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【摘要】单词是英语学习的基础，词汇量的多少直接影响到英语水平的发挥。对于多数的英语学习者，记单词是英语学习的一大障碍，会影响到学习者的兴趣和信心。因此在英语教学中，运用什么样的英语词汇教学，能使学生能快速准确无误地记住单词，是我们每个英语教师应该认真思考的一个问题。
【关键词】英语 单词 词汇教学法
语言是建立和维持人们交际关系的工具。要熟练的运用一门语言，掌握词汇是基础。作为学习英语的基础，词汇量直接影响着英语水平的发挥。另外词组这方面，比如习惯用语，固定搭配，和固定句式等，一直以来都被视为语言学习中易忽视的版块，语言学家和外语教学工作者及外语学习者对此也没有足够的重视。而随着学习英语的普及和英语教学的不断深入人们发现这方面是构成学好英语的重要要素之一，是用词造句准确地表达思想进行语言交际的一项基本功。掌握一定数量的词汇有助于提高说话者的交际能力和水平，学生所掌握的词汇量越多，学习英语的效率也会越高。记单词成了他们学习英语的一个阻碍，这会使他们失去学习英语的兴趣，进而影响到他们学习英语的信心。因此，在英语教学中，如何提高英语词汇量的教学，使学生能快速准确无误地记住单词，是我们每个英语教师应该认真思考的一个问题，本文将谈谈笔者在教学过程中比较常用的五种词汇教学法来解决这个问题。
一、利用叙事教学法来教授单词
词汇是英语学习中的重点和难点，同时词汇量的大小也会影响到英语水平的发挥。所以如何能让学生记住更多的单词就成为英语学习的一个基础了。 叙事教学法是英语教学中比较常用的一种教学法。这种教学法是将各个单词串联成一个故事来教授，记住一个故事比单独记这么多单词要容易。例如，slave/host/farmer/worker/boss/，在对这一组单词进行教授时，老师可以这么说“奴隶(slave)经过与统治者的斗争，把自己解放出来翻身做了主人(host)，他们可以自己决定自己的未来了，有的选择做了农民(farmer)，有的成了工人(worker)，再后来，他们中的一些人当起了老板(boss)”。再如，street/cross/ traffic light / truck /comply with/police/fine，在对这一组单词进行教学时可以这样说：在大街(street)有很多十字路口(cross)，路上有很多交通信号灯(traffic light)，卡车(truck)在行驶过程中要遵守(comply with)交通规则，否则就可能被警察(police)盯上要罚款(fine)。通过上面的分析我们知道把单个单词通过叙事联结起来，这样单个的单词就不再是一个简单的个体，而是变成一个有叙事的情境，形成了叙事的单词串便有利于学生的认知，从而提高他们的词汇学习效率，这样的情境联想提高学生的记忆力的同时也提高学生的学习兴趣。相对于惯用的填鸭式教学法，叙事教学法将所要教授的知识编成一个故事，把知识要点嵌入到叙事的故事中。这样教学不但学生乐于接受，课堂学习气氛活跃，更主要的是学生能更容易记住单词，这才是我们的目的所在，同时学生在以后的学习中也会运用这种方法去记单词。
二、利用直观教学法来教授单词
直观教学法就是利用图片、工具、实物甚至实践活动等一系列的教具和辅助活动来教授单词，这样既直观又令人印象深刻，学生在学习的时候可以把实物与英语单词联系起来，更容易理解和吸收。如在学习身体部位词汇时，指着相应的身体部位去读单词，同时板书，学生很容易就知道眼睛是eye，耳朵是ear，鼻子是nose……。再比如商务英语学习中涉及到护照时，如果单是对着书本讲，学生可能会听的糊里糊涂，但如果老师课前准备好一本真实的护照实物，在教学中拿来讲解，课本上出现的单词在护照上是出现在哪一页，让学生传阅护照，这样的教学不但能引起学生的兴趣，还能调动学生的积极性，加深记忆，十分形象直观。
三、通过对应词来学习新单词
在学习新单词时，利用新单词的反义词或者对应词来学习，加深记忆的同时又扩展了词汇量。如：在学习old时，“旧的，老的”用英语可以这样解释old means not young， and old means not new .这样不但可以复习以前学过的知识，还可以把old的两个词义“旧的”、“老的”两个意思通过反义词很明显的表现出来，使学生易于理解和掌握。再比如学习家庭成员时，爷爷(grandpa)，爸爸(farther)，叔叔(uncle)，哥哥、弟弟(brother)，通过找到这些词的对应词奶奶(grandma)，妈妈(mother)，阿姨(aunt)，姐姐、妹妹(sister)，在板书时把它们列到一块，成组来学习和记忆，这样可以加深学生的印象，又可以扩展词汇量。
四、通过词汇的构成规则记忆单词
利用英语单词中的词汇的构成规则记忆单词。这样能根据所学的词汇构成方法和特点来猜测、判断和记忆单词，这样可以使得单词的记忆更加轻松一些(这与下面说的词根记忆有区别)。因此，老师应在词汇教学中注意到这一点，帮助学生提高自己探究、发现及总结的能力。例如形容词 ness变名词：sad(adj.)——sadness(n)，让多数学生都能参与其中，举出类词，ill——illness， sick——sickness， dark——darkness， kind——kindness等，让学生自主的归纳形容词 ness变名词；再如，名词 er后缀构成表示一类人名词，sing—singer， work—worker等，老师应该帮助学生学会这样总结，即使以后遇到不懂的单词也能大概判断词性。
五、利用英语字根来记单词
其实学习英语单词和学习汉字有异曲同工之妙，我们都知道汉字存在着很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根据它们直接来猜测它的意思，英语也一样，根据它的字根我们能猜到这个单词的意思。虽不说百分之百猜准，但至少也是八九不离十，至 少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它，这样就可以大大增强你对英语单词“见字识意”的能力。举个例子来说，比如单词inspire，仅是凭着你的记忆力记住了这串英语字母和两个汉字符号“鼓舞”之间的对应关系，这样去学英语你会多费劲？下面我来告诉你这个单词为什么是“给……灵感”的意思。 in在英语里是一个偏旁部首，表示“在里面，进入”； 所以如果把inspire理解成“注入一股士气”，就是“鼓舞”的意思 。 再举一个例子：psychology，
psy=sci，是一个偏旁部首，表示“知道”；
cho是一个偏旁部首，是”心”的意思
logy是“学说、逻辑”的意思。
psy-cho-logy字面意思就是“知道心的学说”，可以理解为“心理学“。不同的文字体系很难做到文字一 一对应，汉语及英语就是属于这种情况。死记硬背英语单词的汉字意思只能很表面地记住这个单词，很容易忘记且会对以后学习造成困扰，会让你对英语永远有抹不掉的陌生感。英语常用的“偏旁部首”有二百多个，它们就像26个英文字母一样，普通但重要，英语学习者应该把它们全部理清并逐一来学习，就像我们在小学时学习汉语的偏旁部首那样，英语学习者应当从一开始就要掌握好这些重要的知识，避免死记硬背的状态，及早地进入科学、高效的识字状态。
六、词汇教学的手段应综合运用各种方法
在英语课堂的词汇教学中，不能只是单一地硬套上面的教学法，要根据教学的内容和环境灵活运用，从而去激发学生的学习兴趣。例如在学习stand up， sit down时，老师说sit down时坐下，stand up时起立，这时我们可以加入直观教学法，把这两个动作置于某个特定的环境中，让同学分组来完成。比如模拟面试，当面试者进来时扮演考官的同学可以说sit down，然后另一同学得到指令后就可以坐下等。经过反复几遍练习，学生不但容易记的住，而且还在模拟中得到实际的运用，加深对这个单词的理解。
单词是英语学习的基础，就像盖房子的砖块一样，砖块的质量要好房子才结实，只有足够多的词汇量才能发挥出好的英语水平。但对于多数的英语学习者来说，记单词是英语学习的一大障碍，会影响到学习者的兴趣和信心。因此作为一名熟练掌握英语词汇教学方法有助于学生快速准确的记住单词，提高学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]胡文仲.英语的教与学[M]北京:外语教学与研究出版社, 1989.
[2]胡春洞,英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990,9.
[3]崔刚,孔宪遂.英语教学十六讲[M].北京:清华大学出版社, 2008.
[4]王红莉.记单词、扩词汇方法初探[J].泸州职业技术学院学报,2009.
[5]冯清高,郑国强.中职外语教育改革研究[J].广东职业技术师范学院学报,2002.
【关键词】英语 单词 词汇教学法
语言是建立和维持人们交际关系的工具。要熟练的运用一门语言，掌握词汇是基础。作为学习英语的基础，词汇量直接影响着英语水平的发挥。另外词组这方面，比如习惯用语，固定搭配，和固定句式等，一直以来都被视为语言学习中易忽视的版块，语言学家和外语教学工作者及外语学习者对此也没有足够的重视。而随着学习英语的普及和英语教学的不断深入人们发现这方面是构成学好英语的重要要素之一，是用词造句准确地表达思想进行语言交际的一项基本功。掌握一定数量的词汇有助于提高说话者的交际能力和水平，学生所掌握的词汇量越多，学习英语的效率也会越高。记单词成了他们学习英语的一个阻碍，这会使他们失去学习英语的兴趣，进而影响到他们学习英语的信心。因此，在英语教学中，如何提高英语词汇量的教学，使学生能快速准确无误地记住单词，是我们每个英语教师应该认真思考的一个问题，本文将谈谈笔者在教学过程中比较常用的五种词汇教学法来解决这个问题。
一、利用叙事教学法来教授单词
词汇是英语学习中的重点和难点，同时词汇量的大小也会影响到英语水平的发挥。所以如何能让学生记住更多的单词就成为英语学习的一个基础了。 叙事教学法是英语教学中比较常用的一种教学法。这种教学法是将各个单词串联成一个故事来教授，记住一个故事比单独记这么多单词要容易。例如，slave/host/farmer/worker/boss/，在对这一组单词进行教授时，老师可以这么说“奴隶(slave)经过与统治者的斗争，把自己解放出来翻身做了主人(host)，他们可以自己决定自己的未来了，有的选择做了农民(farmer)，有的成了工人(worker)，再后来，他们中的一些人当起了老板(boss)”。再如，street/cross/ traffic light / truck /comply with/police/fine，在对这一组单词进行教学时可以这样说：在大街(street)有很多十字路口(cross)，路上有很多交通信号灯(traffic light)，卡车(truck)在行驶过程中要遵守(comply with)交通规则，否则就可能被警察(police)盯上要罚款(fine)。通过上面的分析我们知道把单个单词通过叙事联结起来，这样单个的单词就不再是一个简单的个体，而是变成一个有叙事的情境，形成了叙事的单词串便有利于学生的认知，从而提高他们的词汇学习效率，这样的情境联想提高学生的记忆力的同时也提高学生的学习兴趣。相对于惯用的填鸭式教学法，叙事教学法将所要教授的知识编成一个故事，把知识要点嵌入到叙事的故事中。这样教学不但学生乐于接受，课堂学习气氛活跃，更主要的是学生能更容易记住单词，这才是我们的目的所在，同时学生在以后的学习中也会运用这种方法去记单词。
二、利用直观教学法来教授单词
直观教学法就是利用图片、工具、实物甚至实践活动等一系列的教具和辅助活动来教授单词，这样既直观又令人印象深刻，学生在学习的时候可以把实物与英语单词联系起来，更容易理解和吸收。如在学习身体部位词汇时，指着相应的身体部位去读单词，同时板书，学生很容易就知道眼睛是eye，耳朵是ear，鼻子是nose……。再比如商务英语学习中涉及到护照时，如果单是对着书本讲，学生可能会听的糊里糊涂，但如果老师课前准备好一本真实的护照实物，在教学中拿来讲解，课本上出现的单词在护照上是出现在哪一页，让学生传阅护照，这样的教学不但能引起学生的兴趣，还能调动学生的积极性，加深记忆，十分形象直观。
三、通过对应词来学习新单词
在学习新单词时，利用新单词的反义词或者对应词来学习，加深记忆的同时又扩展了词汇量。如：在学习old时，“旧的，老的”用英语可以这样解释old means not young， and old means not new .这样不但可以复习以前学过的知识，还可以把old的两个词义“旧的”、“老的”两个意思通过反义词很明显的表现出来，使学生易于理解和掌握。再比如学习家庭成员时，爷爷(grandpa)，爸爸(farther)，叔叔(uncle)，哥哥、弟弟(brother)，通过找到这些词的对应词奶奶(grandma)，妈妈(mother)，阿姨(aunt)，姐姐、妹妹(sister)，在板书时把它们列到一块，成组来学习和记忆，这样可以加深学生的印象，又可以扩展词汇量。
四、通过词汇的构成规则记忆单词
利用英语单词中的词汇的构成规则记忆单词。这样能根据所学的词汇构成方法和特点来猜测、判断和记忆单词，这样可以使得单词的记忆更加轻松一些(这与下面说的词根记忆有区别)。因此，老师应在词汇教学中注意到这一点，帮助学生提高自己探究、发现及总结的能力。例如形容词 ness变名词：sad(adj.)——sadness(n)，让多数学生都能参与其中，举出类词，ill——illness， sick——sickness， dark——darkness， kind——kindness等，让学生自主的归纳形容词 ness变名词；再如，名词 er后缀构成表示一类人名词，sing—singer， work—worker等，老师应该帮助学生学会这样总结，即使以后遇到不懂的单词也能大概判断词性。
五、利用英语字根来记单词
其实学习英语单词和学习汉字有异曲同工之妙，我们都知道汉字存在着很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根据它们直接来猜测它的意思，英语也一样，根据它的字根我们能猜到这个单词的意思。虽不说百分之百猜准，但至少也是八九不离十，至 少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它，这样就可以大大增强你对英语单词“见字识意”的能力。举个例子来说，比如单词inspire，仅是凭着你的记忆力记住了这串英语字母和两个汉字符号“鼓舞”之间的对应关系，这样去学英语你会多费劲？下面我来告诉你这个单词为什么是“给……灵感”的意思。 in在英语里是一个偏旁部首，表示“在里面，进入”； 所以如果把inspire理解成“注入一股士气”，就是“鼓舞”的意思 。 再举一个例子：psychology，
psy=sci，是一个偏旁部首，表示“知道”；
cho是一个偏旁部首，是”心”的意思
logy是“学说、逻辑”的意思。
psy-cho-logy字面意思就是“知道心的学说”，可以理解为“心理学“。不同的文字体系很难做到文字一 一对应，汉语及英语就是属于这种情况。死记硬背英语单词的汉字意思只能很表面地记住这个单词，很容易忘记且会对以后学习造成困扰，会让你对英语永远有抹不掉的陌生感。英语常用的“偏旁部首”有二百多个，它们就像26个英文字母一样，普通但重要，英语学习者应该把它们全部理清并逐一来学习，就像我们在小学时学习汉语的偏旁部首那样，英语学习者应当从一开始就要掌握好这些重要的知识，避免死记硬背的状态，及早地进入科学、高效的识字状态。
六、词汇教学的手段应综合运用各种方法
在英语课堂的词汇教学中，不能只是单一地硬套上面的教学法，要根据教学的内容和环境灵活运用，从而去激发学生的学习兴趣。例如在学习stand up， sit down时，老师说sit down时坐下，stand up时起立，这时我们可以加入直观教学法，把这两个动作置于某个特定的环境中，让同学分组来完成。比如模拟面试，当面试者进来时扮演考官的同学可以说sit down，然后另一同学得到指令后就可以坐下等。经过反复几遍练习，学生不但容易记的住，而且还在模拟中得到实际的运用，加深对这个单词的理解。
单词是英语学习的基础，就像盖房子的砖块一样，砖块的质量要好房子才结实，只有足够多的词汇量才能发挥出好的英语水平。但对于多数的英语学习者来说，记单词是英语学习的一大障碍，会影响到学习者的兴趣和信心。因此作为一名熟练掌握英语词汇教学方法有助于学生快速准确的记住单词，提高学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]胡文仲.英语的教与学[M]北京:外语教学与研究出版社, 1989.
[2]胡春洞,英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990,9.
[3]崔刚,孔宪遂.英语教学十六讲[M].北京:清华大学出版社, 2008.
[4]王红莉.记单词、扩词汇方法初探[J].泸州职业技术学院学报,2009.
[5]冯清高,郑国强.中职外语教育改革研究[J].广东职业技术师范学院学报,2002.