摘要：随着社会的发展，我国的教育也进入了一个高速发展时期，初中数学新课程改革也在此时进行了深层次的贯彻和落实，越来越多的初中数学教师开始将“生本教育”理念作为日常教学的核心主导思想，那么什么是“生本教育”理念呢？所谓的以生为本，就是尊重学生的学习主体地位，就是运用符合学生学习特点的教学策略，调动学生学习的主观能动性，促使学生积极自主地投入到学习活动中，从“要我学”变成“我要学”。生本理念下的初中数学，教师要以学生为中心设计教学方案，要充分挖掘学生的主体性，构建以生为本的高效课堂。因此，本文将生本理念下的初中数学教学模式改革作为出发点，结合笔者多年实践教学经验进行简要分析，希望对教育同仁有所帮助，如有不实欢迎指正交流。
　　关键词：生本教育;以生为本;初中数学
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0186-01
　　传统的初中数学教学模式是如何的？作为一线数学教师我们可以说是“心知肚明”，大量的数学知识“填鸭”教学，学生的学习思维越来越僵化，他们的学习兴趣被逐步消磨，学习主动性越来越低，严重阻碍着学生学习数学的热情，而且，长时间被动地吸收知识造成了学生思维的僵硬化，非常不利于学生的全面发展，所以随着新课改的推进，作为初中数学教师的我们应该在日常教学中融入“以生为本”的教育理念，结合实际，优化创新数学课堂教学，从而提高初中数学教学效率，构建高效数学课堂。
　　1.以生为本，优化课程导入环节
　　初中阶段的数学课程教学作为学生们学习数学知识“承上启下”的重要阶段，对于他们的数学逻辑思维培养和提升，数学核心素养的锻炼和提高有着积极地促进作用。但是，就目前的初中数学教学情况而言，学生们似乎已经对于传统的已学知识复习和新课导入部分产生了疲劳心理，并且，复习导入仍是初中数学教学中普遍运用的新课导入方法，这样的教学方法对巩固已学知识有着一定的效果，但是已经很难将学生的学习注意力集中在课堂教学活动中，难以调动学生的学习热情和学习主动性。面对数学知识学习兴趣不高的学生群体，作为基层数学教师，我们应该积极贯彻“以生为本”的教学理念，将新知课程的导入环节进行积极优化，利用多种手段吸引学生的研究，从而达到调动学生学习兴趣的目的，在日常教学中运用多种导学方式，让学生保持对数学学习的新鲜感，进而提高初中数学教学质量和效率。
　　例如：在教学《图形的平移》一节时，笔者将学生们玩过的无线遥控电动小汽车加以改造带到了课堂中来。学生们一看到无线遥控小汽车都惊叹了：“为什么老师今天和以前不一样啊，今天怎么带玩具来教室呢？”听到学生们的议论笔者将改装后的小汽车放在教室的地面上打开开关用遥控器控制小汽车前进，改装后的小汽车的尾部绑扎了一个粉笔头，在小汽车前进的时候，尾部的粉笔头便在地面上画出了一条长长的自线，学生们都表现出了很好奇的表情。笔者说：如果把教室地面看做一个平面，把小汽车看做一个整体，那么这条线是这个整体的运用轨迹，我们可以说这个物体沿着这条线做了什么运动？学生们思考了片刻，一个学生说：是平移，平移运动，上节课我们讲过。笔者说：对，是平移，那么我们可以看出这个平移有着什么特点？学生再次思考说：方向一定，小汽车上的每个点运动的距离相等。笔者听了连连赞赏这位同学，然后对学生们说：今天我们来学习新的一节，图形的平移，看看图形的平移和我们上节所学的平移有什么相同点和不同点，请打开课本翻到xx页。
　　通过改变我们原有的新课导入方式，在将学生的注意力“锁定”在教学课堂的同时，让他们通过教师的引导进行已学知识的积极思考，在思考的同时调动他们新课学习的兴趣，在“以生为本”的理念下，积极优化课堂导入环节。
　　2.以生为本，改革新课知识探究
　　初中生的自主学习能力正处于高速发展期，加以正确引导对学生以后的教育将有重大的影响。作为一线数学教师，我们要摒弃传统的初中数学教学模式，将被动转换成主动，以“以生为本”为教学理念，让学生参与到课堂中来，激发起学生的学习主动性，从而全面提高学生的学习能力，提升课堂教学效果。因此，在数学教学实践中，我们可以将学习探究模式运用到新课教学中，设计适宜学生难度的探究题目，促进学生的课堂参与程度，以此来有效的将以生为本的教学理念落到实处。养成自主学习的习惯。
　　例如：在教学《反比例函数》一节时，笔者并没有像往常一样直接进行知识的讲解和分析，而是在黑板上写出几个问题：1）什么是反比例函数;2）反比例函数的性质有哪些？3）反比例函数的图像和正比例函数有什么区别？引导学生进行自我知识探究，在这种探究中完成新课的自学和自问，将他们的问题暴露出来，而我们便可以充当知识疑问的解答者和知识遗漏的补充者进行学生新课自学后的查漏补缺。
　　由此，学生开始展开课程探究。这与传统的教师直接进行知识讲解的方式大不相同，学生主动閱读，带着问题进行课程学习，获取有益信息。考虑到学生的学习困难，教师应注意走下讲台，观察学生，并适当提供帮助。通过探究学习，学生的学习能力得到不断提高。
　　3.以生为本.创新知识课后巩固
　　习题练习是我们传统的数学知识巩固方式，但是在笔者看来，这并不是最好的手段，我们需要做的是积极创新知识课后巩固方式，坚持“以生为本”理念，让他们的知识得到坚实的巩固，从而强化他们的数学知识运用能力。比如：在教学完《数据的收集与表示》一单元后，笔者引导学生们根据自己家庭的财务支出情况制作出一份数据图，让他们洞悉家庭生活的点点滴滴，在强化自己数学知识的基础上，了解父母的辛酸以及生活的不易。
　　总而言之，作为初中数学教师，我们应该秉承“以生为本”的教育理念，切实将它融入到初中数学教学课堂当中，让学生逐步参与到数学教学活动中来，让他们的学习兴趣得以激发，学习探究能力得以提升。坚持“以生为本”的教学理念，在新课导入，课堂教学，课后巩固三个部分让学生们参与到教学中来，进而，打造初中数学教学高效课堂，促进数学教学整体提高和发展，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]于永红.基于“生本理念”下的初中数学课堂教学研究[J].数学教学通讯，2016（32）.
　　[2]陆建群.生本理念下初中数学探究式教学实践分析[J].数学学习与研究，2013（24）.
　　[3]李海松.浅谈在中学数学教学中渗透生本理念[J].郧阳师范高等专科学校学报，2011，31（03）.