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摘要：课堂合作学习方式的出现是教育不断发展的产物，对学生而言，这一教学方式有利于他们的全面发展。就当前的课堂合作学习情况来看，虽然其中还存在较多的问题，但这些问题都具有相应的解决方法，作为教师，需要不断地探索和学习，才能将合作学习的有效性充分发挥出来。本文基于对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践展开论述。
关键词：小学数学;小组小团队;合作学习;教学模式的实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-004
引言
学生独自学习虽然可以提高自己的独立思考的能力，但是自己学习时只有一个人在进行思考，所以学习起来有一定的困难，但是进行小组学习一方面大家互相探讨来提高学习的兴趣，另一方面有利于促进学生合作意识的提高。虽然这种学习方式很多优点，但如果任何内容都不经考虑随意滥用，这很难收获预期的教学成效。由此可见，对于合适采用小组合作学习的教学内容展开剖析很有必要，这样才能够让教学过程更有针对性。
一、小学数学小组小团队合作学习教学模式应用现状
小组合作教学早在很久以前就已经被应用于很多科目的教学中，尤其是在小学数学教学中应用明显，因为其学习的知识相对复杂且凌乱，所以教师就找到一个理顺知识点的方法，就是结合班级的学习情况以及班级的人员组成，展开学习小组的分配，根据学习进度合理分配教学内容，教师在课堂上设置问题，然后学生根据教师的问题对其进行讨论，每个学生都可以在小组讨论中表达自己的想法，然后小组成员之间共同商讨，最终决定出问题答案，在班级上向教师和其他学生汇报本小组的讨论情况，并将其推理过程如实讲出，以寻求教师的帮助和学生的讨论。这就是小组合作教学法在小学数学教育中的应用，早期的小组合作教学法还没有灵活的应用，是因为教师没有注意到小组合作教学法中团队精神的建立，只单纯地想通过教学模式提升学生的学习质量，但是学生在学习过程中还要学会合作配合，只有这样才能真正发挥合作教学模式的效果。所以现今在进行合作教学模式的过程中，一定要注意综合利用教学法中的优势和长处。有效把控教学节奏，将小组合作教学模式与小学数学教学内容很好地融合在一起，不能忽视当中任何一个关键步骤，尤其是在组员分配的时候，一定要注意合理划分学习小组，从而形成优势互补的教学模式。小组合作教学最为关键的就是学生之间的理解和配合，还有教师的正确引导。小学数学教师一定要注意与学生在课上多进行沟通和交流，这也利于教师正确划分学习小组和了解学生的学习进度，从而更好地推进小学数学教学内容的展开。
二、小学数学小组合作教学的原则
针对当前小学数学教学课堂中出现的传统应试教育存在的许多弊端，教师在采用小组合作教学模式时应丰富教学内容，运用多元化教学手段，激发学生对数学的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，通過巧设教学情境，调动学生学习积极性，进而高效完成教师布置的教学任务。数学教师在贯彻小组合作学习理念时，应努力营造问题式教学情境，贯彻数学教学与现实生活紧密相连的理念，依据教材内容开展数学情境教学，并在教学过程中，让每个学生积极参与进来，确保本班学生能够整体进步。小学数学小组合作教学即便课堂学习结束之后，教师也应当让学生在课堂教学之外，继续开展小组合作交流，并在交流过程中依据每个学生自身对数学习题的认知了解展开探究，进而让本班小组合作学习得到充分发挥，促使小组内部学习呈现良好的探究合作效果。
三、小组合作学习应该具有明确的学习目标
在合作之前，教师要根据教学内容和学生的学习实际来为其制定明确的方向和目标，遵循“激趣”和“合理”的原则，采用创设情境、分层教学的方式来指导学生的学习。所谓“激趣”主要是指教师给出的任务要有一定的趣味性，以便能够吸引学生的注意力，使其主动参与探究，挖掘知识的内涵，提高合作学习的效率;所谓“合理”则指的是教师给出的任务和目标要难易适中，既要有能够满足学困生学习水平的任务，也要有能够提升学优生思维的任务，进而使他们在合作中都能学有所获。
四、精心设计合作学习内容
教师在开展小组合作学习过程中，要明确其学习内容，学习内容的正确选择才是小组合作学习能够顺利开展的关键。首先，教师不能选择过于复杂的内容，应该选择具有价值，对于学生有帮助的内容。在学习新知识时，对于教材中的重点难点，就可以让学生通过小组合作学习的方法来完成，有利于让学生主动学习，掌握相应的知识。
五、转变教师的教学理念
长期以来，在我国的教育教学中，教师一直都处于课堂的中心位置，学生只是被动地学习。但随着新课程改革的不断推进，学生的课堂主体地位越来越受到认可，所以很多教师都会主动地激发学生的自主学习能力，以此来帮助他们更有效地理解和掌握知识。为此，在合作学习中，教师应保持这种教学理念，引导学生主动参与到合作学习中去，并为他们提供更多自主探索的时间和机会。在不断的探索和自主学习中，让他们体会到自主学习的成就感，这有利于学生对合作学习兴趣的增强。
结束语
小学数学是学生在整个数学学习阶段打下良好基础的重要时期，是学生学习的最基本教育内容，教师在教学过程中，要改变传统教学模式，通过小组合作学习教学模式激发学生对数学学科的学习兴趣。小组合作学习有效解决学习中遇到的问题，教师将该方法运用到课堂教学中，能够培养学生团结协作意识，进而更好地让学生理解教师所传授的教学知识内容。小组合作学习模式不但可以提高学生的学习效率，还能更好地发挥学生的创造力。所以，小学数学教师要注重小组合作学习教学模式的应用，从而提高小学数学教学成效。
参考文献
[1]孟海云.小学中段数学教学中如何培养学生合作学习习惯[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：334-336.
[2]张雪莲.合作学习在小学数学教学中应用的有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：614-616.
[3]马传华.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：421-424.
关键词：小学数学;小组小团队;合作学习;教学模式的实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-004
引言
学生独自学习虽然可以提高自己的独立思考的能力，但是自己学习时只有一个人在进行思考，所以学习起来有一定的困难，但是进行小组学习一方面大家互相探讨来提高学习的兴趣，另一方面有利于促进学生合作意识的提高。虽然这种学习方式很多优点，但如果任何内容都不经考虑随意滥用，这很难收获预期的教学成效。由此可见，对于合适采用小组合作学习的教学内容展开剖析很有必要，这样才能够让教学过程更有针对性。
一、小学数学小组小团队合作学习教学模式应用现状
小组合作教学早在很久以前就已经被应用于很多科目的教学中，尤其是在小学数学教学中应用明显，因为其学习的知识相对复杂且凌乱，所以教师就找到一个理顺知识点的方法，就是结合班级的学习情况以及班级的人员组成，展开学习小组的分配，根据学习进度合理分配教学内容，教师在课堂上设置问题，然后学生根据教师的问题对其进行讨论，每个学生都可以在小组讨论中表达自己的想法，然后小组成员之间共同商讨，最终决定出问题答案，在班级上向教师和其他学生汇报本小组的讨论情况，并将其推理过程如实讲出，以寻求教师的帮助和学生的讨论。这就是小组合作教学法在小学数学教育中的应用，早期的小组合作教学法还没有灵活的应用，是因为教师没有注意到小组合作教学法中团队精神的建立，只单纯地想通过教学模式提升学生的学习质量，但是学生在学习过程中还要学会合作配合，只有这样才能真正发挥合作教学模式的效果。所以现今在进行合作教学模式的过程中，一定要注意综合利用教学法中的优势和长处。有效把控教学节奏，将小组合作教学模式与小学数学教学内容很好地融合在一起，不能忽视当中任何一个关键步骤，尤其是在组员分配的时候，一定要注意合理划分学习小组，从而形成优势互补的教学模式。小组合作教学最为关键的就是学生之间的理解和配合，还有教师的正确引导。小学数学教师一定要注意与学生在课上多进行沟通和交流，这也利于教师正确划分学习小组和了解学生的学习进度，从而更好地推进小学数学教学内容的展开。
二、小学数学小组合作教学的原则
针对当前小学数学教学课堂中出现的传统应试教育存在的许多弊端，教师在采用小组合作教学模式时应丰富教学内容，运用多元化教学手段，激发学生对数学的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，通過巧设教学情境，调动学生学习积极性，进而高效完成教师布置的教学任务。数学教师在贯彻小组合作学习理念时，应努力营造问题式教学情境，贯彻数学教学与现实生活紧密相连的理念，依据教材内容开展数学情境教学，并在教学过程中，让每个学生积极参与进来，确保本班学生能够整体进步。小学数学小组合作教学即便课堂学习结束之后，教师也应当让学生在课堂教学之外，继续开展小组合作交流，并在交流过程中依据每个学生自身对数学习题的认知了解展开探究，进而让本班小组合作学习得到充分发挥，促使小组内部学习呈现良好的探究合作效果。
三、小组合作学习应该具有明确的学习目标
在合作之前，教师要根据教学内容和学生的学习实际来为其制定明确的方向和目标，遵循“激趣”和“合理”的原则，采用创设情境、分层教学的方式来指导学生的学习。所谓“激趣”主要是指教师给出的任务要有一定的趣味性，以便能够吸引学生的注意力，使其主动参与探究，挖掘知识的内涵，提高合作学习的效率;所谓“合理”则指的是教师给出的任务和目标要难易适中，既要有能够满足学困生学习水平的任务，也要有能够提升学优生思维的任务，进而使他们在合作中都能学有所获。
四、精心设计合作学习内容
教师在开展小组合作学习过程中，要明确其学习内容，学习内容的正确选择才是小组合作学习能够顺利开展的关键。首先，教师不能选择过于复杂的内容，应该选择具有价值，对于学生有帮助的内容。在学习新知识时，对于教材中的重点难点，就可以让学生通过小组合作学习的方法来完成，有利于让学生主动学习，掌握相应的知识。
五、转变教师的教学理念
长期以来，在我国的教育教学中，教师一直都处于课堂的中心位置，学生只是被动地学习。但随着新课程改革的不断推进，学生的课堂主体地位越来越受到认可，所以很多教师都会主动地激发学生的自主学习能力，以此来帮助他们更有效地理解和掌握知识。为此，在合作学习中，教师应保持这种教学理念，引导学生主动参与到合作学习中去，并为他们提供更多自主探索的时间和机会。在不断的探索和自主学习中，让他们体会到自主学习的成就感，这有利于学生对合作学习兴趣的增强。
结束语
小学数学是学生在整个数学学习阶段打下良好基础的重要时期，是学生学习的最基本教育内容，教师在教学过程中，要改变传统教学模式，通过小组合作学习教学模式激发学生对数学学科的学习兴趣。小组合作学习有效解决学习中遇到的问题，教师将该方法运用到课堂教学中，能够培养学生团结协作意识，进而更好地让学生理解教师所传授的教学知识内容。小组合作学习模式不但可以提高学生的学习效率，还能更好地发挥学生的创造力。所以，小学数学教师要注重小组合作学习教学模式的应用，从而提高小学数学教学成效。
参考文献
[1]孟海云.小学中段数学教学中如何培养学生合作学习习惯[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：334-336.
[2]张雪莲.合作学习在小学数学教学中应用的有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：614-616.
[3]马传华.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：421-424.