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【摘要】长期以来，初中语文教学多采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，多数学生产生厌学情绪。新课程改革意在改变传统教学模式，提高学生学习语文的兴趣。本文从两个方面探讨了如何在初中语文教学中进行趣味教学，总结了母语激趣法和魅力激趣法的教学体会，对新课程改革具有一定的借鉴意义。
【关键词】新课程；语文；趣味教学
在初中新课程改革中，语文学科处于非常重要的地位，新的《语文课程标准》明确要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考。因此，对初中生语文学习兴趣的激发是一项非常重要的工作，它需要通过多种形式的趣味教学方法。
一、母语激趣法
新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而中考时的辨别错字题，往往是得分率很低的题。
因此，在日常的教学中，要非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，坚持不懈，效果会特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
二、魅力激趣法
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢这个老师所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕淑湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。
生参与这些舞蹈中去，这样不仅可以增强他们的节奏感，美化舞姿，同时还提高了审美能力，领悟民族精神。
奥尔夫音乐教学法不是一种很快能学会学生歌唱、跳舞、奏乐的方法，而是让学生接触音乐实践，首先使他们喜爱音乐，要求通过音乐使师生在一起共同创造性的活动。音乐教育，首先要把“教育人”放在首要的位置，把它作为音乐教育的出发点和归结点。育人的内容，不限于音乐学科的本身，也不限于智力因素的开发，而是注重想象力、创造力、空间感、结构感、美感、敏锐的反应能力、协调合作能力等大多属于“非智力因素”的能力训练，这些都是音乐教育不可为其它学科所替代的独特魅力。
旬阳流传的民歌、民舞、民曲等等，蕴含着丰富的音乐素材，折射出这里人们的智慧。产生于这块热土上的音乐，将格外被这里孩子们所喜爱、所接受。因此，把这里流传的民歌、民舞、民曲作为音乐课程的重要教学内容，让孩子们从生活中感受音乐，在课堂上理解音乐及背后所蕴涵的民族文化，不仅可以改善当今旬阳农村音乐教育的困境，完成音乐课“美育”教学的迫切任务，而且对建设和谐旬阳新农村，对继承和发扬中华民族优秀传统文化具有重大而深远的意义。
【关键词】新课程；语文；趣味教学
在初中新课程改革中，语文学科处于非常重要的地位，新的《语文课程标准》明确要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考。因此，对初中生语文学习兴趣的激发是一项非常重要的工作，它需要通过多种形式的趣味教学方法。
一、母语激趣法
新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而中考时的辨别错字题，往往是得分率很低的题。
因此，在日常的教学中，要非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，坚持不懈，效果会特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
二、魅力激趣法
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢这个老师所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕淑湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。
生参与这些舞蹈中去，这样不仅可以增强他们的节奏感，美化舞姿，同时还提高了审美能力，领悟民族精神。
奥尔夫音乐教学法不是一种很快能学会学生歌唱、跳舞、奏乐的方法，而是让学生接触音乐实践，首先使他们喜爱音乐，要求通过音乐使师生在一起共同创造性的活动。音乐教育，首先要把“教育人”放在首要的位置，把它作为音乐教育的出发点和归结点。育人的内容，不限于音乐学科的本身，也不限于智力因素的开发，而是注重想象力、创造力、空间感、结构感、美感、敏锐的反应能力、协调合作能力等大多属于“非智力因素”的能力训练，这些都是音乐教育不可为其它学科所替代的独特魅力。
旬阳流传的民歌、民舞、民曲等等，蕴含着丰富的音乐素材，折射出这里人们的智慧。产生于这块热土上的音乐，将格外被这里孩子们所喜爱、所接受。因此，把这里流传的民歌、民舞、民曲作为音乐课程的重要教学内容，让孩子们从生活中感受音乐，在课堂上理解音乐及背后所蕴涵的民族文化，不仅可以改善当今旬阳农村音乐教育的困境，完成音乐课“美育”教学的迫切任务，而且对建设和谐旬阳新农村，对继承和发扬中华民族优秀传统文化具有重大而深远的意义。