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摘要：随着社会的快速发展，微课教学模式在教育领域运用越来越广泛，尤其是在高中的英语课堂中，辅助老师进行教学活动，提高学生对词汇学习的兴趣，降低英语学习的难度。本文对微课教学模式在高中英语词汇教学中的运用进行研究，并提出建议。
关键词：高中英语;微课模式;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-52
信息技术是时代的产物，也是当今时代的需求，人们的生活、工作都离不开信息技术，在教育领域也是如此。高中英语的教学内容丰富，词汇量更是比初中大了许多，那么高中生在记忆和掌握这些词汇的过程中难免会有各种问题出现，所以在高中英语词汇教学的过程中离不开微课的运用。
一、微课教学模式有效地改变了课堂气氛
在高中教学中，英语学科作为主课之一，对于高中生来说有一定的难度，其中高中词汇不仅量大，而且比较难记忆，运用起来更是需要一定的英语能力。面对这样的教学情况，英语老师不能再沿用以往传统的教学模式，在课堂中对学生只讲解教材的内容以及词汇的意思与用法，这样只能降低学生对英语学习的兴趣。所以英语老师要与时俱进，积极地学习与运用微课教学模式辅助课堂的教学活动，打破以往课堂中沉闷的教学气氛，为学生们营造一个有趣、活泼的教学环境，让学生们感受到英语语言的魅力与乐趣。
教学《Friendship》这一单元时，为了改善课堂的教学气氛，我运用微课教学模式，把课文做成了完形填空格式的课件，在课堂中让学生进行练习。在课堂中我没有让学生们先去背诵生词，而是请学生们进行阅读课文，在阅读的过程中对这些生词都有一个了解，然后我打开微课课件，让学生根据阅读的语感去选择哪一个词汇，以及词汇的哪种结构最合适。学生们都觉得很有趣，纷纷举手要上台尝试，其他学生目不转睛地观看做题学生选择词汇，这对于其他学生来说也是一个学习的过程。
二、微课教学模式提高了学生对词汇的兴趣
兴趣是最好的老师，虽然高中词汇量比较大，生僻的词汇众多，但是如果能够培养好学生对英语这门学科的兴趣，那么掌握好英语词汇就不是一件困难的事。微课教学模式最大的优势就是资源丰富，英语老师可以把微课的这个优势好好运用，与高中英语教材的内容紧密结合起来，丰富教学的内容，让学生们能够在语境中学习词汇，这样高中英语词汇就能够灵活运用了。微课运用在英语课堂中，要打破以往对词汇死记硬背的教学模式，这样不仅学生们学不到英语语言的精髓，也达不到英语老师的预期结果。所以老师在课堂中要以学生为教学的核心，因材施教，让学生们在愉快的状态下掌握英语词汇。
教学《Travel Journal》这个单元时，其中有很多词汇需要学生们掌握，于是我就運用了微课教学模式，提高学生们对英语词汇的学习兴趣。词汇的学习离不开教材，于是我就在教材中摘选了一些内容，让学生们进行纠错，在纠错的过程中也是学生们记忆词汇以及掌握词汇运用的过程。比如“After graduating from college，we finally got the chance to take a bike trip.”课文中的这个句子，我把其中的 “graduating”错写成“graduated”，以及“finally”写成“final”、“ chance”写成“change”，然后请学生上多媒体进行改错。很多学生都会觉得很有意思，纷纷举手打算尝试一下，这样整个课堂的学习气氛很好，学生们也对词汇产生了学习的兴趣，比直接让学生们去死记硬背单词更有效果。
三、微课教学模式激发了学生的学习积极性
英语作为一门语言类的学科，离不开听、说、读、写几部分，但是这几部分的基础是词汇，所以一名高中生要想拥有良好的英语能力，就要从学习和掌握词汇开始，这样才能够获得良好的英语综合素养。高中英语老师要想帮助学生掌握好词汇，就要从激发出学生的学习积极性开始着手，运用微课教学模式，为学生创造一个良好的英语词汇学习环境，并且教会学生们掌握词汇的方法，以及运用英语词汇的机会。高中生的学习能力比较强，所以英语老师把微课教学模式与教材紧密的结合起来，激发出学生的学习积极性，那么学生们很快就能够掌握好课本中的词汇。
教学《Music》这一单元时，我结合了当代比较流行的音乐组合制作了微课课件，充分运用了微课资源，目的是可以激发学生对词汇的学习积极性。在课堂中我打开课件，学生们看到这么多音乐团体以及歌星的照片都很兴奋，然后我指着图片说：“Who is he？”学生们很快就说：“Mozart.”我对学生们说：“Yes，he is good at Pop music.”學生们都笑了，然后立刻纠正我说：“No，Classical music！”这时，多媒体中出现了“Classical music”这个单词的所有字母，但是顺序不对，我就请学生到讲台上来，为该单词进行正确的排序。一些英语学习能力薄弱的学生有可能排序并不准确，但是有这样一个自主思考的过程，学生们都会对这个单词记忆犹新了。在英语课堂中，运用微课教学模式激发出学生的学习积极性，能够有效的提高课堂教学的质量和效率。
四、综上所述
高中英语的基础就是词汇部分，能够充分的掌握词汇是学生学好英语的关键，所以英语老师要积极地学习和运用微课教学模式，在课堂中提高学生对英语的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为高中的英语学习打好基础。
本文为四川省教育厅2018年教育科研课题“高中英语名师教学经验应用与完善教学实践研究”成果之一，课题编号：川教函{2018}495号》
参考文献
[1]黄玲.高中英语词汇教学与信息技术深度融合的路径分析[J].中国校外教育，2018（12）：94-95.
[2]俞晓燕.基于微课的翻转课堂在高中英语教学中的应用初探[J].数码设计，2017，6（10）：175-176.
关键词：高中英语;微课模式;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-52
信息技术是时代的产物，也是当今时代的需求，人们的生活、工作都离不开信息技术，在教育领域也是如此。高中英语的教学内容丰富，词汇量更是比初中大了许多，那么高中生在记忆和掌握这些词汇的过程中难免会有各种问题出现，所以在高中英语词汇教学的过程中离不开微课的运用。
一、微课教学模式有效地改变了课堂气氛
在高中教学中，英语学科作为主课之一，对于高中生来说有一定的难度，其中高中词汇不仅量大，而且比较难记忆，运用起来更是需要一定的英语能力。面对这样的教学情况，英语老师不能再沿用以往传统的教学模式，在课堂中对学生只讲解教材的内容以及词汇的意思与用法，这样只能降低学生对英语学习的兴趣。所以英语老师要与时俱进，积极地学习与运用微课教学模式辅助课堂的教学活动，打破以往课堂中沉闷的教学气氛，为学生们营造一个有趣、活泼的教学环境，让学生们感受到英语语言的魅力与乐趣。
教学《Friendship》这一单元时，为了改善课堂的教学气氛，我运用微课教学模式，把课文做成了完形填空格式的课件，在课堂中让学生进行练习。在课堂中我没有让学生们先去背诵生词，而是请学生们进行阅读课文，在阅读的过程中对这些生词都有一个了解，然后我打开微课课件，让学生根据阅读的语感去选择哪一个词汇，以及词汇的哪种结构最合适。学生们都觉得很有趣，纷纷举手要上台尝试，其他学生目不转睛地观看做题学生选择词汇，这对于其他学生来说也是一个学习的过程。
二、微课教学模式提高了学生对词汇的兴趣
兴趣是最好的老师，虽然高中词汇量比较大，生僻的词汇众多，但是如果能够培养好学生对英语这门学科的兴趣，那么掌握好英语词汇就不是一件困难的事。微课教学模式最大的优势就是资源丰富，英语老师可以把微课的这个优势好好运用，与高中英语教材的内容紧密结合起来，丰富教学的内容，让学生们能够在语境中学习词汇，这样高中英语词汇就能够灵活运用了。微课运用在英语课堂中，要打破以往对词汇死记硬背的教学模式，这样不仅学生们学不到英语语言的精髓，也达不到英语老师的预期结果。所以老师在课堂中要以学生为教学的核心，因材施教，让学生们在愉快的状态下掌握英语词汇。
教学《Travel Journal》这个单元时，其中有很多词汇需要学生们掌握，于是我就運用了微课教学模式，提高学生们对英语词汇的学习兴趣。词汇的学习离不开教材，于是我就在教材中摘选了一些内容，让学生们进行纠错，在纠错的过程中也是学生们记忆词汇以及掌握词汇运用的过程。比如“After graduating from college，we finally got the chance to take a bike trip.”课文中的这个句子，我把其中的 “graduating”错写成“graduated”，以及“finally”写成“final”、“ chance”写成“change”，然后请学生上多媒体进行改错。很多学生都会觉得很有意思，纷纷举手打算尝试一下，这样整个课堂的学习气氛很好，学生们也对词汇产生了学习的兴趣，比直接让学生们去死记硬背单词更有效果。
三、微课教学模式激发了学生的学习积极性
英语作为一门语言类的学科，离不开听、说、读、写几部分，但是这几部分的基础是词汇，所以一名高中生要想拥有良好的英语能力，就要从学习和掌握词汇开始，这样才能够获得良好的英语综合素养。高中英语老师要想帮助学生掌握好词汇，就要从激发出学生的学习积极性开始着手，运用微课教学模式，为学生创造一个良好的英语词汇学习环境，并且教会学生们掌握词汇的方法，以及运用英语词汇的机会。高中生的学习能力比较强，所以英语老师把微课教学模式与教材紧密的结合起来，激发出学生的学习积极性，那么学生们很快就能够掌握好课本中的词汇。
教学《Music》这一单元时，我结合了当代比较流行的音乐组合制作了微课课件，充分运用了微课资源，目的是可以激发学生对词汇的学习积极性。在课堂中我打开课件，学生们看到这么多音乐团体以及歌星的照片都很兴奋，然后我指着图片说：“Who is he？”学生们很快就说：“Mozart.”我对学生们说：“Yes，he is good at Pop music.”學生们都笑了，然后立刻纠正我说：“No，Classical music！”这时，多媒体中出现了“Classical music”这个单词的所有字母，但是顺序不对，我就请学生到讲台上来，为该单词进行正确的排序。一些英语学习能力薄弱的学生有可能排序并不准确，但是有这样一个自主思考的过程，学生们都会对这个单词记忆犹新了。在英语课堂中，运用微课教学模式激发出学生的学习积极性，能够有效的提高课堂教学的质量和效率。
四、综上所述
高中英语的基础就是词汇部分，能够充分的掌握词汇是学生学好英语的关键，所以英语老师要积极地学习和运用微课教学模式，在课堂中提高学生对英语的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为高中的英语学习打好基础。
本文为四川省教育厅2018年教育科研课题“高中英语名师教学经验应用与完善教学实践研究”成果之一，课题编号：川教函{2018}495号》
参考文献
[1]黄玲.高中英语词汇教学与信息技术深度融合的路径分析[J].中国校外教育，2018（12）：94-95.
[2]俞晓燕.基于微课的翻转课堂在高中英语教学中的应用初探[J].数码设计，2017，6（10）：175-176.