目前，技工学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据我近年的教学观察：学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消極应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话、搞笑，玩手机，听MP3，老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉；有的学生经常无故旷课、迟到早退，东游西逛，无所事事。有的学习成绩差，考试多科不及格，个别学生补考也不参加；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做，袖手旁观；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，如此种种表现，不胜枚举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于技工学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。因此，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位技工学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。针对当前技工学校学生厌学情绪的现状，本人认为主要应从以下几方面努力，克服其厌学情绪：
　　
　　一、解放思想，树立新的技工教育理念
　　
　　思想指导行动，观念决定思路，思路引导出路。要从根本上解决中职学生厌学情绪问题，首先要解决技工学校的办学理念和教师的观念问题。学校的办学理念就是要培养生产一线优秀技术工人，使培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的工资收入，学校的发展才有好的出路。教师更要解放思想，更新理念，从传统的计划经济的教学模式中彻底解脱出来，适应新的形势，新的学生。应当看到，目前的技工学校学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差、行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五、六岁，处在人生成长的关键时期，可塑性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作为技工学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树产新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容、教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在技工学校学到知识、学到技术、学会做人、学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。
　　
　　二、深化教学改革，激发学生的学习兴趣
　　
　　深化教学改革是解决技工学校学生厌学情绪的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法、教学内容、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度，从根本解决学生的厌学情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能激烈的市场竞争中求得生存和发展。教学改革一定要落到实处，不能流于形式，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。作教师都有这样的体会，站在严师的角度，对现在的中职学生总觉得这也不是，那也不对，书难教、课难上。可换一个角度，站在家长的位置上，把学生当成自己的孩子来看，会感到现在的学生尽管有些不是，但有许多亮点、诸多长处，若再加上适用的教学方法，客观的评价机制，我想这样的教改，一定会取得成功，学生也会满意。在教学形式及方法改革上，技工学校要多采用平等交流，民主研讨的教育形式及方法，师生共同摆问题、谈看法、论道理、辩是非、明正误，使学生在互动式的教学中，真正学到知识、学到技能、提高素质、全面发展。
　　
　　三、坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
　　
　　在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学、厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。作为技工学校的教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。技工学校学生的“厌学”，其原因固然是多方面的，但与他们没有确立自己的人生目标有直接关系，对来技工学校学什么，怎么学都不大清楚。这就要求我们的教师要有针对性地对学生进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服自卑心理，使学生认识到，随着经济的发展，社会上仍需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪。众所周知，教师是学生学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学顺利进行。这就需要教师不断更新教育观念，主动采取一些应对策略，改进教教材、教法，教给他们学习方法和学习技巧，即“教会学生怎样学习”，使学生由“不学”到“想学”，由“厌学”到“愿学”，成为积极好学，追求进步的好学生。
　　
　　四、强化技能训练，提高学生的操作技能和动手能力
　　
　　现在一些技工学校的教师观念还没完全转变，仍习惯在课堂讲原理，在黑板上画图、在教室做演示，重知识、轻技能，重理论、轻实践。这样的教学方法，学生怎不感到厌倦，失去学习的兴趣。因此，技工学校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。我们学校在实践性教学上改革已迈出一大步，不仅投入了大量资金，添置机床、微机等实验实训设备，而且全面调整教学计划，大量压缩理论教学，增大实训课比例，使学生在工厂和实训基地操作的时间超过了课堂教学时间，极大地调动了学生学习技能的积极性。原来在课堂上听不进，无心学习的学生，到了工厂、车间却精神振奋，放开手脚学技术，练手艺，很快便掌握了车工、钳工、计算机等操作技能。从这个角度讲，让学生走教室，到工厂顶岗实习或到车间实训操作，实行“做中学，学中做”，是解决技工学校学生厌学的有效途径。各学校都应加大这方面的改革力度，增加工学交替、顶岗实习和实训操作时间，给学生更多的动手操作机会。现在的技工学校学生，十五、六岁，特别好动，乐于到工厂、车间实习。因此，在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心，学习成绩自然会有新的提高。