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【摘要】对于小学生而言，班主任不仅是其学习生活品质的培养者，还是其正确价值观念的建立者，鉴于此，要想使学生获得全面综合发展，实现茁壮健康成长，就需要班主任发挥出自身引导效能，并在班级管理中糅合德育理念，由此为学生的学习生活营造良好空间，促使其在潜移暗化中形成良好的学习生活品质，建立起正确的价值观念。本文将以此为中心展开研讨，分析探究切实可行的德育渗透策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
【关键词】小学生;班主任;班级管理;德育
引言
小学班主任需摒弃原有的教育指导理念，还需在班级管理期间，采取德育教育手段，确保班主任的正面引导效能，被充分地发挥出来，而教师只有做到这一点，班级管理成效才会更佳。但就当前的小学班级管理现状而言，班主任并未有效实施上述策略，也未能将德育理念渗透到班级管理中，进而致使小学阶段的教育教学效果始终差强人意，加之部分班主任的管理理念积重难返，将关注点放在了提升卷面成绩上，所采用的管理形式过于模式化、程序化，管理语言较为生硬，使得师生间的相处关系愈发恶劣。针对此种现状，小学班主任需踊跃做出转变，在遵循学生发展的客观规律的基础上，找到班级管理与德育教育的恰当融合点，由此将德育理念渗透到班级管理中。
一、建立融洽的师生相处关系，营造良好的教育指导氛围
小学班主任在开展班级管理工作时，需将德育理念融入其中，以平等的态度、过硬的专业能力，对学生加以教育指导，同时还要与学生建立起融洽的相处关系，促使其产生对教师的亲近感，这样一来，学生就会主动敞开心扉，与班主任展开深入交流，表达出自己的所想所感，进而获得及时的引导启发。为达到这一目标，班主任需借助自身的榜样力量，为学生带来耳濡目染的影响，以积极的态度熏染和浸润学生，促使学生形成美好的心灵世界，与此同时，班主任应关心爱护班级内的所有学生，確保每一位学生都能在宽松、愉悦的环境中，进行学习与生活，针对性格较为内向孤僻的学生，可通过组织趣味集体活动，激励其踊跃参与其中，由此帮助学生融入班集体。除此之外，小学班主任还需踊跃营造和谐融洽的班级环境，打造积极向上的班级文化，以尊重学生的个性化发展为宗旨，实行人性化教育，激励学生主动参与到集体活动中，由此增强其集体荣誉感、凝聚力。
二、开展绿色班级德育管理工作，培养学生的学习生活品质
为使小学生形成正确的思想品质，养成自立自强、遵纪守法的良好品质，班主任需在班级管理过程中糅合绿色德育理念，为学生营造一个健康的德育环境，以推动其茁壮成长、综合发展，具体到实践中，可从以下几点入手：其一，小学班主任应要求学生做到不随意践踏草坪，不讲脏话，时刻以小学生道德行为规范约束自己，激励学生踊跃参加绿色德育主题活动，并在活动中引导其形成德育生态理念，正确认识自身不足，坦然接受失败挫折，促使学生建立起自我督促与控制意识，自觉遵循社会公德。其二，班主任需将培养学生良好的学习生活品质当成重中之重，正确认识一点，即小学生的思维意识尚未成熟，在心理、生理发育上，仍存有较大空间，在此基础上，采取具有一定指向性的教育指导策略，切实满足学生的学习需求。除此之外，还需时刻关注学生的心理变化，针对表现出色、态度积极的学生，应予以其适当的激励肯定，使他们发现自身闪光点，进而帮助学生树立起学习自信心，针对学生存有的缺点及不足之处，需予以其恰到好处地引导，既不能听之任之，也不能打击到学生的自信心，并做到一视同仁，由此使学生养成良好的学习生活品质。
三、发挥班主任效能，在学科教学中融合德育理念
小学班主任应充分发挥出自身效能，不仅要在班级管理中融合德育教育，还要在学科教学中渗透德育理念，利用讲解课程内容，传授理论知识的时间，对学生进行德育教育，由此使其找到学习过程的意义所在、乐趣所在，将课堂变成培养学生正确观念的主阵地。具体而言，班主任作为班集体中的核心人物，对于学生的未来发展，有着无可比拟的影响效能，为使学生实现全面综合发展，使班级管理与德育教育成效得以进一步提升，需在实际工作中，积极与各学科任课教师进行沟通，就学生的学习情况、心理状态展开研讨探究，由此促进班主任与任课教师的协作配合，进而更有效、更快速地开展班级管理工作，德育教育工作。除此之外，针对各学科的教学进度，小学班主任也需加以详实记录，针对全体学生的真实学习情况，应做到精准掌握，以此为前提，再依据学生将要学习或正在学习的课程内容，开展更具指向性的德育教育工作，归纳整合各学科的教学资源，进一步提高学生的学习效率与质量。通过实行上述举措，可使小学生在深化理解课程内容的同时，接收到更为有效的德育教育。
四、结束语
综上所述，小学班主任作为班级管理的带头人，对学生成长发挥着无可比拟的效能。班主任在进行班级管理时，应精准掌握学生的心理动向，熟知其性格特点及学习水平，以此为基础制定管理计划，通过创设自由开放的班级氛围，以此使学生真正成为班级的主人，与此同时，班主任需要加强德育教育，陶冶学生的情操，培养其思维品质、提升其道德修养，帮助学生实现全面发展、快乐成长。
参考文献：
[1]邓佳玉. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.
[2]项黎丽. 小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：2.
【关键词】小学生;班主任;班级管理;德育
引言
小学班主任需摒弃原有的教育指导理念，还需在班级管理期间，采取德育教育手段，确保班主任的正面引导效能，被充分地发挥出来，而教师只有做到这一点，班级管理成效才会更佳。但就当前的小学班级管理现状而言，班主任并未有效实施上述策略，也未能将德育理念渗透到班级管理中，进而致使小学阶段的教育教学效果始终差强人意，加之部分班主任的管理理念积重难返，将关注点放在了提升卷面成绩上，所采用的管理形式过于模式化、程序化，管理语言较为生硬，使得师生间的相处关系愈发恶劣。针对此种现状，小学班主任需踊跃做出转变，在遵循学生发展的客观规律的基础上，找到班级管理与德育教育的恰当融合点，由此将德育理念渗透到班级管理中。
一、建立融洽的师生相处关系，营造良好的教育指导氛围
小学班主任在开展班级管理工作时，需将德育理念融入其中，以平等的态度、过硬的专业能力，对学生加以教育指导，同时还要与学生建立起融洽的相处关系，促使其产生对教师的亲近感，这样一来，学生就会主动敞开心扉，与班主任展开深入交流，表达出自己的所想所感，进而获得及时的引导启发。为达到这一目标，班主任需借助自身的榜样力量，为学生带来耳濡目染的影响，以积极的态度熏染和浸润学生，促使学生形成美好的心灵世界，与此同时，班主任应关心爱护班级内的所有学生，確保每一位学生都能在宽松、愉悦的环境中，进行学习与生活，针对性格较为内向孤僻的学生，可通过组织趣味集体活动，激励其踊跃参与其中，由此帮助学生融入班集体。除此之外，小学班主任还需踊跃营造和谐融洽的班级环境，打造积极向上的班级文化，以尊重学生的个性化发展为宗旨，实行人性化教育，激励学生主动参与到集体活动中，由此增强其集体荣誉感、凝聚力。
二、开展绿色班级德育管理工作，培养学生的学习生活品质
为使小学生形成正确的思想品质，养成自立自强、遵纪守法的良好品质，班主任需在班级管理过程中糅合绿色德育理念，为学生营造一个健康的德育环境，以推动其茁壮成长、综合发展，具体到实践中，可从以下几点入手：其一，小学班主任应要求学生做到不随意践踏草坪，不讲脏话，时刻以小学生道德行为规范约束自己，激励学生踊跃参加绿色德育主题活动，并在活动中引导其形成德育生态理念，正确认识自身不足，坦然接受失败挫折，促使学生建立起自我督促与控制意识，自觉遵循社会公德。其二，班主任需将培养学生良好的学习生活品质当成重中之重，正确认识一点，即小学生的思维意识尚未成熟，在心理、生理发育上，仍存有较大空间，在此基础上，采取具有一定指向性的教育指导策略，切实满足学生的学习需求。除此之外，还需时刻关注学生的心理变化，针对表现出色、态度积极的学生，应予以其适当的激励肯定，使他们发现自身闪光点，进而帮助学生树立起学习自信心，针对学生存有的缺点及不足之处，需予以其恰到好处地引导，既不能听之任之，也不能打击到学生的自信心，并做到一视同仁，由此使学生养成良好的学习生活品质。
三、发挥班主任效能，在学科教学中融合德育理念
小学班主任应充分发挥出自身效能，不仅要在班级管理中融合德育教育，还要在学科教学中渗透德育理念，利用讲解课程内容，传授理论知识的时间，对学生进行德育教育，由此使其找到学习过程的意义所在、乐趣所在，将课堂变成培养学生正确观念的主阵地。具体而言，班主任作为班集体中的核心人物，对于学生的未来发展，有着无可比拟的影响效能，为使学生实现全面综合发展，使班级管理与德育教育成效得以进一步提升，需在实际工作中，积极与各学科任课教师进行沟通，就学生的学习情况、心理状态展开研讨探究，由此促进班主任与任课教师的协作配合，进而更有效、更快速地开展班级管理工作，德育教育工作。除此之外，针对各学科的教学进度，小学班主任也需加以详实记录，针对全体学生的真实学习情况，应做到精准掌握，以此为前提，再依据学生将要学习或正在学习的课程内容，开展更具指向性的德育教育工作，归纳整合各学科的教学资源，进一步提高学生的学习效率与质量。通过实行上述举措，可使小学生在深化理解课程内容的同时，接收到更为有效的德育教育。
四、结束语
综上所述，小学班主任作为班级管理的带头人，对学生成长发挥着无可比拟的效能。班主任在进行班级管理时，应精准掌握学生的心理动向，熟知其性格特点及学习水平，以此为基础制定管理计划，通过创设自由开放的班级氛围，以此使学生真正成为班级的主人，与此同时，班主任需要加强德育教育，陶冶学生的情操，培养其思维品质、提升其道德修养，帮助学生实现全面发展、快乐成长。
参考文献：
[1]邓佳玉. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.
[2]项黎丽. 小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：2.