知识，逐步培养学生自主学习能力。此外教师可以组织学生以小组的形式对教学内容进行讨论，强化学生团队合作精神和积极进取的学习态度，便于学生更好的适应就业环境。
结语
中职的计算机教师要利用好翻转课堂模式的教学，利用好翻转课堂模式，提高教学水平，尽最大努力调动学生的积极性，提高学生自主学习的能力和水平，帮助学生更好地适应未来的工作需求。
参考文献
[1] 许颖.微课“翻转课堂”在中职计算机基础课堂教学中的应用[J].电脑迷，2016（4）.
[2] 齐英兰.翻转课堂教学模式在中职计算机网络基础课程教学中的应用[J].科技展望，2017（28）.