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所谓活动教学，就是以活动的形式，要求学生根据已有的知识和生活经验，通过自己的活动实践自主探究出新的知识，并进一步将新知识运用到新情况、新问题、新事物之中。实践证明，这种教学方式能够激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性，加深学生对学习内容的理解和感悟，同时也能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。活动教学策略是活动教学的重要组成部分，是活动教育思想在教学领域的具体化、实践化。
一、活动教学的本质与特征
活动课的设立正是体现新课程标准所要求的以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念，增强了思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
活动教学是一种开放的教学方式，在实践中我尝试了各种不同的活动形式，主要是课堂内的教学活动
二、课堂内活动教学。
课堂虽然受到时间和空间的制约，但是活动形式还是多种多样的。按照实施活动的时机不同，大致可以划分为如下几类。
第一种是时政论坛，一般占用课堂十分钟左右时间，由学生轮流上台宣讲时政要闻并表达自己的观点，然后由其他同学或教师进行点评。报道或讲演的内容主要是近几天国内国际发生的重大事件，最好能与教材知识相结合。此项活动是围绕时政热点展开的活动，突出了思想政治课的学科特点，即思想性、时代性、实践性。注意此活动贵在坚持，可适时提升对学生的演讲、点评要求，注重培养学生的归纳、表达、分析能力。
第二种是课堂教学中的小活动，也就是根据教学内容，将活动穿插于课堂教学中，活动方式可以是讨论、演讲、辩论、竞赛、亲身体验等多种方式。比如在讲政治生活中的《民主选举：投出理性的一票》时，在讲清楚各种选举方式之后，我利用时政论坛需要评委这一契机，展开了一次民主选举评委的活动。首先确定候选人，然后候选人之间进行竞选，同学们在理性思考的基础上投出神圣的一票，最后计票唱票选出评委。在活动中，我感受到，同学们已经懂得了什么是民主选举，懂得了如何投下的是庄严的一票，效果远远好于教师纯粹的讲解，也为学生以后正确行使选举权打下了基础，另外通过此次活动，还能提高同学们参与时政论坛的积极性。
第三种是综合探究活动。这是教材所规定的必须要开展的活动，这种活动在课堂上通常花费相当长的时间。比如在综合探究《做好就业与自主创业的准备》这一课，我在课堂上举办了招聘会。通过亲身体验，同学们体会和总结出就业和创业所需要具备的素质，这就使得同学们在以后的学习中更有方向性，更有学习的动力。
第四种是课堂即兴活动。它指的是教师抓住课堂中临时生成的资源，并且结合教材灵活地开展活动。这种活动与前三种活动最大的不同在于，前三种活动预设性较强，而即兴活动是课堂生成的。我曾经听一位前辈讲述过一个教学案例，这给我留下了深刻的印象。有一次学校开运动会，可是天公不作美，运动会开了半天就下起了瓢泼大雨，学校不得不宣布运动会延期举行，下午照常上课。这位教师到教室上课时发现学生都沉浸在运动会不能继续进行的懊恼中，提不起上课的兴趣。这位教师想到正好讲“一切从实际出发”这部分内容，于是灵机一动，让学生讨论“运动会该不该暂停？”学生一下子来了兴趣，有的说不应该，有的说应该，讨论非常热烈。而随着讨论的深入，越来越多的同学发现运动会如果照常进行的话无论对于运动员的安全还是成绩的发挥都非常不利，总之弊大于利，所以大多数同学赞成延期举行运动会。于是这位教师因势利导
三、活动教学的策略
目前，高中思想政治课活动教学主要采用“活动——发现——发展”策略。这一策略是围绕一个活动主题而展开。活动的程序一般经历如下几个阶段：活动准备——活动开始——活动发展——活动升华——活动评价。基本操作如下：
(一)设置先行组织者
所谓先行组织者，就是先于学习内容呈现的一个引导性材料。设置相应的先行组织，主要是使学生在进行有意义地学习新内容之前，在他们“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架起一座桥梁。具体步骤教师设计问题——学生收集材料——学生整理资料——做好活动准备。
(二)创境激趣
思想政治课的最主要目标就是对学生进行思想政治教育，而正确的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通过情境的创设，发挥种种教育诱因作用，使学生在潜移默化中受到教育影响。在本阶段，教师先根据学生实际的需要和认知能力，选择与学生生活贴近的材料，创设出与教学内容相关的情境，如小品或新闻演播等。通过情境创设，一方面渲染气氛吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望，另一方面也使学生通过参与体验，获得感性认识。具体步骤：教师创设情境——学生积极参与——增强体验，激起兴趣。
(三)引思、探索、发现
布鲁纳认为主动探索发现的学习，不仅是能力增长的途径，也是学生道德——社会动机发展的基础。在学生产生兴趣、提出问题后，教师要进一步启发引导，使学生主动探索问题，并在教师的指导下对原有的知识结构进行重组，以求获得新知识。具体步骤教师创境设疑——学生发现、提出问题——教师启发引思——学生探索求解。
实施高中思想政治课活动教学策略，科学性、主体性、整合性、体验性等原则应该体现在活动的各项环节与步骤中，以期取得促进认识、实现内化、指导行动的效果。
一、活动教学的本质与特征
活动课的设立正是体现新课程标准所要求的以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念，增强了思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
活动教学是一种开放的教学方式，在实践中我尝试了各种不同的活动形式，主要是课堂内的教学活动
二、课堂内活动教学。
课堂虽然受到时间和空间的制约，但是活动形式还是多种多样的。按照实施活动的时机不同，大致可以划分为如下几类。
第一种是时政论坛，一般占用课堂十分钟左右时间，由学生轮流上台宣讲时政要闻并表达自己的观点，然后由其他同学或教师进行点评。报道或讲演的内容主要是近几天国内国际发生的重大事件，最好能与教材知识相结合。此项活动是围绕时政热点展开的活动，突出了思想政治课的学科特点，即思想性、时代性、实践性。注意此活动贵在坚持，可适时提升对学生的演讲、点评要求，注重培养学生的归纳、表达、分析能力。
第二种是课堂教学中的小活动，也就是根据教学内容，将活动穿插于课堂教学中，活动方式可以是讨论、演讲、辩论、竞赛、亲身体验等多种方式。比如在讲政治生活中的《民主选举：投出理性的一票》时，在讲清楚各种选举方式之后，我利用时政论坛需要评委这一契机，展开了一次民主选举评委的活动。首先确定候选人，然后候选人之间进行竞选，同学们在理性思考的基础上投出神圣的一票，最后计票唱票选出评委。在活动中，我感受到，同学们已经懂得了什么是民主选举，懂得了如何投下的是庄严的一票，效果远远好于教师纯粹的讲解，也为学生以后正确行使选举权打下了基础，另外通过此次活动，还能提高同学们参与时政论坛的积极性。
第三种是综合探究活动。这是教材所规定的必须要开展的活动，这种活动在课堂上通常花费相当长的时间。比如在综合探究《做好就业与自主创业的准备》这一课，我在课堂上举办了招聘会。通过亲身体验，同学们体会和总结出就业和创业所需要具备的素质，这就使得同学们在以后的学习中更有方向性，更有学习的动力。
第四种是课堂即兴活动。它指的是教师抓住课堂中临时生成的资源，并且结合教材灵活地开展活动。这种活动与前三种活动最大的不同在于，前三种活动预设性较强，而即兴活动是课堂生成的。我曾经听一位前辈讲述过一个教学案例，这给我留下了深刻的印象。有一次学校开运动会，可是天公不作美，运动会开了半天就下起了瓢泼大雨，学校不得不宣布运动会延期举行，下午照常上课。这位教师到教室上课时发现学生都沉浸在运动会不能继续进行的懊恼中，提不起上课的兴趣。这位教师想到正好讲“一切从实际出发”这部分内容，于是灵机一动，让学生讨论“运动会该不该暂停？”学生一下子来了兴趣，有的说不应该，有的说应该，讨论非常热烈。而随着讨论的深入，越来越多的同学发现运动会如果照常进行的话无论对于运动员的安全还是成绩的发挥都非常不利，总之弊大于利，所以大多数同学赞成延期举行运动会。于是这位教师因势利导
三、活动教学的策略
目前，高中思想政治课活动教学主要采用“活动——发现——发展”策略。这一策略是围绕一个活动主题而展开。活动的程序一般经历如下几个阶段：活动准备——活动开始——活动发展——活动升华——活动评价。基本操作如下：
(一)设置先行组织者
所谓先行组织者，就是先于学习内容呈现的一个引导性材料。设置相应的先行组织，主要是使学生在进行有意义地学习新内容之前，在他们“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架起一座桥梁。具体步骤教师设计问题——学生收集材料——学生整理资料——做好活动准备。
(二)创境激趣
思想政治课的最主要目标就是对学生进行思想政治教育，而正确的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通过情境的创设，发挥种种教育诱因作用，使学生在潜移默化中受到教育影响。在本阶段，教师先根据学生实际的需要和认知能力，选择与学生生活贴近的材料，创设出与教学内容相关的情境，如小品或新闻演播等。通过情境创设，一方面渲染气氛吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望，另一方面也使学生通过参与体验，获得感性认识。具体步骤：教师创设情境——学生积极参与——增强体验，激起兴趣。
(三)引思、探索、发现
布鲁纳认为主动探索发现的学习，不仅是能力增长的途径，也是学生道德——社会动机发展的基础。在学生产生兴趣、提出问题后，教师要进一步启发引导，使学生主动探索问题，并在教师的指导下对原有的知识结构进行重组，以求获得新知识。具体步骤教师创境设疑——学生发现、提出问题——教师启发引思——学生探索求解。
实施高中思想政治课活动教学策略，科学性、主体性、整合性、体验性等原则应该体现在活动的各项环节与步骤中，以期取得促进认识、实现内化、指导行动的效果。