著名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。教师应该在教学过程中和学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
　　一、认清语文教学的本质
　　教育必须重视人的素质的提高，重视人的全面发展。语文教学也要尊从这个本质。语文课上我们学习语言决不是从研究语言开始，都是从感受语言开始。每一个人，当他呀呀学语的时候，而是从语言实践中去形成能力的，都必然经历听取语言、领悟语言、记住语言、运用语言的过程。语文教学就是通过语言的感知、揣摩、品味，去领悟内蕴，体验情感，从而实现思想上的升华，达到审美的愉悦，思维的训练。语文教学不能工具、人文各执一端，必须要有机的结合在一起。
　　二、学习语文的有效途径
　　1应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多的直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。新课标中提出了“全面提高学生的语文素质”的要求。而大多数语文教师偏重于语文课堂上的课文讲授，往往忽略了培养学生学习语文的兴趣和习惯；观察、思考的兴趣和习惯；筛选、积累优美语言的兴趣和习惯等。而读报活动是联系社会生活与语文课堂教学的桥梁，可以培养学生学习语文的兴趣和习惯，培养学生筛选、积累优美语言的兴趣和习惯。
　　2语文教学要注重语言的积累、感悟、运用。积累主要是指“文道统一”的内容和形式一体的成块语言积累。成块语言的积累不仅积累了语境中的动态词语，而且从语言运用的分寸感、和谐感、情味感方面综合收益，有利于提高语感能力。感悟是对语言材料（包括内容形式、思想感情）的整体感受，这里既有认知意义上的，又有情感上的。运用就是口语表达和书面表达。
　　三、如何教才有效
　　1教师要独立地解读文本。语文教师的教学能力在很大程度上表现为对文本的解读能力，独立解读文本是有规律可循的，在实践在核心价值引领下，既强调“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，又要明确“一千个读者眼中的哈姆雷特”毕竟只是一个有着“共同核心价值”的哈姆雷特。教师要高屋建瓴，深刻把握文章主旨，而不能只依据片言只语或粗浅印象，浅层次解读文本。
　　2创设生动的教学情境。情景教学是教师将教学内容创设成一个直观情景，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，有游戏性质可以引起兴趣。这一教学形式是让学生先感受后表达，或边体验感受，边让内部语言积极活动，使三维目标得以完成。
　　3注重学生自身的体验。新课标中指出，教育在于全面提高人的综合素质和创新能力。要全面提高学生能力，变被动学习为主动学习，必须有全新的教育模式和学习模式。
　　研究性学习是一种新的教学模式，而现代化的教学手段为这种学习创造了条件，多媒体课件所具有的开放性解决了传统的教学无法解决的问题，为开展研究性学习提供了一个良好的平台。作为语文教师在进行知识传授的同时，要充分调动每一位学生的学习积极性，重视学生的自身体验，使学生个性获得了充分的发展。在学生能力培养方面，在学生的情感交流方面，还有培养学生的信息素养方面，真正做到以生为本。
　　4构建开放有活力的课堂。语文课堂应该是一个开放的、有活力的场所，学生在其中有无限的发展空间和可能，所以必须要创设自主、开放的学习情境，实现学生学习方式的改变，使学生由被动的学习者转变为学习的主人。要做到尊重学生，激发学生学习兴趣，善于肯定學生，鼓励学生。只有这样，我们的语文课堂才能够真正地开放而具有活力。
　　总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。