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摘要：物理是一门有趣又难学的科目，初中生将更多的注意力放到物理实验的学习上，觉得有趣的实验能够吸引他们的注意力。教师在教学中要运用对比教学促进物理课堂教学的效率，通过对学生的观察与教育，给予学生不同的学习建议与方法，让学生在舒适的环境中学习。
关键词：对比教学;初中物理;高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0193-01
随着新课标的推进，对于物理课堂的高效教学也为教师所关注，教师打造高效课堂的关键还是如何让学生有效的学习，只有学生集中注意力听课，将所学的知识点内化于心这节课才是成功的，才能够提高教学的效率。对于初中阶段的学生教师可以采用对比教学，给予学生不同的学习建议，让学生偶尔尝试使用不同的学习资料，拓宽学生学习的视野，能够用多种思维与角度去思考问题。
1.转变教育观念
教师要想构建更高效的教学课堂就得逐步转变教学观念，仍有许多教师沿用传统的教学方式以教师的教为主，而忽略学生的学，所以教师转变教育观念是迈出成功的第一步。
1.1 要認识到学生的主体地位
教师要充分认识到学生的主体地位，将课堂的主人还给学生，让学生在课堂中自主学习与探究，而不再是一味的教师讲，学生听，到最后教师讲的也累，学生听的也累，减少了学生的激情。
例如学习《运动的世界》（沪科版）时，我让学生了解宇宙每时每刻都在运动，而且运动与静止是相对的，通过从生活中的一些例子来学习这节课的内容，让学生深刻了解运动的世界。进而教授学生学习长度与时间的测量，学会单位的基本换算，此外还学习了正确使用刻度尺测量长度，并将测量结果记录下来。这些理论知识都通过物理小实验来加深学生的记忆印象，让学生能更深入的了解本节课的知识。
1.2 启动对比教学的理念
对比教学顾名思义就是通过对比不同的学生与学习资源等来促进学生的进步，在初中物理课堂中实施对比教学能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生自主的在课堂中探究问题，促成学生的自主学习，培养良好的学习习惯。
例如学习《声音的产生与传播》（沪科版）时，让学生可以按住自己的喉咙发声来感受声音是如何产生的，主要由于物体的振动而产生，接着做小实验来验推理声音在真空中能否传播，以及声音传播需要哪些介质。通过小实验让学生了解声音的产生与传播，并且感受动听悦耳的声音与噪音的区别，有效将二者进行区分。学生通过物理小实验能够积极融入到物理课堂教学中，而且能够有效调动起学生的学习兴趣，能够较好的提高物理课堂教学效率与教学质量。
2.构建高效的初中物理课堂的方法
教师如何高效的构建物理课堂也是有一定的经验的，教师首先要努力提高自身的内在与外在的水平与技能等，让学生对教师肃然起敬。
2.1 教师要饱含热情地来到教室教授学生知识
教师在教学中有着饱满的热情能够有效带动课堂的气氛，让学生也听的激情澎湃，更加喜欢教师的教学。在物理这类理科科目的教学中教师的热情尤其能够感染到学生，一个包含激情的教师讲出来的课与一个语气平平的教师讲出来的课是完全不同的。
例如学习《多彩的光》（沪科版）时，光在不同的介质中传播的速度不同，而且在不同的角度下光的反射与折射现象也是不同的。通过物理小实验让学生充分了解光的折射与反射现象，并且了解彩虹出现的原理，从生活中一些常见的例子入手，让学生寻找生活中的例子进而学习多彩的光这一章的内容。学生通过这节课的学习对于光的发生发展与折射、反射问题了解的差不多了，对于学生后续进行的物理实验有一定的促进作用。教师在课堂中也要积极融入一些较为有趣的例子与实验来让学生深刻的学习理论基础知识，巩固本节课学习的内容。在课后及时的做好课后习题，以巩固学习的内容，初中阶段的学生初步认识物理，所以一切要从物理的基础知识出发，为学生的物理学习奠定基础，促进学生的全面发展。
2.2 教学形式简单，教学方法适用
教师要在传统教学的基础上采用适合学生学习的教学方法，采用简单易学的教学方法，让学生通过教师的讲授就能将物理知识记忆的差不多。这也在一定程度上对教师的教学水平有一定的挑战，需要教师不断挑战自我，创新教学方法。
例如学习《密度与浮力》（沪科版）时，首先学习质量的概念，进而让学生在认识基础概念的基础上，通过习题或者小实验来巩固学生基础理论的学习。此外学生还要掌握夭平的使用情况，将天平放在水平面上，左物右码，一步步测量出物品的重量，并且让学生更好的掌握天平的使用。学生通过这节课的学习对密度与浮力的基本内容熟悉了，接下来将通过实验与习题来考察学生对知识点的掌握情况，在实验与知识点的考察中学生的掌握情况也是不错的，充分证明学生对这节课的内容掌握的比较好。教师在教学中力求通过对比教学改变教学方式来提高物理课堂的教学效率，让初中物理课堂变得更加生动、有趣，直观的促成学生的进步，并让学生逐渐喜欢上物理课堂，更好的将物理学习提上日程。初中阶段的学生对于物理知识的基础促进了学生的进步。
总之，在初中物理课堂教学中教师要关注学生的学习情况，结合学生的学习情况来为学生制定不同的学习目标，给予学生不同的鼓励与支持，让学生在获得成就感中学习物理知识，力求将物理课堂质量提高起来。学生更好的学习也对教师业绩的提升有很大的帮助，所以教师要努力转变自己的教学观念与教学方法，以期更加适应学生的发展。
参考文献：
[1]李成.初中物理高效课堂教学探索与反思[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[2]张军.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：107.
[3]肖春琳.初中物理高效课堂创新模式探究[J].课程教育研究，2019（28）：177.
关键词：对比教学;初中物理;高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0193-01
随着新课标的推进，对于物理课堂的高效教学也为教师所关注，教师打造高效课堂的关键还是如何让学生有效的学习，只有学生集中注意力听课，将所学的知识点内化于心这节课才是成功的，才能够提高教学的效率。对于初中阶段的学生教师可以采用对比教学，给予学生不同的学习建议，让学生偶尔尝试使用不同的学习资料，拓宽学生学习的视野，能够用多种思维与角度去思考问题。
1.转变教育观念
教师要想构建更高效的教学课堂就得逐步转变教学观念，仍有许多教师沿用传统的教学方式以教师的教为主，而忽略学生的学，所以教师转变教育观念是迈出成功的第一步。
1.1 要認识到学生的主体地位
教师要充分认识到学生的主体地位，将课堂的主人还给学生，让学生在课堂中自主学习与探究，而不再是一味的教师讲，学生听，到最后教师讲的也累，学生听的也累，减少了学生的激情。
例如学习《运动的世界》（沪科版）时，我让学生了解宇宙每时每刻都在运动，而且运动与静止是相对的，通过从生活中的一些例子来学习这节课的内容，让学生深刻了解运动的世界。进而教授学生学习长度与时间的测量，学会单位的基本换算，此外还学习了正确使用刻度尺测量长度，并将测量结果记录下来。这些理论知识都通过物理小实验来加深学生的记忆印象，让学生能更深入的了解本节课的知识。
1.2 启动对比教学的理念
对比教学顾名思义就是通过对比不同的学生与学习资源等来促进学生的进步，在初中物理课堂中实施对比教学能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生自主的在课堂中探究问题，促成学生的自主学习，培养良好的学习习惯。
例如学习《声音的产生与传播》（沪科版）时，让学生可以按住自己的喉咙发声来感受声音是如何产生的，主要由于物体的振动而产生，接着做小实验来验推理声音在真空中能否传播，以及声音传播需要哪些介质。通过小实验让学生了解声音的产生与传播，并且感受动听悦耳的声音与噪音的区别，有效将二者进行区分。学生通过物理小实验能够积极融入到物理课堂教学中，而且能够有效调动起学生的学习兴趣，能够较好的提高物理课堂教学效率与教学质量。
2.构建高效的初中物理课堂的方法
教师如何高效的构建物理课堂也是有一定的经验的，教师首先要努力提高自身的内在与外在的水平与技能等，让学生对教师肃然起敬。
2.1 教师要饱含热情地来到教室教授学生知识
教师在教学中有着饱满的热情能够有效带动课堂的气氛，让学生也听的激情澎湃，更加喜欢教师的教学。在物理这类理科科目的教学中教师的热情尤其能够感染到学生，一个包含激情的教师讲出来的课与一个语气平平的教师讲出来的课是完全不同的。
例如学习《多彩的光》（沪科版）时，光在不同的介质中传播的速度不同，而且在不同的角度下光的反射与折射现象也是不同的。通过物理小实验让学生充分了解光的折射与反射现象，并且了解彩虹出现的原理，从生活中一些常见的例子入手，让学生寻找生活中的例子进而学习多彩的光这一章的内容。学生通过这节课的学习对于光的发生发展与折射、反射问题了解的差不多了，对于学生后续进行的物理实验有一定的促进作用。教师在课堂中也要积极融入一些较为有趣的例子与实验来让学生深刻的学习理论基础知识，巩固本节课学习的内容。在课后及时的做好课后习题，以巩固学习的内容，初中阶段的学生初步认识物理，所以一切要从物理的基础知识出发，为学生的物理学习奠定基础，促进学生的全面发展。
2.2 教学形式简单，教学方法适用
教师要在传统教学的基础上采用适合学生学习的教学方法，采用简单易学的教学方法，让学生通过教师的讲授就能将物理知识记忆的差不多。这也在一定程度上对教师的教学水平有一定的挑战，需要教师不断挑战自我，创新教学方法。
例如学习《密度与浮力》（沪科版）时，首先学习质量的概念，进而让学生在认识基础概念的基础上，通过习题或者小实验来巩固学生基础理论的学习。此外学生还要掌握夭平的使用情况，将天平放在水平面上，左物右码，一步步测量出物品的重量，并且让学生更好的掌握天平的使用。学生通过这节课的学习对密度与浮力的基本内容熟悉了，接下来将通过实验与习题来考察学生对知识点的掌握情况，在实验与知识点的考察中学生的掌握情况也是不错的，充分证明学生对这节课的内容掌握的比较好。教师在教学中力求通过对比教学改变教学方式来提高物理课堂的教学效率，让初中物理课堂变得更加生动、有趣，直观的促成学生的进步，并让学生逐渐喜欢上物理课堂，更好的将物理学习提上日程。初中阶段的学生对于物理知识的基础促进了学生的进步。
总之，在初中物理课堂教学中教师要关注学生的学习情况，结合学生的学习情况来为学生制定不同的学习目标，给予学生不同的鼓励与支持，让学生在获得成就感中学习物理知识，力求将物理课堂质量提高起来。学生更好的学习也对教师业绩的提升有很大的帮助，所以教师要努力转变自己的教学观念与教学方法，以期更加适应学生的发展。
参考文献：
[1]李成.初中物理高效课堂教学探索与反思[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[2]张军.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：107.
[3]肖春琳.初中物理高效课堂创新模式探究[J].课程教育研究，2019（28）：177.