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初中生正处于身体和智力发育的重要时期，他们学习知识的速度很快，具有较强的接受能力。在课堂教学中，运用游戏化的教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣，密切结合教学内容和游戏，吸引学生注意力。借助游戏可以营造良好的课堂氛围，增强学生对信息技术的兴趣，对学生抽象思维能力的培养极为有利。
一、利用生活化模式，开展游戏化教学
生活化模式是当前教师教学中常使用的一种效果十分显著的教学手段。在开展游戏化教学中，教师可以利用生活化模式，积极开展游戏化教学。
以“Flash”动画制作为例，教师在教学过程中，可以将一部当前学生十分感兴趣的动画播放给学生看，并问学生：“同学们，你们知道这部动画片是如何制作出来的吗？”借助生活情境，激发学生思维，以使学生对本课学习充满浓厚的兴趣。教师要把Flash的基础操作方式和基本性能展示给学生看，让学生试着借助这一软件制作简单的动画，以便于学生逐渐将此软件应用技巧掌握到。教师还可以开展爱国主义教育演讲活动，在学生演讲过程中播放和演讲有关的动画。借助此方式开展教学，既使学生积极主动创作动画，还应在演讲和动画制作中，增强学生爱国意识。
二、采用探究性游戏化教学，调动学生学习的积极性
探究性游戏化教学是教师对现阶段的教学内容予以明确，立足于学生的实际情况，对游戏内容进行选择或设计，把课程教学的核心任务提出，在学生开展游戏的过程中，教师给予其引导，最后学生展开游戏讨论发言，教师做出总结，对教学内容的游戏化教学模式予以明确。运用这种教学模式开展教学，教师需要和课本以及实际教学相结合，对游戏内容予以确定，之后将教学和游戏的联系把握好。
例如，教师在教学借助Word制作明信片的过程中，可以立足于学生的实际情况，采用小组合作的教学。首先，把班级中的学生分成若干个学习小组，每组人数为4至6人，要求各小组学生相互配合，一同制作创意明信片，同时还需要在Word上编辑文字信息，陈述本小组的想法。如此，便有效结合了理论和实践，确保了教学有效性。在开展游戏活动的过程中，教师需要深入各小组之中，有效指导学生。在班级中开展比赛活动，从物质上奖励表现优异的小组。教师还要让学生对自己在制作明信片时遇到的困难予以总结，说一说自身还存在哪些问题。同时，教师需要总结学生课堂学习行为，以充分激励学生积极学习。
三、灵活运用技能训练式游戏，绽放信息技术学习魅力
信息技术课具有很强的应用性、操作性。只有加大技能训练力度，帮助学生将信息技术操作技能充分掌握好，才可以促使信息技术的教育教学目标顺利实现。学生要想将信息技术技能牢牢掌握好，只借助教师的讲解以及几次上机实际操作是不能实现的，需要学生展开反复练习。但是，在单调的、反复的操作练习中，学生会逐渐对练习失去信息和兴趣，甚至产生排斥心理。如果在教学中引入游戏，让学生利用开展游戏活动展开练习和操作，便能有效激发和保持学生对信息技术技能练习的兴趣，这对学生技能水平的提升极为有利。
以“网页的保存和文件的下载”相关知识为例，因为学生之前从没有和相关内容接触过，理解难度较大，教师可以利用游戏让学生练习这些内容。为了确保游戏的设计和学生的兴趣相符，促进学生学习效率提升，教师可以在课前的游戏设计中和学生一同合作。首先，教师可以选择班级中性格不同的几名学生展开设计，因为时间有限，教学难以将所有学生的考虑到，而选择性格各异的几名学生可以基本上代表班级中学生的整体需求。然后，教师要将学生了解这一知识的程度充分掌握好，同时将游戏环节的框架设计出来。最后，教师再整改细节，探究学生的爱好和兴趣点，同时将最终游戏环节确定好后，还要让学生把整改性的意见提出。借助游戏可以让学生深刻理解网页保存和文件下载的知识，学生在游戏过程中可以将保存的方法更好地掌握好，同时借助实践的下载任务促进自身技能增强。
四、利用游戏，化解和突破教学中的疑难点，提高学生计算思维
初中阶段的信息技术学科具有很强的实践性，在教学中需要学生积极动手操作，学生在学習中会遇到各种操作上的问题，若是不能第一时间解决这些问题，就难以激发学生学习的积极性。为了将此问题改变，教师可以充分借助游戏教学法，借助游戏的帮助，给予学生引导，让其有效化解和突破信息技术学习中遇到的困难，将学生遇到的操作问题有效解决。
以“使用电子邮件和QQ”中怎样发送电子邮件的知识点为例，教师在教学中可以运用游戏的方式，帮助学生充分掌握相关知识。教师可以为学生创设游戏情境，为学生发送收发电子邮件的操作步骤，之后让学生将邮件发送给教师，看哪位学生可以在最短的时间内完成，奖励最先收到的邮件。置身于游戏背景中，充分激发了学生的兴趣，为了在最短的时间发送邮件，学生会将相关的知识点和步骤牢牢记住，使其深刻学习和掌握信息技术，促进学生信息技术操作水平有效提高。
五、设计巩固性游戏，提高复习效果
在所有学科教学中复习占据着极为重要的位置，教师可以在把一节课的教学内容完成后组织学生展开复习。一般而言，教师会运用为学生布置作业的方式展开巩固学习，但在初中信息技术教学中，教师可以在学生把作品完成后，要求学生深加工作品，对作品予以优化。如此，既可以使学生的想象力、创新力得到培养，还可以有效复习知识。在复习教学过程中，教师可以借助对巩固性游戏进行设计的方式，促进复习效果提高。
例如，当学生将电子版的海报制作好后，为了促进学生理解和操作知识能力有效提高，教师可以运用巩固性的游戏开展教学，要求学生对海报内容予以丰富，先检查一遍自己所设计的海报，根据自己的想法，在不同的区域将图片和艺术字等内容添加其中，使海报更加美观，促进设计效果有效提高。也可以在海报中将表格等内容增加其中，加深学生对基础知识的掌握，使学生学习的整体效果得到优化，有效巩固学生的已学知识。
新形势下，信息技术已广泛应用于人们的日常生活之中，并占据着极为重要的地位。学校应强化对学生信息技术的教育，使学生成长为国家发展所需的创新型人才，教师是学生成长中的引路人，其必须借助各种各样的教学方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，对学生的信息素养和学习能力进行培养。在初中信息技术教学中引入游戏化教学模式，发挥了十分显著的效果，有利于促进学生能力提高，使其抽象思维能力得到发展。
一、利用生活化模式，开展游戏化教学
生活化模式是当前教师教学中常使用的一种效果十分显著的教学手段。在开展游戏化教学中，教师可以利用生活化模式，积极开展游戏化教学。
以“Flash”动画制作为例，教师在教学过程中，可以将一部当前学生十分感兴趣的动画播放给学生看，并问学生：“同学们，你们知道这部动画片是如何制作出来的吗？”借助生活情境，激发学生思维，以使学生对本课学习充满浓厚的兴趣。教师要把Flash的基础操作方式和基本性能展示给学生看，让学生试着借助这一软件制作简单的动画，以便于学生逐渐将此软件应用技巧掌握到。教师还可以开展爱国主义教育演讲活动，在学生演讲过程中播放和演讲有关的动画。借助此方式开展教学，既使学生积极主动创作动画，还应在演讲和动画制作中，增强学生爱国意识。
二、采用探究性游戏化教学，调动学生学习的积极性
探究性游戏化教学是教师对现阶段的教学内容予以明确，立足于学生的实际情况，对游戏内容进行选择或设计，把课程教学的核心任务提出，在学生开展游戏的过程中，教师给予其引导，最后学生展开游戏讨论发言，教师做出总结，对教学内容的游戏化教学模式予以明确。运用这种教学模式开展教学，教师需要和课本以及实际教学相结合，对游戏内容予以确定，之后将教学和游戏的联系把握好。
例如，教师在教学借助Word制作明信片的过程中，可以立足于学生的实际情况，采用小组合作的教学。首先，把班级中的学生分成若干个学习小组，每组人数为4至6人，要求各小组学生相互配合，一同制作创意明信片，同时还需要在Word上编辑文字信息，陈述本小组的想法。如此，便有效结合了理论和实践，确保了教学有效性。在开展游戏活动的过程中，教师需要深入各小组之中，有效指导学生。在班级中开展比赛活动，从物质上奖励表现优异的小组。教师还要让学生对自己在制作明信片时遇到的困难予以总结，说一说自身还存在哪些问题。同时，教师需要总结学生课堂学习行为，以充分激励学生积极学习。
三、灵活运用技能训练式游戏，绽放信息技术学习魅力
信息技术课具有很强的应用性、操作性。只有加大技能训练力度，帮助学生将信息技术操作技能充分掌握好，才可以促使信息技术的教育教学目标顺利实现。学生要想将信息技术技能牢牢掌握好，只借助教师的讲解以及几次上机实际操作是不能实现的，需要学生展开反复练习。但是，在单调的、反复的操作练习中，学生会逐渐对练习失去信息和兴趣，甚至产生排斥心理。如果在教学中引入游戏，让学生利用开展游戏活动展开练习和操作，便能有效激发和保持学生对信息技术技能练习的兴趣，这对学生技能水平的提升极为有利。
以“网页的保存和文件的下载”相关知识为例，因为学生之前从没有和相关内容接触过，理解难度较大，教师可以利用游戏让学生练习这些内容。为了确保游戏的设计和学生的兴趣相符，促进学生学习效率提升，教师可以在课前的游戏设计中和学生一同合作。首先，教师可以选择班级中性格不同的几名学生展开设计，因为时间有限，教学难以将所有学生的考虑到，而选择性格各异的几名学生可以基本上代表班级中学生的整体需求。然后，教师要将学生了解这一知识的程度充分掌握好，同时将游戏环节的框架设计出来。最后，教师再整改细节，探究学生的爱好和兴趣点，同时将最终游戏环节确定好后，还要让学生把整改性的意见提出。借助游戏可以让学生深刻理解网页保存和文件下载的知识，学生在游戏过程中可以将保存的方法更好地掌握好，同时借助实践的下载任务促进自身技能增强。
四、利用游戏，化解和突破教学中的疑难点，提高学生计算思维
初中阶段的信息技术学科具有很强的实践性，在教学中需要学生积极动手操作，学生在学習中会遇到各种操作上的问题，若是不能第一时间解决这些问题，就难以激发学生学习的积极性。为了将此问题改变，教师可以充分借助游戏教学法，借助游戏的帮助，给予学生引导，让其有效化解和突破信息技术学习中遇到的困难，将学生遇到的操作问题有效解决。
以“使用电子邮件和QQ”中怎样发送电子邮件的知识点为例，教师在教学中可以运用游戏的方式，帮助学生充分掌握相关知识。教师可以为学生创设游戏情境，为学生发送收发电子邮件的操作步骤，之后让学生将邮件发送给教师，看哪位学生可以在最短的时间内完成，奖励最先收到的邮件。置身于游戏背景中，充分激发了学生的兴趣，为了在最短的时间发送邮件，学生会将相关的知识点和步骤牢牢记住，使其深刻学习和掌握信息技术，促进学生信息技术操作水平有效提高。
五、设计巩固性游戏，提高复习效果
在所有学科教学中复习占据着极为重要的位置，教师可以在把一节课的教学内容完成后组织学生展开复习。一般而言，教师会运用为学生布置作业的方式展开巩固学习，但在初中信息技术教学中，教师可以在学生把作品完成后，要求学生深加工作品，对作品予以优化。如此，既可以使学生的想象力、创新力得到培养，还可以有效复习知识。在复习教学过程中，教师可以借助对巩固性游戏进行设计的方式，促进复习效果提高。
例如，当学生将电子版的海报制作好后，为了促进学生理解和操作知识能力有效提高，教师可以运用巩固性的游戏开展教学，要求学生对海报内容予以丰富，先检查一遍自己所设计的海报，根据自己的想法，在不同的区域将图片和艺术字等内容添加其中，使海报更加美观，促进设计效果有效提高。也可以在海报中将表格等内容增加其中，加深学生对基础知识的掌握，使学生学习的整体效果得到优化，有效巩固学生的已学知识。
新形势下，信息技术已广泛应用于人们的日常生活之中，并占据着极为重要的地位。学校应强化对学生信息技术的教育，使学生成长为国家发展所需的创新型人才，教师是学生成长中的引路人，其必须借助各种各样的教学方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，对学生的信息素养和学习能力进行培养。在初中信息技术教学中引入游戏化教学模式，发挥了十分显著的效果，有利于促进学生能力提高，使其抽象思维能力得到发展。