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摘 要： 高等教育大众化这个特定的背景对青年教师提出新的要求，结合这种情况，本文在分析了高等教育大众化对青年教师新要求的具体表现的基础上，对高等教育大众化背景下青年教师师德修炼、教学能力和科研创新能力提高的培养途径进行了分析。
关键词： 高等教育大众化 高校青年教师 培养路径
胡锦涛同志在清华大学百年校庆中强调：“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。”近年来，为适应社会对高素质人才的需求，高校进行扩招和合并，高考招生连续数年的持续大幅扩大，我国高等教育实现了跨越式发展，已经实现高等教育大众化。各高等院校在招生规模在不断扩大的同时，特别是地方本科院校为迎接教育部的本科教学评估，不断扩充教师的数量以适应扩招后的需要，大批应届毕业生加入到高校教师队伍之中，其中大部分来自于非师范院校，缺乏教师基本素质的培养。新吸收的青年教师在各高校的比例越来越大，青年教师在教学和科研中扮演着越来越重要的角色。对青年教师进行不断的教育和培养，加快青年教师的成长，提高青年教师的师德，增强教学能力，强化科研能力，使他们尽快适应快速多变的社会环境，尽快进入成熟教师的角色，是高等教育全面发展、提高高校教育质量的新课题，也是关系到高等教育未来发展的长远大计。现在教育管理部门和各高校已意识到其重要性和必要性，陆续成立教师能力发展中心，对青年教师的培养路径进行积极探索。
一、高等教育大众化对高校青年教师提出的新要求
21世纪，在我国科教兴国的战略布局中，高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新、技术创新的重要历史使命，而高水平的师资是培养高素质创新型人才的重要保证。因此，高校教师只有不断提高自身素质，才能适应新时代的要求。
（一）应具有良好的师德修养和人格魅力
教师不仅向学生传授知识，而且以自己的人生态度、价值取向和自身的优秀品德为学生树立榜样，以自己良好的师德和人格魅力在潜移默化中使学生的思想、行为和品德受到熏陶。
（二）应具有较强的现代教学能力
一个教师的教学能力包括课堂讲授能力、课堂组织能力、辅导答疑能力、运用新知识新理论的能力、指导学生掌握正确的学习方法的能力。此外还应包括树立正确的教育思想、掌握高等教育规律和教育科学知识及现代教学法和教书育人的能力等。诚然，教学能力不是一个人天生就有的，也不是大学或研究生毕业就能获得的，而是要通过大量的教学实践，经过长期的探索和总结才能得到的。
随着知识经济时代的到来，信息技术革命推动着高等教育发生深刻变革，多媒体教学手段不断地运用到教学中。先进的教学设备和教学手段的运用，使某些原本枯燥的、不易理解的教学内容更加形象，便于学生掌握、和消化吸收。这就要求教师善于运用各种现代教育手段去丰富教学内容，调动学生的学习积极性。
（三）应具有较强的科研和创新能力
作为高校新生力量的青年教师，是高校科技队伍中最具有科研潜力和创新能力的一个群体，决定着高校未来的科技竞争力，是高校建设的主力军，其科研能力直接决定着高校未来的发展和对社会的影响能力。现在的青年教师在这方面虽有一定基础，但还需要进一步进行培养。对高校而言，培养青年教师的科研创新能力，使他们成为教学科研的骨干，对高校的发展是至关重要的。
二、高等教育大众化背景下高校青年教师的培养途径
（一）提高青年教师的师德修养
师德是从事教师职业必须具备的一种道德素质，这种道德素质的意义重大，需要通过各种途径使青年教师树立坚实的职业理想，爱岗敬业，具备无私奉献精神。只有具备崇高的师德修养，才能在前进道路上把握正确方向，坚定信念，培养进取精神。
1.进一步完善青年教师师德培养领导体制和工作机制。构建学校党委统一领导，行政一把手负总责，分管领导组织实施，党政工团齐抓共管的领导体制和工作机制。
2.进一步加强青年教师的政治理论学习和师德教育。要把党的基本理论特别是党的教育理论作为教师政治理论学习的中心内容。制订切实可行的青年教师政治理论学习计划，积极运用现代教育手段丰富学习内容，可通过邀请校内外专家作辅导报告、师德演讲比赛、辩论赛、师德知识竞赛等形式丰富学习方法，增强学习效果。
3.进一步建立健全各项规章制度。进一步规范学校领导、教学督导员听课、教学检查、教学观摩、学生评教、年终述评等相关制度。加强督促检查，制定对青年教师职业道德的考核办法，把师德建设作为教师考核的一项重要内容，严格考核奖惩，确保相关规章制度及教师师德规范落到实处。
4.进一步落实青年教师的岗前培训制度。把师德教育作为岗前培训的重要内容；把每位青年教师纳入相应的教学、科研团队，选配思想素质高、有丰富教学科研经验的中老年骨干教师作为青年教师的导师，在政治、思想品德、业务等方面关心、指导青年教师的成长，把思想教育与解决实际问题相结合，在实践中加强对青年教师的师德教育。
5.进一步发挥党组织在青年教师师德培养中的作用。教师党支部担当着党员教师的教育管理和入党积极分子的培养工作，在教师师德建设中承担着重要的任务和职责。要把青年教师师德建设列入学校党组织的工作内容；及时掌握青年教师的师德状况，针对热点、难点问题，开展讨论，进行正确引导；着力提高党员青年教师师德素质，发挥他们的模范带头作用，实现全体青年教师师德素质的提高。
（二）提高青年教师的教学能力
1.入职培训阶段。培训内容主要包括教育教学理论知识与技术等。教育教学理论知识与技术培养是对青年教师进行的教学基本功、现代化教育技术手段及课堂管理等方面的培训要使其掌握教学规律、基本的教学规范和教学教法，使青年教师能在短时间内完成角色的转换。 2.老教师引领阶段。不管青年教师职称如何，走上讲台前必须有一段实质的助教阶段。由教研室指定一名老教师引领使其顺利度过过渡期。这个阶段，至少要熟悉两门或两门以上的本教研室课程。经过引领后走上讲台的青年教师，对所教的课程内容已经理解，并通过答疑、批改作业阶段，了解学生的学习情况，第一次讲课基本能做到内容正确、重难点突出，具备一定的教学技巧。这是帮助青年教师尽快过好教学关的最基本、最有效的举措。如果教学紧张也只能缩短这个阶段而不能免去该阶段。
3.深入了解课程阶段。青年教师虽然有了基本的教学功底，但要搞好教学还必须系统了解课程相关的知识、实验及其他教学环节。为此，可以要求青年教师在最初一两年内参与教学管理，参与教学大纲的制定、教学计划的编制、教学档案的整理等。对与实验相关的还要了解实验设备和实验操作过程，有实验课时要求青年教师去观摩学习。有相关的设计比赛也要让他们参与进来。在这个阶段，青年教师逐渐对所教课程的教学计划、理论、相关实验及其他实践环节有了较全面系统的认识。
4.巩固提高阶段。高校应建立有利于青年教师更新知识的双赢制度。青年教师可通过听报告、讲座、教学研讨、参加学术会议、参观施工现场等途径，及时搜集、了解课程和行业的最新发展状况并向学生传授。因此学校或学院要不定期地请专家作学术报告、开展学术讲座；组织教师去企业生产、施工一线参观学习，了解最新生产、施工技术；定期举行教学研讨，就教学中的问题进行讨论、交流，把自己了解的最新信息与其他教师共享。定期开展教学名师、教坛新秀公开示范课，组织青年教师现场观摩，充分发挥他们的示范作用；每年开展青年教师教学基本功竞赛，教学优秀奖等教学能力比赛，提高奖励额度，充分发挥其激励作用，激发青年教师不断提高教学能力的积极性。
（三）强化科研、创新能力
青年教师中大部分科研能力不足，尤其是在当前的经济社会的大环境下，部分人不能静心认真做学问。所以，更需要加强引导，制定促进科研的规章制度，逐步提高青年教师的科研能力。
1.合理安排青年教师的教学和科研任务，加强对青年教师的人文关怀。青年教师是培养创新人才的生力军，学校应该重视对其科研能力的培养，保证他们有足够的时间和精力来进行科研。青年教师思维活跃，处于科研活动的旺盛期，要合理安排他们的教学和科研任务。同时，要加强对他们的人文关怀，在住房、家庭、子女上学等方面给予适当的照顾，免去他们做科研的后顾之忧。
2.改变传统观点，鼓励青年教师参与科研活动。高校普遍认为青年教师资历浅、职称低、经验少，而把科研成果压在了科研经验丰富的中老年教师身上，其实这是一种急功近利的做法，不利于高校的发展和青年教师的成长。学校应该转变这种观念，给青年教师更多参与科研的机会，挖掘他们的科研潜力，鼓励其进行科研。
3.大力开展学术交流，为青年教师提供更多的学习机会。21世纪是信息爆炸时代，知识更新非常之快。学校应大力开展学术交流，不定期地组织学术讲座，让青年教师及时了解学术动态、前沿信息；积极安排青年教师参加校外的各类培训活动，用走出去，请进来的方式组织青年教师赴名校听名课，与名师座谈研讨，采用青年教师进修和考察等方式，以丰富教师内涵，开阔眼界。这对提高他们的科研素质是非常有效的。
4.组建高校科研团队，营造良好的科研环境和学术氛围。高校科研团队是指以高校优秀学术带头人为领导，以重点实验室、重点研究基地等为依托，以科学研究为内容，以科研创新为目的，由知识互补、技能互补、愿意为共同的科研目的而相互承担责任的教师组成的群体。科研团队成员具备老中青年龄的梯队搭配，不同专业知识优势互补，结构合理、凝聚力强、积极进取，发挥集体智慧的力量，能够最大可能地激发各个成员的科研潜力，从而提高科研水平，带动高校教育教学的发展，提高高校的社会声誉度。同时，科研团队的组建，增加了青年教师参与科研活动的机会，在中老教师的引导下逐步积累科研经验，最终从被动科研转向主动科研；通过与不同年龄段老师的合作，对培养青年教师团队精神和合作意识也是很有益的。
5.制定相关的科研倾斜政策，增强青年教师的科研信心。培养青年教师的科研能力，需要多方面的协调：一是制定合理的考核制度。高校在制定考核制度时，一方面应该将教师的科研工作量纳入到年终工作考核中去，进行科研成果的量化统计考核，作为硬性指标，使教师明白教学并非唯一的任务，有进行科研的压力。另一方面应该考虑到不同专业区别对待，不同年龄段不同对待，客观、公正、公平的评价教师的科研能力，采取定性评价与定量评价相结合，既对青年教师取得的科研成果进行评价，又要对他们科研成果内在的潜质、知识积累过程以及探索性劳动进行衡量和相应奖励，如对课题申报未成功者实施一定的补偿等。
二是科研管理部门组织协调，给予适当的引导和帮助。科研管理部门应该主动收集信息，为青年教师申报课题搭桥引线，增加青年教师参与课题和主持课题的机会，锻炼其独立完成科研的能力。科研前期，在申报课题时，给予适当的指导，组织中老年教师帮助青年教师选题、作标书，合理预算经费，通过传帮带丰富青年教师科研的经验。科研中期，要及时检查课题的进展情况，解决科研中间遇到的困难，提供相应的配套设施，比如图书馆资料的使用、所需资料的提供和手机等。科研后期，要多方合作，需求资金，保证科研每一步顺利进行，促进科研成果的成功转化。
三是设立校级课题，增加青年教师参与科研活动的机会。学校还可以自筹经费，设立学校科研奖励基金，特别是以青年教师为项目负责人的系列课题，锻炼青年教师组织、协调能力，并通过适当的物质奖励，激励他们的科研兴趣，培养其科研能力。
6.青年教师应加强学习，提高自身的科研能力。青年教师应树立继续学习、终身学习的观念，知识面扩大、前沿学术熟悉，才能提高自身的知识结构，才有可能作出高质量、高水平、有影响的论文和课题。因此，青年教师应该借助高校相关优势，利用网络、图书馆等资源，参与前沿学术交流讲座等来丰富自己的知识面，了解理论问题和社会问题，作出既有理论价值又有使用价值的科研成果。
总之，促进教师的发展，以发展作为破解难题的方法和手段，做好高校青年教师的培养工作，不仅关系教师本人的进步，也关系高等教育的长远发展，更关系到党的教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈虹，路艳，陈炜.关于高校青年教师培养的思考[J].中医药管理杂志，2010（2）.
[2]崔东敏.试论高校青年教师的培养途径[J].中国成人教育，2009（12）.
[3]姚秀群.新时期高校师资队伍建设探索[J].教育与职业，2009（2）：72-73.
[4]余宏亮，魏捷.大学教师专业发展的困境与策略[J].中国高教研究，2009（6）：70-71.
关键词： 高等教育大众化 高校青年教师 培养路径
胡锦涛同志在清华大学百年校庆中强调：“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。”近年来，为适应社会对高素质人才的需求，高校进行扩招和合并，高考招生连续数年的持续大幅扩大，我国高等教育实现了跨越式发展，已经实现高等教育大众化。各高等院校在招生规模在不断扩大的同时，特别是地方本科院校为迎接教育部的本科教学评估，不断扩充教师的数量以适应扩招后的需要，大批应届毕业生加入到高校教师队伍之中，其中大部分来自于非师范院校，缺乏教师基本素质的培养。新吸收的青年教师在各高校的比例越来越大，青年教师在教学和科研中扮演着越来越重要的角色。对青年教师进行不断的教育和培养，加快青年教师的成长，提高青年教师的师德，增强教学能力，强化科研能力，使他们尽快适应快速多变的社会环境，尽快进入成熟教师的角色，是高等教育全面发展、提高高校教育质量的新课题，也是关系到高等教育未来发展的长远大计。现在教育管理部门和各高校已意识到其重要性和必要性，陆续成立教师能力发展中心，对青年教师的培养路径进行积极探索。
一、高等教育大众化对高校青年教师提出的新要求
21世纪，在我国科教兴国的战略布局中，高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新、技术创新的重要历史使命，而高水平的师资是培养高素质创新型人才的重要保证。因此，高校教师只有不断提高自身素质，才能适应新时代的要求。
（一）应具有良好的师德修养和人格魅力
教师不仅向学生传授知识，而且以自己的人生态度、价值取向和自身的优秀品德为学生树立榜样，以自己良好的师德和人格魅力在潜移默化中使学生的思想、行为和品德受到熏陶。
（二）应具有较强的现代教学能力
一个教师的教学能力包括课堂讲授能力、课堂组织能力、辅导答疑能力、运用新知识新理论的能力、指导学生掌握正确的学习方法的能力。此外还应包括树立正确的教育思想、掌握高等教育规律和教育科学知识及现代教学法和教书育人的能力等。诚然，教学能力不是一个人天生就有的，也不是大学或研究生毕业就能获得的，而是要通过大量的教学实践，经过长期的探索和总结才能得到的。
随着知识经济时代的到来，信息技术革命推动着高等教育发生深刻变革，多媒体教学手段不断地运用到教学中。先进的教学设备和教学手段的运用，使某些原本枯燥的、不易理解的教学内容更加形象，便于学生掌握、和消化吸收。这就要求教师善于运用各种现代教育手段去丰富教学内容，调动学生的学习积极性。
（三）应具有较强的科研和创新能力
作为高校新生力量的青年教师，是高校科技队伍中最具有科研潜力和创新能力的一个群体，决定着高校未来的科技竞争力，是高校建设的主力军，其科研能力直接决定着高校未来的发展和对社会的影响能力。现在的青年教师在这方面虽有一定基础，但还需要进一步进行培养。对高校而言，培养青年教师的科研创新能力，使他们成为教学科研的骨干，对高校的发展是至关重要的。
二、高等教育大众化背景下高校青年教师的培养途径
（一）提高青年教师的师德修养
师德是从事教师职业必须具备的一种道德素质，这种道德素质的意义重大，需要通过各种途径使青年教师树立坚实的职业理想，爱岗敬业，具备无私奉献精神。只有具备崇高的师德修养，才能在前进道路上把握正确方向，坚定信念，培养进取精神。
1.进一步完善青年教师师德培养领导体制和工作机制。构建学校党委统一领导，行政一把手负总责，分管领导组织实施，党政工团齐抓共管的领导体制和工作机制。
2.进一步加强青年教师的政治理论学习和师德教育。要把党的基本理论特别是党的教育理论作为教师政治理论学习的中心内容。制订切实可行的青年教师政治理论学习计划，积极运用现代教育手段丰富学习内容，可通过邀请校内外专家作辅导报告、师德演讲比赛、辩论赛、师德知识竞赛等形式丰富学习方法，增强学习效果。
3.进一步建立健全各项规章制度。进一步规范学校领导、教学督导员听课、教学检查、教学观摩、学生评教、年终述评等相关制度。加强督促检查，制定对青年教师职业道德的考核办法，把师德建设作为教师考核的一项重要内容，严格考核奖惩，确保相关规章制度及教师师德规范落到实处。
4.进一步落实青年教师的岗前培训制度。把师德教育作为岗前培训的重要内容；把每位青年教师纳入相应的教学、科研团队，选配思想素质高、有丰富教学科研经验的中老年骨干教师作为青年教师的导师，在政治、思想品德、业务等方面关心、指导青年教师的成长，把思想教育与解决实际问题相结合，在实践中加强对青年教师的师德教育。
5.进一步发挥党组织在青年教师师德培养中的作用。教师党支部担当着党员教师的教育管理和入党积极分子的培养工作，在教师师德建设中承担着重要的任务和职责。要把青年教师师德建设列入学校党组织的工作内容；及时掌握青年教师的师德状况，针对热点、难点问题，开展讨论，进行正确引导；着力提高党员青年教师师德素质，发挥他们的模范带头作用，实现全体青年教师师德素质的提高。
（二）提高青年教师的教学能力
1.入职培训阶段。培训内容主要包括教育教学理论知识与技术等。教育教学理论知识与技术培养是对青年教师进行的教学基本功、现代化教育技术手段及课堂管理等方面的培训要使其掌握教学规律、基本的教学规范和教学教法，使青年教师能在短时间内完成角色的转换。 2.老教师引领阶段。不管青年教师职称如何，走上讲台前必须有一段实质的助教阶段。由教研室指定一名老教师引领使其顺利度过过渡期。这个阶段，至少要熟悉两门或两门以上的本教研室课程。经过引领后走上讲台的青年教师，对所教的课程内容已经理解，并通过答疑、批改作业阶段，了解学生的学习情况，第一次讲课基本能做到内容正确、重难点突出，具备一定的教学技巧。这是帮助青年教师尽快过好教学关的最基本、最有效的举措。如果教学紧张也只能缩短这个阶段而不能免去该阶段。
3.深入了解课程阶段。青年教师虽然有了基本的教学功底，但要搞好教学还必须系统了解课程相关的知识、实验及其他教学环节。为此，可以要求青年教师在最初一两年内参与教学管理，参与教学大纲的制定、教学计划的编制、教学档案的整理等。对与实验相关的还要了解实验设备和实验操作过程，有实验课时要求青年教师去观摩学习。有相关的设计比赛也要让他们参与进来。在这个阶段，青年教师逐渐对所教课程的教学计划、理论、相关实验及其他实践环节有了较全面系统的认识。
4.巩固提高阶段。高校应建立有利于青年教师更新知识的双赢制度。青年教师可通过听报告、讲座、教学研讨、参加学术会议、参观施工现场等途径，及时搜集、了解课程和行业的最新发展状况并向学生传授。因此学校或学院要不定期地请专家作学术报告、开展学术讲座；组织教师去企业生产、施工一线参观学习，了解最新生产、施工技术；定期举行教学研讨，就教学中的问题进行讨论、交流，把自己了解的最新信息与其他教师共享。定期开展教学名师、教坛新秀公开示范课，组织青年教师现场观摩，充分发挥他们的示范作用；每年开展青年教师教学基本功竞赛，教学优秀奖等教学能力比赛，提高奖励额度，充分发挥其激励作用，激发青年教师不断提高教学能力的积极性。
（三）强化科研、创新能力
青年教师中大部分科研能力不足，尤其是在当前的经济社会的大环境下，部分人不能静心认真做学问。所以，更需要加强引导，制定促进科研的规章制度，逐步提高青年教师的科研能力。
1.合理安排青年教师的教学和科研任务，加强对青年教师的人文关怀。青年教师是培养创新人才的生力军，学校应该重视对其科研能力的培养，保证他们有足够的时间和精力来进行科研。青年教师思维活跃，处于科研活动的旺盛期，要合理安排他们的教学和科研任务。同时，要加强对他们的人文关怀，在住房、家庭、子女上学等方面给予适当的照顾，免去他们做科研的后顾之忧。
2.改变传统观点，鼓励青年教师参与科研活动。高校普遍认为青年教师资历浅、职称低、经验少，而把科研成果压在了科研经验丰富的中老年教师身上，其实这是一种急功近利的做法，不利于高校的发展和青年教师的成长。学校应该转变这种观念，给青年教师更多参与科研的机会，挖掘他们的科研潜力，鼓励其进行科研。
3.大力开展学术交流，为青年教师提供更多的学习机会。21世纪是信息爆炸时代，知识更新非常之快。学校应大力开展学术交流，不定期地组织学术讲座，让青年教师及时了解学术动态、前沿信息；积极安排青年教师参加校外的各类培训活动，用走出去，请进来的方式组织青年教师赴名校听名课，与名师座谈研讨，采用青年教师进修和考察等方式，以丰富教师内涵，开阔眼界。这对提高他们的科研素质是非常有效的。
4.组建高校科研团队，营造良好的科研环境和学术氛围。高校科研团队是指以高校优秀学术带头人为领导，以重点实验室、重点研究基地等为依托，以科学研究为内容，以科研创新为目的，由知识互补、技能互补、愿意为共同的科研目的而相互承担责任的教师组成的群体。科研团队成员具备老中青年龄的梯队搭配，不同专业知识优势互补，结构合理、凝聚力强、积极进取，发挥集体智慧的力量，能够最大可能地激发各个成员的科研潜力，从而提高科研水平，带动高校教育教学的发展，提高高校的社会声誉度。同时，科研团队的组建，增加了青年教师参与科研活动的机会，在中老教师的引导下逐步积累科研经验，最终从被动科研转向主动科研；通过与不同年龄段老师的合作，对培养青年教师团队精神和合作意识也是很有益的。
5.制定相关的科研倾斜政策，增强青年教师的科研信心。培养青年教师的科研能力，需要多方面的协调：一是制定合理的考核制度。高校在制定考核制度时，一方面应该将教师的科研工作量纳入到年终工作考核中去，进行科研成果的量化统计考核，作为硬性指标，使教师明白教学并非唯一的任务，有进行科研的压力。另一方面应该考虑到不同专业区别对待，不同年龄段不同对待，客观、公正、公平的评价教师的科研能力，采取定性评价与定量评价相结合，既对青年教师取得的科研成果进行评价，又要对他们科研成果内在的潜质、知识积累过程以及探索性劳动进行衡量和相应奖励，如对课题申报未成功者实施一定的补偿等。
二是科研管理部门组织协调，给予适当的引导和帮助。科研管理部门应该主动收集信息，为青年教师申报课题搭桥引线，增加青年教师参与课题和主持课题的机会，锻炼其独立完成科研的能力。科研前期，在申报课题时，给予适当的指导，组织中老年教师帮助青年教师选题、作标书，合理预算经费，通过传帮带丰富青年教师科研的经验。科研中期，要及时检查课题的进展情况，解决科研中间遇到的困难，提供相应的配套设施，比如图书馆资料的使用、所需资料的提供和手机等。科研后期，要多方合作，需求资金，保证科研每一步顺利进行，促进科研成果的成功转化。
三是设立校级课题，增加青年教师参与科研活动的机会。学校还可以自筹经费，设立学校科研奖励基金，特别是以青年教师为项目负责人的系列课题，锻炼青年教师组织、协调能力，并通过适当的物质奖励，激励他们的科研兴趣，培养其科研能力。
6.青年教师应加强学习，提高自身的科研能力。青年教师应树立继续学习、终身学习的观念，知识面扩大、前沿学术熟悉，才能提高自身的知识结构，才有可能作出高质量、高水平、有影响的论文和课题。因此，青年教师应该借助高校相关优势，利用网络、图书馆等资源，参与前沿学术交流讲座等来丰富自己的知识面，了解理论问题和社会问题，作出既有理论价值又有使用价值的科研成果。
总之，促进教师的发展，以发展作为破解难题的方法和手段，做好高校青年教师的培养工作，不仅关系教师本人的进步，也关系高等教育的长远发展，更关系到党的教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈虹，路艳，陈炜.关于高校青年教师培养的思考[J].中医药管理杂志，2010（2）.
[2]崔东敏.试论高校青年教师的培养途径[J].中国成人教育，2009（12）.
[3]姚秀群.新时期高校师资队伍建设探索[J].教育与职业，2009（2）：72-73.
[4]余宏亮，魏捷.大学教师专业发展的困境与策略[J].中国高教研究，2009（6）：70-71.