习作教学历来都是小学语文教学的重点，小学阶段的文字表达虽然是学生简单感情的流露，但也是小学生调动他们已有的生活积累、知识积累和语言积累等一切能调动的作文因素，用“心”在写。因此在整个小学语文学习活动中作文仍然是最能体现学生主体性也最能体现教师语文教学效果的语言实践活动。
　　所以作文教学理应摒弃繁复、喋喋不休的指导，依据儿童习作发展的规律给予正确有序的引导，将作文的素材收集、情感体验都渗透在平时的学习生活中，而非“七篇命题”作文。更不能为了同一个教学目标，把不同的学生“框”进同一个作文的“篮子”里，引上教师指定的同一条道路。这就是作文教学没有“基于儿童立场”造成的，使得学生作文表现出内容上空洞无物、情感上的枯燥乏味、作文态度上心理障碍敷衍了事等，不利于学生文字表达的需求，更不利于作文水平的提高。
　　作文教学过程中前期的准备工作，究竟怎样才能“基于儿童的立场”呢？近年来，我一直尝试让学生做素材收集，创新策划素材本，培养学生习作兴趣，达到捕捉点滴，积少成多的效果。
　　第一部：积沙成塔，朝花夕拾
　　“巧妇难为无米之炊。”学生写作文也是同理，留心观察身边的人和事，用心体验生活，这是积累写作素材的重要途径。倘若平时不看不想，作文肯定无法做到内容充实，只会生编硬造，无病呻吟。罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，学生要学着养成认真观察的好习惯，从细处做起，时时处处别忘观察，点点滴滴加以积累，做生活的有心人。于此同时，把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一句话，对写好作文也是有帮助的。所以第一步就是准备一本“素材收集本”。
　　那么，在平时的学习生活中应如何收集作文素材，又该收集哪几方面的素材呢？每个孩子都要准备一本“朝花夕拾”本，做好如下几方面的记录：
　　1.记录身边事
　　契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻练成一个目光敏锐、永不罢休的观察家……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯……”生活是写作的源泉，生活是写作素材取之不尽用之不竭的宝库，让学生学会观察，养成观察的习惯非常重要。观察的过程就是积累的过程，对周围一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。观察要全方位，不仅是生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面需要留心观察，就是我们身边的、看惯了的琐细的事物，也需留心观察。因为这些琐细的事物同样是社会生活不可缺少的部分，同样会给学生的写作以极大的帮助。
　　2.记录优秀语段
　　平时让学生阅读大量的书籍固然可以提高写作水平，，但是如果只是泛泛而读，肯定会雁过无声，水波不惊。要让学生养成记录优秀词句，及时背诵积累的好习惯，这样才能将名家名篇消化吸收，真正变成自己的东西。“不动笔墨不读书”，在大量积累阅读量的基础上，做好笔记，有利于深层吸收，运用自如。另外，读书笔记还可以记录读书过程中看到的古今中外的事例，记录自己的点滴体会，以及对他人作品的评价，这些，同样是写作必备的素材。
　　3.记录心情感想
　　小学生写文章比较注重外在表现，人物的动作、表情、对话可以一学就会，但是人物的内心感受往往容易忽视，或是不会再文章中体现。而写文章时人物的内心动态又是不可或缺的。所以让学生及时将自己的喜怒哀乐愁等内心独特体验及时记录下来，不仅能起到很好的自省效果，更是不可多得的内心情感体验积累。
　　4.记录灵感乍现
　　别以为小学生没有灵感，有时一个精彩的比喻，一个突然冒出的念头，或是一个意想不到的词语，或是一个想写的文章的主题，都可以成为一篇文章的萌发点，及时记录下来，也是非常奇特的一种写作资源。
　　第二部：组传周记，师生共赏
　　叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”“当局者迷旁观者清”“他山之石可以攻玉”。针对学生“愿意看别人的作文，更愿意给别人的作文挑错”的儿童心理，在“素材积累本”的基础上，我又开展了“组传周记”写作新模式。
　　所谓“组传周记”，顾名思义就是学生按组别进行传阅写作。我班分为八个小组，每组5人，正好可以按周一至周五的顺序，坐在第一个座位就周一写作，以此类推，一周一个循环。我在每本“祖传周记”的封二都贴上了“星期”和“作者”，并且让每组的组长标好页码，开好目录。这样就可以一目了然地知道每篇周记的作者，一翻就知。
　　1.第一篇周记很重要
　　因为是第一次尝试这样的新模式，学生们都非常新奇。打开漂亮的周记本，暗花掩映，情趣盎然，淡淡的五彩纹路衬托着散发出优雅书香的周记本，真让人爱不释手。所以第一篇的格式一定要好好指导，这样，方可为下面的同学奠定可仿的实例。我将周记的格式用A4纸打印好——“第一行写清作文题目，第二行写上作者姓名”。再将首批写作者召集到身边，一一点明写作的要求：先用铅笔轻轻地画好底线，再用黑钢笔认真写作。
　　2.每天讲评很必要
　　“组传周记”较之传统的一人一本周记最大的好处就是，每组成员不仅能看到老师的评语和修改，还能看到组内其他成员的周记，获知同龄人的写作水平，可以自己给每篇周记写上评语，同时也能看到老师对不同周记的点评。这就要求老师每天一大早就收齐八本周记本，及时批阅，及时评点，及时下发，才能不耽误下一位同学的写作。每天早上7点50分到8点05分，是我要求学生上交周记的时间段，我利用上课前的15分钟，快速浏览周记，对作文的选材，文章的结构，布局的详略和文段的处理进行大框架的批阅，然后每节早自习上就读一读当天的优美语句，或是讲一讲当天周记最棒的选材，甚至对于马马虎虎写作的同学，就马上下发“重新整顿”的通牒，及时“整改”。每天批八本，每天评八本，每个孩子，不同的文章都在这一天成为了全班的主角。
　　3.及时交流很需要
　　“组传周记”因为形式新颖，反馈及时，使我能更快，更近地走进每个班孩子的心田，看清他们的作文优缺点，又由于是各写各的生活和学习，所以让我多角度多方位地了解孩子。这天轮到小杰同学写作，他写了一只“可爱的小狗”，但是对于这只小狗的外形描写却是“烂了的眼睑”“四条红肿的腿”“皮毛都有点脱落了”，我实在找不出一点“可爱”之处。于是我把小杰喊到了身边，听听他自己的想法。原来，小杰总是一个人在家玩，感觉很孤单。每每从楼上望下去，就能看见邻居家的这条小狗，虽然患了皮肤病，但还是那么欢快地在草丛间，在楼道上窜出窜进。小杰看到了便也会萌生“可爱”的念头。啊，原来是这样啊，我恍然大悟。于是我马上指导小杰将自己叙述的这段内心历程补充进文章中，在描写小狗外形的同时穿插心理感受，这样文章就更丰满，感情也更真挚。虽然，由于孩子的笔力有限，未能达到我预想的水平，但是较之原文已有进步了。 　　这是组传周记带来的惊喜。我也希望和孩子们一起进步，每天记录下他们进步的点点滴滴，让每个孩子都能看到自己的成功。
　　第三部：仿造范文，体悟写法
　　苏教版小学语文的课文安排内容丰富，体裁多样。有现代诗、古诗、民间传说、成语故事、抒情散文、纪实采访、议论说明、人物小传、名著片段等。如让学生只是跟着教师的教授走，一不能熟捻于心，二无法活学运用；而仿造范文，亲自提笔，就免去了“临渊羡渔”之苦。
　　1.仿造体裁
　　例如《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。特别是诗的最后一小节与开头一节完全一样，一应一答，将诗的内在旋律由舒缓推向激昂，再回归为舒缓，给人一种完整紧凑、文气贯通之感。我在让学生熟读成诵的基础上，相机出示仿造要求：你还能去打开**的课本呀？学生纷纷发表意见，有的说去打开大海蔚蓝的课本，有的说去打开世界缤纷的课本，还有的说去打开人类心灵的课本……在学生奋笔疾书的当口，我惊喜地发现，不仅现代诗的节律、结构他们都能有所体现，而且题目的暗喻手法也在无形中迎刃而解了。
　　2.仿造结构
　　《烟台的海》是一篇写景散文。全文抓住烟台的“冬季”“春季”“夏季”这三方面，运用“先分后总”的结构来谋篇布局；而在每一小节中又用“先总起，后详述”的手法进行描绘。基于此，我先带着学生沉浸在烟台的海的优美情境之中，而后让他们自主填充还有哪里的景色也是值得一写的。学生的回答精彩纷呈，有的写《校园的树林》，有的写《家乡的小河》，都运用季节为顺序进行写作，条理清晰，季节特征把握明确。当学生觉得自己的写作水平与课文有的一拼的时候，仿写欲望高涨，感受到了只要跳一跳就能摘到果子的那种喜悦，这时写作的冲动也已经涌动起来了。
　　3.仿造片段
　　《记金华的双龙洞》是一篇优美，思路严密的游记。作者叶圣陶老先生以细腻的笔触记叙了游览浙江金华的双龙洞时的所见、所闻、所感。特别是文中的第四自然段，作者运用比喻、排比、详略结合、拟人等多种手法将双龙洞空隙的窄矮险，和内洞的黑奇大，以及作者内心的敏感、丰富表现地淋漓尽致。如果只是讲授写作手法，再加熟读背诵，那么名家的名篇名段还只是纸上的圣物，遥不可及，无法真正化为学生自己的东西。于是我就针对学生的这种既喜欢又危惧的心理，提了一个仿写要求：仿造描写进空隙的这一段，写一写自己在春游苏州乐园时乘坐游乐项目的感受。孩子们重新回味自己乘坐惊险项目时的心情、感觉，回忆着，补充着，将游玩时的感受逐渐放大、放慢，好似电影中的回放镜头，学生的体会果然更加细腻、形象、具体，写出的片段也精彩不断。以上就是依托教材，仿造作文。可能学生的笔下还留有原文的痕迹，但是学生通过仿造，拉近了与作家作品的心灵距离，甚至有一种“我也能写得这样棒”的心理。
　　有了这循序渐进、积少成多的“前习作”三部曲，学生在写作时有素材、有方法、有感受，就在不知不觉中完成了从“不会写”到“还有什么不会写”的状态过渡。