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摘要：素质教育是当前教育改革的主旋律，要求學生德智体美劳全面发展，对人才综合素质提出的新的要求。学习体育教学作为素质教育的切入点，在素质教学的深入开展中有着不可替代的作用。本文将结合新课程改革背景，进一步探讨体育教学与素质教育的融合途径，以此促进小学体育教学质量的提高，为学生全面发展提供一些有益的理论依据。
关键词：小学体育；素质教育；融合实践
小学体育教學开展，不仅为了提高学生的体育运动技能，同时更要培养学生健康的体魄，促进学生身心健康的协调发展。由于长期受到应试教育影响，不少学校对于体育教学缺乏应用重视，尤其是体育教学对于学生团队精神的培养、身心抗压能力的提高、协调合作能力的强化等有所忽视。而在全新的素质教育理论指导下，小学体育教学与素质教育的融合已经势在必行，这也是未来小学体育教学开展的主要趋势。
一、素质教育与小学体育教学融合的重要价值
1.1培养学生的公平竞争意识
体育运动本身具有一定的竞争性，而竞争氛围的营造对于培养学生的良性竞争精神有着积极的促进作用。对于小学生而言，公平竞争意识的培养能够使学生认识到“一分付出一分收获”的道理，而学生在体育运动中必须遵循相应的比赛规则，比赛规则的约束作用能够提高学生的自主约束能力，通过规则的遵守和违规后的惩罚，能够使学生认识到什么是公平、什么自律，这些认知的形成有利于学生健康个性的养成。
1.2培养学生的创新精神
体育本身就带有浓厚的游戏色彩，学生在体育活动中自由发挥的余地非常大，因此对于学生创造思维的培养具有很大帮助，教师在教学过程中需要对学生进行多方引导，鼓励学生勇于尝试、敢于探索，激励学生主动去创新。譬如在跑步活动中，教师可以允许学生自己选择跑步方式，如接力跑、蛇形跑、追逐跑等，学生自己设计运动方式更有利于激发学生的创新精神和实践能力，这也是素质教育开展的核心要务。
1.3促进学生身心健康发展
在体育活动中，学生将舒缓身心压力，将日常沉重的课业所造成的心理负担在运动中得到释放和缓解，而且还有利于提高学生的抗压能力，提高学生的身心健康指数。而且良好的体育运动形式有利于终身体育意识的培养，从而使学生身心开朗，放松学习中的紧张情绪，在体育运动中建立和教师、同学更和谐的互动关系，这些对于学生身心的健康发展有着积极的促进作用。
二、小学体育教育与素质教育融合中存在的问题
2.1学校重视不足，体育教学设施简陋
在应试教育主导下，学校对于体育教学的重视严重不足，尤其对体育教育在素质教育中的重要性认识不足。“重智育轻体育”问题并不少见，而且体育不列入必考科目，因此有些学校体育课时都难以保证，而且在体育设施建设方面及其简陋，缺乏运动场地和体育设施，学生的体育活动形式单一，不但难以满足体育教学的需要，更遑论与素质教育有机融合了。
2.2教学中随意性较大
有些体育教师虽然意识到素质教育与体育教学融合的重要性，但是在教学方式方法的完善方面则缺乏创新能力，在教学中随意性较强。一些教师仅能做简单示范，更多时间是学生自由活动，在这样的教学环境下学生的主体性难以体现，体育活动过于被动，自主选择权不足，继而导致体育教育与素质教育脱节。
三、素质教育下小学体育教学的融合创新对策
3.1创造愉快的教学气氛，激发学习兴趣
体育教师是开展体育教学与素质教育融合的主导因素，教学模式的创新关键在于教师积极转变教学理念，为学生创设更愉悦的体育活动氛围。在这样的学习环境下，学生的体育学习兴趣被充分激发。在体育活动中，教师要根据学生的体能特点、体育运动水平等设计具开放性、竞争性、参与性的体育活动，吸引学生主动参与到体育锻炼中来。
例如在训练学生肢体协调平衡力的活动中，教师可以设计“摇小船”活动，学生两人一组做“摇船”动作，脚下则相互配合将足球踢到指定位置，最快完成任务的一组获胜。通过“摇小船”，学生的协调合作能力得到提高，而且相互配合、相互协调的意识进一步增强，从而体现出素质教育所倡导的协作竞争精神的培养。
3.2创设游戏教学情境，提高教学效率
6-12岁的学生普遍活泼好动，对事物充满强烈的好奇心和探究欲，教师需要抓住这一特点，将体育与游戏相融合，从而增加体育课程对学生的吸引力。体育游戏形式多样，能够结合教学内容灵活开展，而且学生对于体育游戏更为喜爱，学习参与动力也会更明显。通过游戏不但能够使学生掌握更多的体育技术要领，而且还有利于提高体育教学效率，促进学生综合素质的发展。
例如，在“障碍跑”训练中，一些学生害怕障碍物将自己绊倒、或者由于体力、毅力方面的问题退出比赛，这些问题不但会影响学生的体育运动情绪，同时还会影响正常的教学进度。基于此，教师可以为学生创设“创越火线”的游戏情境，鼓励学生勇敢冲破障碍、穿越火线封锁、胜利到达终点。在游戏情境的鼓舞下，学生们的学习训练更加认真，而且对于培养学生克服困难、挑战自我、坚韧不拔的精神有一定的促进作用，是德育教育与体育教学融合的重要体现。
3.3加强小组合作交流，培养学生的体育精神
体育精神、奥运精神是培养学生价值观、人生观的重要引导因素，而且对于学生团队精神的培养影响更为深刻。尤其是当前家庭对子女的过度溺爱，往往会造成子女自我中心，不具备分享意识和合作意识。基于此，教师需要在体育教学中有意识的强化学生的小组合作能力，使学生感受到体育精神的感染力和驱动力，能够在团结协作中感受体育活动的特殊魅力，同时也能够在日常体育学习锻炼中强化体育精神的培养，通过团队协作加强学生之间、师生之间的有效互动，真正体现素质教育与小学体育教学相融合的教育效果。
结语
小学体育教学活动的开展是素质教育的切入点，同时也是体现素质教育成果的窗口。素质教育与体育教学的有机融合，需要教师进一步转变教学理念，结合学生的年龄特点、认知特点、体能特点进一步完善体育教学内容，创新体育教学方式，真正让体育课堂活起来，在培养学生健康体魄的同时，进一步培养学生的终身体育意识，强化学生的自我超越和团结协作能力，实现素质教育与小学体验教学的有机融合。
参考文献：
[1]任宝喜.关于小学体育教学的创新研究[J].佳木斯职业学院学报.2017（08）
[2]江月蓉.小学体育教学中提高学生综合素质的策略[J].西部素质教育.2017（16）
[3]魏蔚.试论合作训练在小学体育教学中的有效应用[J].小学生（下旬刊）.2017（09）
关键词：小学体育；素质教育；融合实践
小学体育教學开展，不仅为了提高学生的体育运动技能，同时更要培养学生健康的体魄，促进学生身心健康的协调发展。由于长期受到应试教育影响，不少学校对于体育教学缺乏应用重视，尤其是体育教学对于学生团队精神的培养、身心抗压能力的提高、协调合作能力的强化等有所忽视。而在全新的素质教育理论指导下，小学体育教学与素质教育的融合已经势在必行，这也是未来小学体育教学开展的主要趋势。
一、素质教育与小学体育教学融合的重要价值
1.1培养学生的公平竞争意识
体育运动本身具有一定的竞争性，而竞争氛围的营造对于培养学生的良性竞争精神有着积极的促进作用。对于小学生而言，公平竞争意识的培养能够使学生认识到“一分付出一分收获”的道理，而学生在体育运动中必须遵循相应的比赛规则，比赛规则的约束作用能够提高学生的自主约束能力，通过规则的遵守和违规后的惩罚，能够使学生认识到什么是公平、什么自律，这些认知的形成有利于学生健康个性的养成。
1.2培养学生的创新精神
体育本身就带有浓厚的游戏色彩，学生在体育活动中自由发挥的余地非常大，因此对于学生创造思维的培养具有很大帮助，教师在教学过程中需要对学生进行多方引导，鼓励学生勇于尝试、敢于探索，激励学生主动去创新。譬如在跑步活动中，教师可以允许学生自己选择跑步方式，如接力跑、蛇形跑、追逐跑等，学生自己设计运动方式更有利于激发学生的创新精神和实践能力，这也是素质教育开展的核心要务。
1.3促进学生身心健康发展
在体育活动中，学生将舒缓身心压力，将日常沉重的课业所造成的心理负担在运动中得到释放和缓解，而且还有利于提高学生的抗压能力，提高学生的身心健康指数。而且良好的体育运动形式有利于终身体育意识的培养，从而使学生身心开朗，放松学习中的紧张情绪，在体育运动中建立和教师、同学更和谐的互动关系，这些对于学生身心的健康发展有着积极的促进作用。
二、小学体育教育与素质教育融合中存在的问题
2.1学校重视不足，体育教学设施简陋
在应试教育主导下，学校对于体育教学的重视严重不足，尤其对体育教育在素质教育中的重要性认识不足。“重智育轻体育”问题并不少见，而且体育不列入必考科目，因此有些学校体育课时都难以保证，而且在体育设施建设方面及其简陋，缺乏运动场地和体育设施，学生的体育活动形式单一，不但难以满足体育教学的需要，更遑论与素质教育有机融合了。
2.2教学中随意性较大
有些体育教师虽然意识到素质教育与体育教学融合的重要性，但是在教学方式方法的完善方面则缺乏创新能力，在教学中随意性较强。一些教师仅能做简单示范，更多时间是学生自由活动，在这样的教学环境下学生的主体性难以体现，体育活动过于被动，自主选择权不足，继而导致体育教育与素质教育脱节。
三、素质教育下小学体育教学的融合创新对策
3.1创造愉快的教学气氛，激发学习兴趣
体育教师是开展体育教学与素质教育融合的主导因素，教学模式的创新关键在于教师积极转变教学理念，为学生创设更愉悦的体育活动氛围。在这样的学习环境下，学生的体育学习兴趣被充分激发。在体育活动中，教师要根据学生的体能特点、体育运动水平等设计具开放性、竞争性、参与性的体育活动，吸引学生主动参与到体育锻炼中来。
例如在训练学生肢体协调平衡力的活动中，教师可以设计“摇小船”活动，学生两人一组做“摇船”动作，脚下则相互配合将足球踢到指定位置，最快完成任务的一组获胜。通过“摇小船”，学生的协调合作能力得到提高，而且相互配合、相互协调的意识进一步增强，从而体现出素质教育所倡导的协作竞争精神的培养。
3.2创设游戏教学情境，提高教学效率
6-12岁的学生普遍活泼好动，对事物充满强烈的好奇心和探究欲，教师需要抓住这一特点，将体育与游戏相融合，从而增加体育课程对学生的吸引力。体育游戏形式多样，能够结合教学内容灵活开展，而且学生对于体育游戏更为喜爱，学习参与动力也会更明显。通过游戏不但能够使学生掌握更多的体育技术要领，而且还有利于提高体育教学效率，促进学生综合素质的发展。
例如，在“障碍跑”训练中，一些学生害怕障碍物将自己绊倒、或者由于体力、毅力方面的问题退出比赛，这些问题不但会影响学生的体育运动情绪，同时还会影响正常的教学进度。基于此，教师可以为学生创设“创越火线”的游戏情境，鼓励学生勇敢冲破障碍、穿越火线封锁、胜利到达终点。在游戏情境的鼓舞下，学生们的学习训练更加认真，而且对于培养学生克服困难、挑战自我、坚韧不拔的精神有一定的促进作用，是德育教育与体育教学融合的重要体现。
3.3加强小组合作交流，培养学生的体育精神
体育精神、奥运精神是培养学生价值观、人生观的重要引导因素，而且对于学生团队精神的培养影响更为深刻。尤其是当前家庭对子女的过度溺爱，往往会造成子女自我中心，不具备分享意识和合作意识。基于此，教师需要在体育教学中有意识的强化学生的小组合作能力，使学生感受到体育精神的感染力和驱动力，能够在团结协作中感受体育活动的特殊魅力，同时也能够在日常体育学习锻炼中强化体育精神的培养，通过团队协作加强学生之间、师生之间的有效互动，真正体现素质教育与小学体育教学相融合的教育效果。
结语
小学体育教学活动的开展是素质教育的切入点，同时也是体现素质教育成果的窗口。素质教育与体育教学的有机融合，需要教师进一步转变教学理念，结合学生的年龄特点、认知特点、体能特点进一步完善体育教学内容，创新体育教学方式，真正让体育课堂活起来，在培养学生健康体魄的同时，进一步培养学生的终身体育意识，强化学生的自我超越和团结协作能力，实现素质教育与小学体验教学的有机融合。
参考文献：
[1]任宝喜.关于小学体育教学的创新研究[J].佳木斯职业学院学报.2017（08）
[2]江月蓉.小学体育教学中提高学生综合素质的策略[J].西部素质教育.2017（16）
[3]魏蔚.试论合作训练在小学体育教学中的有效应用[J].小学生（下旬刊）.2017（09）