论文部分内容阅读
摘 要：在改革开放的新时期，我国的经济在快速的发展，社会在不断的进步，人们的生活水平在不断的提高，但道德问题也逐渐突出，引发了人们深思。对此，为了培养出具备道德素养的优秀人才，新课程改革标准中明确提出了“立德树人”的教学理念，这在一定程度上也对高中班主任的管理与教育工作提出了更高的要求。根据对当前高中班主任的教育与管理分作现状分析可知，很少有班主任会开展有针对性的德育工作，导致班主任自身的导向作用未能得到充分的发挥。基于此，本文将针对高中班主任如何开展德育工作进行研究，力求以此来探寻出行之有效的教学路径。
关键词：德育;高中班主任管理;创新
引言
高中阶段是学生成长和发展最重要的时期，在生理发展规律和高考等的影响下，此阶段的学生往往叛逆行为表现严重。因此，更需要家长和教师关注学生的内心和情感的波动，及时为其提供正向性的引导和引领。中国自古就有“育人为本，德育为先”的教育理念。班主任不仅需要在核心素养培养要求下，深入学生群体调查学生基础学情和身心发展趋向，并做好家校协调工作，还需要履行好“知识+素养+道德”的专业型教育与管理工作的职责等。
1组织丰富多彩的德育主题实践活动
实践活动是高中班主任开展德育工作的有效载体。高中班主任应该结合学校政教处、团委工作安排，精心设计和组织丰富多彩的德育主题实践活动，以此优化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率。具体实践中，高中班主任在开展德育工作过程中，可以立足学生兴趣，以“节日文化”为抓手，开展主题明确的实践活动。与此同时，班主任还可以以“励志感恩”为抓手，开展感恩主题实践活动。例如，在假期时间或课余时间，班主任定期组织本班学生参与“爱心奉献”活动，带领学生走进敬老院、老龄家庭，为孤寡患病老人、軍烈属和残疾人提供爱心帮助，帮助他们打扫卫生、洗衣做饭，陪他们聊天谈心、读书读报，为他们送去温暖、送去祝福。同时，班主任还可以定期组织“孝敬父母体验亲情”活动，引导学生主动为亲人分担家务，帮助父母打扫家庭卫生，培养学生自立、自强的能力，并引导学生孝敬父母、尊重长辈，理解父母的艰辛，从而养成艰苦朴素、不盲目攀比、勤俭节约、尊老爱幼的良好品德。通过开展上述实践活动，可引导学生感受“青春·责任·感恩”的真正内涵，培养学生良好的道德品质，使高中班主任德育工作取得理想的效果。
2发挥学校教育的作用
学校是班主任对学生进行德育教育的主阵地，因此，班主任在进行班级管理的时候，必须要充分发挥学校教育的优势，帮助学生树立正确的德育观念。首先，要充分利用学科教育的优势。新课程标准中明确指出，学科教学的根本任务是立德树人，因此，学科教学要在突出知识性的原则上，加强德育教育的渗透。这不仅有助于实现学科教学中的情感目标，还可以对学生进行有效的德育教育。其次，班主任要利用好每一次的班会机会。一次成功的班会往往能够收到事半功倍的效果。因此，班主任可以根据学生的实际情况以及德育教育内容组织主题班会，比如文明、责任、奋斗等。通过这此主题班会的组织，切实帮助学生理解德育主题的内涵，发挥班会的育人功能。最后，校园文化也是班主任可以利用的德育资源，校园中的标语、板报等都可以设计德育教育的有关内容，使学生在校园生活中慢慢接受熏陶。
3在班级管理实践活动中提升德育能力
在实践活动过程中提升高中班主任的德育能力是现阶段最为有效的策略。在实践活动中，班主任要结合班级管理活动。班主任应充分利用班级管理活动，并且在长期的管理工作实践活动过程中，实现自身德育能力的提升。以高中阶段学生沉迷网游这一班级管理工作为例，很多班主任在进行管理实践时，会选择严厉禁止的方式解决这一问题，但是由于这种方式并不能帮助学生正确地认知网游的利弊，因此，其效果并不是特别理想。在具体的实践中，教师可以利用班会时间，组织一场别开生面的班会活动，通过游戏活动的方式，来帮助学生认知网游的利弊，这样一来，既可以有效地提升学生管理工作水平，还可以帮助教师在组织活动过程中，实现自身德育能力的有效提升。
4联袂多科教师整合课内外资源，充分发挥榜样力量
班主任在进行德育的同时，除关注学生个体身心发展的动态性对学生产生的影响外，还需要关注并调查学生身边是否存在传播负面能量或者能产生负面效应的因素。榜样的力量是无穷的，班主任在日常管理和德育内容设计阶段，可联袂其他基础学科的教师，利用教材内容中丰富的德育教学案例，共同打造主题式德育课堂。此类课堂具有系列性和层进性、时代性的特质。所谓的系列性，是指教学内容和教学活动，以及教学资源等，来自不同学科的课本和课堂与课下教学活动设计，其内容极为丰富，教学重点不一。层进性是要求主题式德育必须以遵从学生基础学起，以及学生身心发展状况、规律的前提下，兼顾本班学生思想和心理的综合性特征，在寻找学生身心发展水平的平衡点后，从现阶段本班学生身心存在的问题着眼，以课本中的历代榜样故事、学生身边耳熟能详的榜样、班级中教师通过竞赛评选出的小能手等作为榜样力量发挥的主体，配合各学科教师的阶段性德育主题推进计划，确保德育能深入到学生的内心，切实指导学生的行为等。时代性是要求各科教师及班主任在日常教学和班级管理的过程中，密切重视学生感兴趣的内容，以及时事热点等，可将以上内容引入到教学中来保障德育教学的趣味性、时代性。
结语
当前，新课程改革已经对我国高中班主任的管理与教育工作提出了更高的要求，班主任必须在日常的工作中充分重视德育教育。本文从教育理念、师生关系、德育工作的开展形式等三个方面进行了研究论证，但不容忽视的是德育工作是一项永无止境、影响深远的工作，还是需要教师、家庭和班主任的积极合作和共同努力，才能够真正提高学生的思想水平和学习能力，为社会培养出一批优秀的年轻人。
参考文献
[1] 赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育[J].中国农村教育，2018（18）：13-14.
[2] 黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.
[3] 王玲.新课改背景下高中班主任德育工作研究[J].课程教育研究，2018（20）：186.
关键词：德育;高中班主任管理;创新
引言
高中阶段是学生成长和发展最重要的时期，在生理发展规律和高考等的影响下，此阶段的学生往往叛逆行为表现严重。因此，更需要家长和教师关注学生的内心和情感的波动，及时为其提供正向性的引导和引领。中国自古就有“育人为本，德育为先”的教育理念。班主任不仅需要在核心素养培养要求下，深入学生群体调查学生基础学情和身心发展趋向，并做好家校协调工作，还需要履行好“知识+素养+道德”的专业型教育与管理工作的职责等。
1组织丰富多彩的德育主题实践活动
实践活动是高中班主任开展德育工作的有效载体。高中班主任应该结合学校政教处、团委工作安排，精心设计和组织丰富多彩的德育主题实践活动，以此优化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率。具体实践中，高中班主任在开展德育工作过程中，可以立足学生兴趣，以“节日文化”为抓手，开展主题明确的实践活动。与此同时，班主任还可以以“励志感恩”为抓手，开展感恩主题实践活动。例如，在假期时间或课余时间，班主任定期组织本班学生参与“爱心奉献”活动，带领学生走进敬老院、老龄家庭，为孤寡患病老人、軍烈属和残疾人提供爱心帮助，帮助他们打扫卫生、洗衣做饭，陪他们聊天谈心、读书读报，为他们送去温暖、送去祝福。同时，班主任还可以定期组织“孝敬父母体验亲情”活动，引导学生主动为亲人分担家务，帮助父母打扫家庭卫生，培养学生自立、自强的能力，并引导学生孝敬父母、尊重长辈，理解父母的艰辛，从而养成艰苦朴素、不盲目攀比、勤俭节约、尊老爱幼的良好品德。通过开展上述实践活动，可引导学生感受“青春·责任·感恩”的真正内涵，培养学生良好的道德品质，使高中班主任德育工作取得理想的效果。
2发挥学校教育的作用
学校是班主任对学生进行德育教育的主阵地，因此，班主任在进行班级管理的时候，必须要充分发挥学校教育的优势，帮助学生树立正确的德育观念。首先，要充分利用学科教育的优势。新课程标准中明确指出，学科教学的根本任务是立德树人，因此，学科教学要在突出知识性的原则上，加强德育教育的渗透。这不仅有助于实现学科教学中的情感目标，还可以对学生进行有效的德育教育。其次，班主任要利用好每一次的班会机会。一次成功的班会往往能够收到事半功倍的效果。因此，班主任可以根据学生的实际情况以及德育教育内容组织主题班会，比如文明、责任、奋斗等。通过这此主题班会的组织，切实帮助学生理解德育主题的内涵，发挥班会的育人功能。最后，校园文化也是班主任可以利用的德育资源，校园中的标语、板报等都可以设计德育教育的有关内容，使学生在校园生活中慢慢接受熏陶。
3在班级管理实践活动中提升德育能力
在实践活动过程中提升高中班主任的德育能力是现阶段最为有效的策略。在实践活动中，班主任要结合班级管理活动。班主任应充分利用班级管理活动，并且在长期的管理工作实践活动过程中，实现自身德育能力的提升。以高中阶段学生沉迷网游这一班级管理工作为例，很多班主任在进行管理实践时，会选择严厉禁止的方式解决这一问题，但是由于这种方式并不能帮助学生正确地认知网游的利弊，因此，其效果并不是特别理想。在具体的实践中，教师可以利用班会时间，组织一场别开生面的班会活动，通过游戏活动的方式，来帮助学生认知网游的利弊，这样一来，既可以有效地提升学生管理工作水平，还可以帮助教师在组织活动过程中，实现自身德育能力的有效提升。
4联袂多科教师整合课内外资源，充分发挥榜样力量
班主任在进行德育的同时，除关注学生个体身心发展的动态性对学生产生的影响外，还需要关注并调查学生身边是否存在传播负面能量或者能产生负面效应的因素。榜样的力量是无穷的，班主任在日常管理和德育内容设计阶段，可联袂其他基础学科的教师，利用教材内容中丰富的德育教学案例，共同打造主题式德育课堂。此类课堂具有系列性和层进性、时代性的特质。所谓的系列性，是指教学内容和教学活动，以及教学资源等，来自不同学科的课本和课堂与课下教学活动设计，其内容极为丰富，教学重点不一。层进性是要求主题式德育必须以遵从学生基础学起，以及学生身心发展状况、规律的前提下，兼顾本班学生思想和心理的综合性特征，在寻找学生身心发展水平的平衡点后，从现阶段本班学生身心存在的问题着眼，以课本中的历代榜样故事、学生身边耳熟能详的榜样、班级中教师通过竞赛评选出的小能手等作为榜样力量发挥的主体，配合各学科教师的阶段性德育主题推进计划，确保德育能深入到学生的内心，切实指导学生的行为等。时代性是要求各科教师及班主任在日常教学和班级管理的过程中，密切重视学生感兴趣的内容，以及时事热点等，可将以上内容引入到教学中来保障德育教学的趣味性、时代性。
结语
当前，新课程改革已经对我国高中班主任的管理与教育工作提出了更高的要求，班主任必须在日常的工作中充分重视德育教育。本文从教育理念、师生关系、德育工作的开展形式等三个方面进行了研究论证，但不容忽视的是德育工作是一项永无止境、影响深远的工作，还是需要教师、家庭和班主任的积极合作和共同努力，才能够真正提高学生的思想水平和学习能力，为社会培养出一批优秀的年轻人。
参考文献
[1] 赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育[J].中国农村教育，2018（18）：13-14.
[2] 黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.
[3] 王玲.新课改背景下高中班主任德育工作研究[J].课程教育研究，2018（20）：186.