在我国的不同地区，经济和文化存在着很大的差异。高中英语教学在这样的条件下受到了很大的影响。在高中教学观念上存在着重教学而忽视实际能力应用训练的现象。缺乏研究，“重教学，轻教研”的倾向在教师中普遍存在。在课堂上教师讲得再精彩，学生也只是硬着头皮去接受，课外没有有意识地去接触听、说、译方面的训练。学习与运用脱节，导致了教学双方的消极互动，使学生经历了学习失败的消极体验，挫伤了他们的自信心，使教学难以获得满意成效。资金不足，教学设备条件落后，在很大程度上局限了高中英语教学。
　　
　　一、培养学生的英语学习能力
　　
　　要让学生对高中英语有很强的学习能力，首先要使学生正确去认识学习高中英语的重要性。教师应该重视学生的学习意愿和自信程度，这两大元素取决于学生的学习水平和学习技巧。在教学过程中，学生的兴趣爱好、生活经历与习惯、智能因素及认知能力很重要，教师应该以学生行为的结果来强化其学习动机，设计的教程和教学活动应该接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平，引导学生的参与和学习欲望。学生对语言学习是否达到了预期的目标并不以他们背诵了多少词汇、多少语法规则为标准，而是看他们是否能熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法和技巧。语言是一种实践性很强的学科，语言知识的传播是英语教学的一个重要内容，但不是唯一的内容，更不能占据英语教学的全部过程。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。此外，英语教学在我国属于外语教学，而不是作为第二语言教学，由于缺乏应有的语言环境，就需强调学习者在课外主动学习，不断实践。因为课堂的学习时间有限，教师传授知识的技能和风格不同，学生的接受能力也不同，学生不一定能在短时间内消化全部知识，所以课外的自主学习对知识的消化和巩固很重要。教师在要求学生课外自主学习时，应该教给学生各种学习方法，使学生了解并掌握各种学习方法和技巧，如：听的技巧、交际方法、阅读方法、写作技巧、翻译技巧和解题技巧，使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯。
　　
　　二、开展高中英语教学的有效方法
　　
　　学习每一种语言都要从听说入手，听说是学习语言最基础的门槛，而要做到发音标准必须要进行大量的听力训练。通过计算机、多媒体先进设备进行教学，会比单纯的教师口语传授更有效果。学生可以重复多遍地听，校正自己的发音。教师还应该尽可能地给学生提供大量的文字、图片、视频等，有助于学生在学习过程中感受到听觉与视觉的记忆，会极大增强学生的持久记忆。学生在听的方面有一定的训练之后，应该要求他们进行口语学习，克服他们难开口的害怕心理。可以通过两人对话，或是通过网络大胆用英语与外国人交流，掌握和模仿英美国家人的语音、语调、重音和节奏，重点训练口语，力求发音正确、吐字清楚、表达自然。
　　阅读能力会直接影响到写作能力。在自主学习的教学中，教师应该引导学生加强阅读的能力，提高学生的语感。教师可以要求学生自选一段较短的英文来反复阅读，不断地校正阅读回视、复视以及心读、唇读、喉读等不良习惯。在阅读过程中重视阅读速度。运用略读(skim)、扫读(glance)等方法可以理解文章大意；运用审读(scan)、跳读(skip)等技巧则可以快速获取所需的特定信息。学生在阅读时可把阅读材料读三遍，第一遍以训练速度为主，在阅读中了解文章大意，并找出问题。第二遍阅读是为了解决问题，留意一些重点语法和重点词的运用方法。第三遍需要理解文章的内容，融入文章的意境，读出情感，读出语感。经过熟读后，布置学生抄写文章的任务，这样可以让学生掌握更多的词汇和语法的用法。在培养学生写作能力时，可以要求学生用英文来写日记，这是一种爱好与学习相结合的提高写作能力的较好方法。学生须把作品交给教师校正经常出现的错误，这样不仅提高了学生的自主学习能力，并且提高了教学的效率。