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摘 要：英语科目的教学在初中阶段是一个相当关键的时期，到了初中阶段的英语教学，由于英语知识渐渐进入一个更为体系化，更加复杂丰富的阶段，如何让学生能更好地掌握好初中英语知识，对于学生打好英语知识的基础有着重要的影响，而本文就是从多媒体教学的特征入手来探讨如何运用多媒体是初中英语教学更为有效。
关键词：初中；英语教育；多媒体；教学；生动
英语教学是关乎到整个基础教育成败的关键科目之一，而英语科目的教学在初中阶段是一个相当关键的时期，在这个时期，很多原本在小学学习的阶段中英语程度都是差不多的学生，去到初中学习了三年后，英语程度有了明显的分化。这些都是需要整个初中英语教学，从教学的内容和教学的方式方法的一些调整，以让更多的学生在基础教育阶段打好英语知识的基础，让学生自身的英语水平能够顺利过渡到高中阶段的英语学习当中去。
那么，学生为什么会在初中这个阶段的学习中，出现英语知识水平的分化呢？一方面是初中英语的评价体系和学生以往小学阶段产生了比较大的改变，很多学生在小学阶段，可能英语知识掌握得比较好的学生能够拿到比较高的成绩，而英语知识程度稍微差一些的学生也不会在成绩上有太大的差距。而到了初中阶段的英语教学，由于英语知识渐渐进入一个更为体系化，更加复杂丰富的阶段，所以整个评价体系也比原先的变得更为复杂，能力层级更多，因此有一部学生由于掌握不好整个英语知识体系，从而影响到他们的能力积累和知识的重现和反馈。
而另一个产生最大的原因就是教学的技巧和方法的原因。这一方面也就是本文要探讨的一个重点，就是从教学的方法上进行创新，使用多媒体的方法来更多地丰富学生在初中阶段的英语学习。本文会从多媒体教学本身的优势谈起，分析当前初中英语教学在教学方法上面还存在的一些改进的空间，最后再谈到如何更好地运用多媒体来进行初中英语的教学。
一、多媒体教学的含义及其特点
多媒体教学在近年来屡屡见于各种媒体新闻等等渠道，在教育界也有很大的反响，很多教学研究人员都对多媒体教学有自己的观点看法，也有很多相关的一些探讨文章散见于各种书刊中。但是，在探讨多媒体教学的重要作用之前，我们要先明确多媒体教学的含义究竟是什么。
多媒体是一个新时代下的产物，它是指建立在计算机技术之上的信息传播媒介集成。信息的传播媒介有很多种，信息可以有很多种，然而就单一普通的信息而言，基本的媒体表现形式不会超出两种，一种是声音，一种是图像。因此，对于多媒体，我们可以这样理解，其本质就是图像和声音信息表现形式的集成。
多媒体教学就是建立在这个基础上，运用图像和声音的集合。使用计算机技术来呈现所需要传播的教学信息。很明显，多媒体教学与传统的教学而言，信息的呈现方式更为多样化，表现教师所要传达给学生的教学上的知识可以通过不同的模式来呈现，从而更为立体和具象，学生也更能够容易地吸收到老师所要传播的事物。
那么，多媒体教学的特点是什么呢？下面笔者简单地对多媒体教学的一些特点简要地进行分析。
（一）多媒体教学的形象生动性
这是多媒体教学最为重要的特征，就是它比以往的教育信息传播方式上拥有更多的形象生动的特征。多媒体教学由于图像和声音是融会贯通到一起的，所以其呈现方式更加直观。而以往传统教学方式上，尤其是英语的教学上，由于英语教学的内容很多都是和学生的联系并不是非常密切的，甚至和学生本人所处的社会情况有很大的差异的时候，学生不容易理解这些知识的意义，或者很难真正弄懂这些具备异国风情的知识。而教师的口头描述和板书，也不容易让学生构建起更为具体而且立体的英语知识框架，并且对所描绘事物的想象也受制于学生本人的形象思维能力。所以，多媒体教学就是为了弥补传统教学信息传播渠道的限制性，让教学信息能够更好地传播给学生，让学生能够不花费过多的想象力，就可以对所讲的事物有自己立体的认识。
（二）多媒体教学的便捷操作性
多媒体教学比起以往的教学模式有着更为便捷操作特征。在上述的形象生动方面，有一些传统的教学方法会是利用教学知识挂图或者教学的录音来完成这方面的教学，英语这一科教学更是如此。但是携带教学知识挂图或者是教学录音磁带，都是需要到一些相关的器具进行辅助，例如教学录音磁带离不开录放音机的配合，而教学知识挂图则是需要磁铁和带有磁性的吸附黑板，加上携带当堂的教案甚至是批改完成的作业，都是一项比较大的负担，而且其效果也不是非常明显。而多媒体教学由于教学信息资料都是放置在某一些移动存储介质中，因此便于携带，可以轻易地携带到教室然后转存在教学使用的电子计算机里面进行演示和播放，便于操作。
（三）多媒体教学的多感官特征
多媒体教学可以极大程度地调动学生各种感官，让学生能够运用多种感官对教学资料进行了解掌握。传统的单一教育信息媒体只能以一种感官去感受，例如录放音机里播放各种录音材料，学生只能运用听觉感官去接收这一类的教学信息，而多媒体教学就可以突破单一感官的特征，例如播放一个录像视频，就可以同时让学生运用听觉感官和视觉感官去接收教师利用多媒体所传播的教学知识信息，这种多感官调动已经有很多中外各国的学者表示出对学生智力的开发有着重要的作用，现代的生物解剖学已经证明了人类的大脑里面对于不同类型的信息是由不同的信息区间进行存储和整理的，而多种感官有利于开发学生的大脑潜能，从而保持多种感官的活性，并且对于教育信息也有一个更好的保障，有着更为牢固的知识掌握的感官生理基础。
二、发挥多媒体教学对初中英语的教学所带来的影响
多媒体教学对于教学的影响在上文也略有谈到，多媒体教学有着各种信息传播的特征，而初中英语教学又要如何和多媒体教学有所契合呢？这方面首先要对初中英语所涉及的教学层面我们要进行简要的分析。
初中英语所要进行的教学的内容，从应试角度来讲一般就是指语法和词汇，但是如果从英语作为一种语言的特质来说，就必须具备听、说、读、写这四个方面。这十几年以来，很多专家学者也都对基础教育阶段对英语听力和口头表达教育的缺失表示批评，也就是很多教育探讨的书刊著作所谈到的“哑巴式英语”或者“聋子式英语”，缺乏对学生关于这种语言使用的活化。归根溯源，就是在初中英语教学阶段，听说等应用类的英语课程不能够很好地开展这种状况所造成的一个教学的尴尬局面。 综合上述情况来看，初中英语应该承担的不仅仅只是增强学生在书面上的应试英语试卷的解答能力，而应该包括书面表达和实际应用两大方面。传统英语教学一方面是受到应试教育的思维所影响，而另一方面则是传统的初中英语教学不能够拥有更多的英语的教学资源，没有更为具体生动的英语知识的传播途径方法，所以才放下了对初中生的英语听说能力的训练。
而初中英语引入多媒体教学之后，很多初中英语教学工作者和理论研究者都重新对英语的综合知识水平有了更多的重视，也有很多初中英语教师已经进行了这方面的多媒体教学的实践操作，这些对于提升这些初中生英语综合素养有着革命性的作用。
因此，增强初中学生的英语听说能力和综合知识水平，要如何更好地发挥多媒体教学对初中英语教学的影响呢？笔者在下文将对发挥多媒体教学对初中英语的教学影响做出一些简要的分析。
（一）多媒体教学增强初中英语教学的双向沟通
双向沟通是教学上一个重要的教学目标，学生愿意和老师分享他们自己的观点，这是学生作为教学的主体性的一种体现。当前的初中生学习英语的时候，往往自己会比较害羞，不愿意主动表达自己的观点，另一方面也可能是这些学生他们由于自身的知识所限，不能够更多使用英语来参与到教学活动当中。而初中英语教学引入了多媒体教学之后，英语教师可以在教学的多媒体材料中加入一些音频，视频等等的材料，在课堂的交流形式上，可以运用观看视频然后提取信息，听力题，甚至是介绍一些相关的英语知识，让学生进行讨论，学生就可以更好地发挥出自己的主体性，可以有多种方式去表达自己的观点，老师可以通过学生所反馈的东西进行适当的调整，有利于增加课堂的授课针对性。同时也可以利用多媒体的视频技术，制作Powerpoint,web页等简易平台的交互式显示课件，编制提问与选择答案相结合的课件，对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、系统掌握知识的效果。这就是初中英语教学建立在多媒体教学上的双向沟通。
（二）多媒体教学提升初中英语教学的综合知识含量
过去的传统英语教学往往是围绕着课本知识内容来转，往往不能跳出课本，真正传播出更多丰富的英语知识。课本知识虽然是基础，但是课本的修订往往是要经历一个较长的周期，有一部的知识可能已经不能适应当前的知识发展的趋势，因此，更多的知识更新就需要通过教师的个人拓展来完成。而初中英语知识正如前文所谈及的，知识的量非常多，涉及到一个新的知识体系的构建，英语教师在完成这方面的工作时，往往不能够在完成课程的知识教授之后，加入一些相关的拓展，往往因为应试教学任务比较重，而忽略对学生英语综合知识水平的提升。而多媒体教学则可以通过寓教于乐的形式，运用多种信息多种感官的特征，让学生能够在课本知识的基础上进行知识的拓展和外延，能够让学生提升更多的英语知识水平，从而也为接下来的高中、大学英语学习打下坚实的基础。
（三）多媒体教学提起学生学习初中英语知识的兴趣
多媒体教学因为形式是多样的，对于相同的知识点可以有不同的呈现方式，甚至是反复地呈现，这样就可以更为有效地把学生的兴趣给调动起来。现在社会是一个信息爆炸的时代，而很多学生由于习惯了电子计算机时代的电子阅读模式，所以对于传统的英语教学，也包括所有的传统教学模式都有一定的抵触情绪。在这个情况下，能够引入多媒体教学，英语知识本来所具备的多种特征，例如听说等特征就可以呈现出来，甚至以学生所喜闻乐见的形式来呈现，这些对于提升学生对于学习初中英语的知识兴趣有着很深的影响。
同时把具体理论运用到课堂教学中，加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用多媒体，把它设置成“飞入”、“切入”、“螺旋”等动画效果以及 “打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字，通过多媒体使音像紧密结合更具直观性。甚至我们可以以学生日常喜欢看的一些动画、漫画里面所包含的一些英语知识也带进去，让学生了解到英语知识其实已经渗透到整个日常生活当中，也只有在生活中容易接触的东西，才能够为人所常用和熟知，知识的掌握才能更为牢固。
参考文献：
[1] 张君，马谡.巧用多媒体技术构建英语有效课堂[J].中国教育信息化：基础教育. 2011（3）.
[2] 张林叶.谈多媒体课件在英语教学中的合理运用[J].教育研究·论坛.2011（8）.
[3] 殷秋萍.新旧兼用，相得益彰——浅谈英语教学中多媒体技术的合理运用[J].中学教学参考.2011（36）.
作者简介：张光红，出生年月1968，7，25，性别男，民族汉，籍贯：江苏吴江，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：中学英语教学。从事工作：初中英语教师。
关键词：初中；英语教育；多媒体；教学；生动
英语教学是关乎到整个基础教育成败的关键科目之一，而英语科目的教学在初中阶段是一个相当关键的时期，在这个时期，很多原本在小学学习的阶段中英语程度都是差不多的学生，去到初中学习了三年后，英语程度有了明显的分化。这些都是需要整个初中英语教学，从教学的内容和教学的方式方法的一些调整，以让更多的学生在基础教育阶段打好英语知识的基础，让学生自身的英语水平能够顺利过渡到高中阶段的英语学习当中去。
那么，学生为什么会在初中这个阶段的学习中，出现英语知识水平的分化呢？一方面是初中英语的评价体系和学生以往小学阶段产生了比较大的改变，很多学生在小学阶段，可能英语知识掌握得比较好的学生能够拿到比较高的成绩，而英语知识程度稍微差一些的学生也不会在成绩上有太大的差距。而到了初中阶段的英语教学，由于英语知识渐渐进入一个更为体系化，更加复杂丰富的阶段，所以整个评价体系也比原先的变得更为复杂，能力层级更多，因此有一部学生由于掌握不好整个英语知识体系，从而影响到他们的能力积累和知识的重现和反馈。
而另一个产生最大的原因就是教学的技巧和方法的原因。这一方面也就是本文要探讨的一个重点，就是从教学的方法上进行创新，使用多媒体的方法来更多地丰富学生在初中阶段的英语学习。本文会从多媒体教学本身的优势谈起，分析当前初中英语教学在教学方法上面还存在的一些改进的空间，最后再谈到如何更好地运用多媒体来进行初中英语的教学。
一、多媒体教学的含义及其特点
多媒体教学在近年来屡屡见于各种媒体新闻等等渠道，在教育界也有很大的反响，很多教学研究人员都对多媒体教学有自己的观点看法，也有很多相关的一些探讨文章散见于各种书刊中。但是，在探讨多媒体教学的重要作用之前，我们要先明确多媒体教学的含义究竟是什么。
多媒体是一个新时代下的产物，它是指建立在计算机技术之上的信息传播媒介集成。信息的传播媒介有很多种，信息可以有很多种，然而就单一普通的信息而言，基本的媒体表现形式不会超出两种，一种是声音，一种是图像。因此，对于多媒体，我们可以这样理解，其本质就是图像和声音信息表现形式的集成。
多媒体教学就是建立在这个基础上，运用图像和声音的集合。使用计算机技术来呈现所需要传播的教学信息。很明显，多媒体教学与传统的教学而言，信息的呈现方式更为多样化，表现教师所要传达给学生的教学上的知识可以通过不同的模式来呈现，从而更为立体和具象，学生也更能够容易地吸收到老师所要传播的事物。
那么，多媒体教学的特点是什么呢？下面笔者简单地对多媒体教学的一些特点简要地进行分析。
（一）多媒体教学的形象生动性
这是多媒体教学最为重要的特征，就是它比以往的教育信息传播方式上拥有更多的形象生动的特征。多媒体教学由于图像和声音是融会贯通到一起的，所以其呈现方式更加直观。而以往传统教学方式上，尤其是英语的教学上，由于英语教学的内容很多都是和学生的联系并不是非常密切的，甚至和学生本人所处的社会情况有很大的差异的时候，学生不容易理解这些知识的意义，或者很难真正弄懂这些具备异国风情的知识。而教师的口头描述和板书，也不容易让学生构建起更为具体而且立体的英语知识框架，并且对所描绘事物的想象也受制于学生本人的形象思维能力。所以，多媒体教学就是为了弥补传统教学信息传播渠道的限制性，让教学信息能够更好地传播给学生，让学生能够不花费过多的想象力，就可以对所讲的事物有自己立体的认识。
（二）多媒体教学的便捷操作性
多媒体教学比起以往的教学模式有着更为便捷操作特征。在上述的形象生动方面，有一些传统的教学方法会是利用教学知识挂图或者教学的录音来完成这方面的教学，英语这一科教学更是如此。但是携带教学知识挂图或者是教学录音磁带，都是需要到一些相关的器具进行辅助，例如教学录音磁带离不开录放音机的配合，而教学知识挂图则是需要磁铁和带有磁性的吸附黑板，加上携带当堂的教案甚至是批改完成的作业，都是一项比较大的负担，而且其效果也不是非常明显。而多媒体教学由于教学信息资料都是放置在某一些移动存储介质中，因此便于携带，可以轻易地携带到教室然后转存在教学使用的电子计算机里面进行演示和播放，便于操作。
（三）多媒体教学的多感官特征
多媒体教学可以极大程度地调动学生各种感官，让学生能够运用多种感官对教学资料进行了解掌握。传统的单一教育信息媒体只能以一种感官去感受，例如录放音机里播放各种录音材料，学生只能运用听觉感官去接收这一类的教学信息，而多媒体教学就可以突破单一感官的特征，例如播放一个录像视频，就可以同时让学生运用听觉感官和视觉感官去接收教师利用多媒体所传播的教学知识信息，这种多感官调动已经有很多中外各国的学者表示出对学生智力的开发有着重要的作用，现代的生物解剖学已经证明了人类的大脑里面对于不同类型的信息是由不同的信息区间进行存储和整理的，而多种感官有利于开发学生的大脑潜能，从而保持多种感官的活性，并且对于教育信息也有一个更好的保障，有着更为牢固的知识掌握的感官生理基础。
二、发挥多媒体教学对初中英语的教学所带来的影响
多媒体教学对于教学的影响在上文也略有谈到，多媒体教学有着各种信息传播的特征，而初中英语教学又要如何和多媒体教学有所契合呢？这方面首先要对初中英语所涉及的教学层面我们要进行简要的分析。
初中英语所要进行的教学的内容，从应试角度来讲一般就是指语法和词汇，但是如果从英语作为一种语言的特质来说，就必须具备听、说、读、写这四个方面。这十几年以来，很多专家学者也都对基础教育阶段对英语听力和口头表达教育的缺失表示批评，也就是很多教育探讨的书刊著作所谈到的“哑巴式英语”或者“聋子式英语”，缺乏对学生关于这种语言使用的活化。归根溯源，就是在初中英语教学阶段，听说等应用类的英语课程不能够很好地开展这种状况所造成的一个教学的尴尬局面。 综合上述情况来看，初中英语应该承担的不仅仅只是增强学生在书面上的应试英语试卷的解答能力，而应该包括书面表达和实际应用两大方面。传统英语教学一方面是受到应试教育的思维所影响，而另一方面则是传统的初中英语教学不能够拥有更多的英语的教学资源，没有更为具体生动的英语知识的传播途径方法，所以才放下了对初中生的英语听说能力的训练。
而初中英语引入多媒体教学之后，很多初中英语教学工作者和理论研究者都重新对英语的综合知识水平有了更多的重视，也有很多初中英语教师已经进行了这方面的多媒体教学的实践操作，这些对于提升这些初中生英语综合素养有着革命性的作用。
因此，增强初中学生的英语听说能力和综合知识水平，要如何更好地发挥多媒体教学对初中英语教学的影响呢？笔者在下文将对发挥多媒体教学对初中英语的教学影响做出一些简要的分析。
（一）多媒体教学增强初中英语教学的双向沟通
双向沟通是教学上一个重要的教学目标，学生愿意和老师分享他们自己的观点，这是学生作为教学的主体性的一种体现。当前的初中生学习英语的时候，往往自己会比较害羞，不愿意主动表达自己的观点，另一方面也可能是这些学生他们由于自身的知识所限，不能够更多使用英语来参与到教学活动当中。而初中英语教学引入了多媒体教学之后，英语教师可以在教学的多媒体材料中加入一些音频，视频等等的材料，在课堂的交流形式上，可以运用观看视频然后提取信息，听力题，甚至是介绍一些相关的英语知识，让学生进行讨论，学生就可以更好地发挥出自己的主体性，可以有多种方式去表达自己的观点，老师可以通过学生所反馈的东西进行适当的调整，有利于增加课堂的授课针对性。同时也可以利用多媒体的视频技术，制作Powerpoint,web页等简易平台的交互式显示课件，编制提问与选择答案相结合的课件，对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、系统掌握知识的效果。这就是初中英语教学建立在多媒体教学上的双向沟通。
（二）多媒体教学提升初中英语教学的综合知识含量
过去的传统英语教学往往是围绕着课本知识内容来转，往往不能跳出课本，真正传播出更多丰富的英语知识。课本知识虽然是基础，但是课本的修订往往是要经历一个较长的周期，有一部的知识可能已经不能适应当前的知识发展的趋势，因此，更多的知识更新就需要通过教师的个人拓展来完成。而初中英语知识正如前文所谈及的，知识的量非常多，涉及到一个新的知识体系的构建，英语教师在完成这方面的工作时，往往不能够在完成课程的知识教授之后，加入一些相关的拓展，往往因为应试教学任务比较重，而忽略对学生英语综合知识水平的提升。而多媒体教学则可以通过寓教于乐的形式，运用多种信息多种感官的特征，让学生能够在课本知识的基础上进行知识的拓展和外延，能够让学生提升更多的英语知识水平，从而也为接下来的高中、大学英语学习打下坚实的基础。
（三）多媒体教学提起学生学习初中英语知识的兴趣
多媒体教学因为形式是多样的，对于相同的知识点可以有不同的呈现方式，甚至是反复地呈现，这样就可以更为有效地把学生的兴趣给调动起来。现在社会是一个信息爆炸的时代，而很多学生由于习惯了电子计算机时代的电子阅读模式，所以对于传统的英语教学，也包括所有的传统教学模式都有一定的抵触情绪。在这个情况下，能够引入多媒体教学，英语知识本来所具备的多种特征，例如听说等特征就可以呈现出来，甚至以学生所喜闻乐见的形式来呈现，这些对于提升学生对于学习初中英语的知识兴趣有着很深的影响。
同时把具体理论运用到课堂教学中，加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用多媒体，把它设置成“飞入”、“切入”、“螺旋”等动画效果以及 “打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字，通过多媒体使音像紧密结合更具直观性。甚至我们可以以学生日常喜欢看的一些动画、漫画里面所包含的一些英语知识也带进去，让学生了解到英语知识其实已经渗透到整个日常生活当中，也只有在生活中容易接触的东西，才能够为人所常用和熟知，知识的掌握才能更为牢固。
参考文献：
[1] 张君，马谡.巧用多媒体技术构建英语有效课堂[J].中国教育信息化：基础教育. 2011（3）.
[2] 张林叶.谈多媒体课件在英语教学中的合理运用[J].教育研究·论坛.2011（8）.
[3] 殷秋萍.新旧兼用，相得益彰——浅谈英语教学中多媒体技术的合理运用[J].中学教学参考.2011（36）.
作者简介：张光红，出生年月1968，7，25，性别男，民族汉，籍贯：江苏吴江，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：中学英语教学。从事工作：初中英语教师。