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摘要：作为一名教育工作者，上好每一节课是追求的重要的目标，而在此目标实现过程中，教学设计是上好一节课的前提。基于此，文章探讨了在实践中对教学设计的几点认识，希望对教育教学工作研究能够提供帮助。
关键词：教学设计
课堂教学是学校教学的主要形式， 是学生获取知识、思想方法的主要场所， 是体现教学質量好与坏的关键。人才培养目标的实现离不开有效的课堂教学活动，课堂教学是人才培养质量提高的关键所在。当前，随着社会经济的发展，学习课堂教学活动面临着教学效率低、甚至无效的尴尬局面，如何提高课堂教学效率，树立现代化教学理念，创新课堂教学模式，不断提高課堂教学质量，已成为当前学校课堂教学改革亟待解决的问题。在实际教学中， 我对如何提高课堂教学质量做了深入的探索。
所谓“教学设计”，就是以现代化教学理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统科学方法论为指导，所进行的科学、系统的计划过程和操作过程。要完成一个具体的教学设计，就要求教师在课前根据学生的具体情况，确定出课堂教学的重、难点，确定具体并易于操作的教学目标，围绕教学目标，从教学内容、教学方法、教学思路、教学信息反馈等方面，设计出教学方案。科学的教学方案为课堂教学有序开展保驾护航。
本着“以学生为主体，教师为主导”的宗旨，达成“激发学生的学习兴趣，学生能力上得到提高，学生情感上得到升华”的目标，在设计课堂教学方案时，最重要的有以下几点：
1、设计教学思路
讲课的思路应该很清晰，教学流程应该顺畅，教师应该和学生平等交流对话，更多的用在穿针引线、启发、总结上，把更多的话语权交给学生。
试想，如果一个老师不了解所在班级学生个性特点，那么将如何以学生为中心，开展有效的课堂教学活动？这是令人无法想象的，因此以学生为核心，必须要坚持的基本前提则是要深入了解学生，根据学生不同个性差异，实事求是的做好课堂教学设计。对于老师而言，了解学生最好的办法就是调查，而非主观判断，学生学习兴趣固然非常重要，但学习风格更为重要，学习起点水平与目标也不能忽视。根据这些调查结果，引导学生合理选择，在此基础上，老师合理进行课堂教学设计，从而有效确保了学生在课堂教学活动中的主体地位。
2、选择教学方法
在课堂教学活动中，老师要摒弃“满堂灌”教学模式的束缚，不断创新教学理念与模式，其中有三种教学方法是比较新颖且实用的，值得引用。
一是讨论式教学法： 也就是在课堂教学活动前，教师针对相关知识内容为学生提出问题，并给学生留有充足的在课前准备，安排学生认真搜集相关资料，学习共享。然后再在课堂上讨论的一种教学方式。这种教学方法能够促使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，搜集资料过程中，学生也会获得更多的的新知识，因获得知识而产生成就感。这既可以是“师生讨论”、也可以是“生生讨论”的一种教学模式。其中“师生讨论”即老师给出所要讨论的问题，所有的学生提前做好准备。课堂上，教师选择几名学生就讨论的问题阐述自己的观点，老师并对学生发表的观点及时做好点评和总结，在此基础上充分发挥学生的主体地位，使教师和学生处在一个平等融洽的教学环境里，以此有效激发学生的学习主动性与积极性。而“生生讨论”则是更具灵活性的，即让学生自由选择组成不同小组，以小组为单位，以“组”与“组”的形式就某一问题进行深入探讨，并获得相应结论。这种以“组”为单位的讨论形式易激励学生发挥自身的学习主观能动性，积极探索问题，产生强烈的知识求知欲望，在讨论中碰撞产生新的观点，获得信息的知识，培养学生的自学能力和合作交流能力，一定程度上还可增强学生的团队合作意识，在此基础上，课堂教学质量也会得到明显提高。
二是角色互换教学法： 即在课堂教学活动中，师生角色互换的一种教学方法。在实际教学中，教师根据教学内容，适当的选出几个专题，安排学生进行备课并做好主讲。这种教学方式对学生来说比较具有吸引力和趣味性，同时在备课的过程中他们能够体会到老师工作的艰辛，在后期学习中，也会更加的尊重老师的教学成果。而对教师来讲，通过学生的讲解，老师们及时总结出学生喜爱的教学方式，把握他们感兴趣的知识内容，从而不断改进自身的教学。同时这种教学方法还能够促进师生间相互了解相互尊重，形成更好的师生互动交流，朝向良性方向发展，从而为提高教学质量营造了一个融洽的教学环境。
三是情景模拟教学法： 即根据教学内容模拟再现当时的情景，安排学生扮演其中的角色，
此种教学法，能够有效利用视频、录音及音乐等音视频资料，学生通过亲自参与模拟、真实还原或拓宽课本教材内容等，利用这些情景再现，引导学生直观地感受、体会老师所讲解的知识内容。在这样的“拟话剧”表演中，学生对课堂老师讲的知识内容有了全新的认识，印象更为深刻。此种教学法形式新颖，很容易激发起学生主动参与的欲望，在学生学习书本知识的同时还锻炼了表演能力，学习有自信心，课堂上就会积极参与老师互动，形成良好的课堂教学氛围。
3、突出课堂亮点
教学的最高境界，是教学艺术和教育科学的一种完美结合。在教学活动中，老师要体现自己的亮点，要有自己独特教学方法。根据课程教材内容特点，老师可以为学生合理设置问题悬念，在此基础上一步一步地带领学生进行深入探究。同时，为学生留下足够的讨论空间，让学生畅所欲言，积极发表自己针对此问题的看法与观点。还可以用实物演示，导入课堂教学活动，将实物演示更好的与课堂教学内容融为一体，将课堂抽象的知识，直观形象的呈现给学生，帮助学生更好的理解知识内容。老师也可以在教学活动中，引入游戏教学方式，实现真正的寓学于乐，可以通过学生表演，增强主观体验。学生在获得知识的基础上，增强了课堂体验，激发学习积极性与主动性。
4、重视信息反馈
在实际教学中，老师要注意分析目标有效落实了吗？课堂的节奏、气氛调控的好吗？重点、难点解决了吗？课堂教学完成后，鼓励学生积极发言，谈谈自己在本节课堂上收获的知识；老师和其他老师交流谈谈对自己上课效果的真实感受，发现其中的不足与问题，在此基础上有效改善后期教学模式与方法，获得前进的动力，自身知识结构与专业教学能力不断提高并完善，不断创新教学理念，全面提高课堂教学效率，为社会经济发展培养更多的优秀人才。
关键词：教学设计
课堂教学是学校教学的主要形式， 是学生获取知识、思想方法的主要场所， 是体现教学質量好与坏的关键。人才培养目标的实现离不开有效的课堂教学活动，课堂教学是人才培养质量提高的关键所在。当前，随着社会经济的发展，学习课堂教学活动面临着教学效率低、甚至无效的尴尬局面，如何提高课堂教学效率，树立现代化教学理念，创新课堂教学模式，不断提高課堂教学质量，已成为当前学校课堂教学改革亟待解决的问题。在实际教学中， 我对如何提高课堂教学质量做了深入的探索。
所谓“教学设计”，就是以现代化教学理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统科学方法论为指导，所进行的科学、系统的计划过程和操作过程。要完成一个具体的教学设计，就要求教师在课前根据学生的具体情况，确定出课堂教学的重、难点，确定具体并易于操作的教学目标，围绕教学目标，从教学内容、教学方法、教学思路、教学信息反馈等方面，设计出教学方案。科学的教学方案为课堂教学有序开展保驾护航。
本着“以学生为主体，教师为主导”的宗旨，达成“激发学生的学习兴趣，学生能力上得到提高，学生情感上得到升华”的目标，在设计课堂教学方案时，最重要的有以下几点：
1、设计教学思路
讲课的思路应该很清晰，教学流程应该顺畅，教师应该和学生平等交流对话，更多的用在穿针引线、启发、总结上，把更多的话语权交给学生。
试想，如果一个老师不了解所在班级学生个性特点，那么将如何以学生为中心，开展有效的课堂教学活动？这是令人无法想象的，因此以学生为核心，必须要坚持的基本前提则是要深入了解学生，根据学生不同个性差异，实事求是的做好课堂教学设计。对于老师而言，了解学生最好的办法就是调查，而非主观判断，学生学习兴趣固然非常重要，但学习风格更为重要，学习起点水平与目标也不能忽视。根据这些调查结果，引导学生合理选择，在此基础上，老师合理进行课堂教学设计，从而有效确保了学生在课堂教学活动中的主体地位。
2、选择教学方法
在课堂教学活动中，老师要摒弃“满堂灌”教学模式的束缚，不断创新教学理念与模式，其中有三种教学方法是比较新颖且实用的，值得引用。
一是讨论式教学法： 也就是在课堂教学活动前，教师针对相关知识内容为学生提出问题，并给学生留有充足的在课前准备，安排学生认真搜集相关资料，学习共享。然后再在课堂上讨论的一种教学方式。这种教学方法能够促使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，搜集资料过程中，学生也会获得更多的的新知识，因获得知识而产生成就感。这既可以是“师生讨论”、也可以是“生生讨论”的一种教学模式。其中“师生讨论”即老师给出所要讨论的问题，所有的学生提前做好准备。课堂上，教师选择几名学生就讨论的问题阐述自己的观点，老师并对学生发表的观点及时做好点评和总结，在此基础上充分发挥学生的主体地位，使教师和学生处在一个平等融洽的教学环境里，以此有效激发学生的学习主动性与积极性。而“生生讨论”则是更具灵活性的，即让学生自由选择组成不同小组，以小组为单位，以“组”与“组”的形式就某一问题进行深入探讨，并获得相应结论。这种以“组”为单位的讨论形式易激励学生发挥自身的学习主观能动性，积极探索问题，产生强烈的知识求知欲望，在讨论中碰撞产生新的观点，获得信息的知识，培养学生的自学能力和合作交流能力，一定程度上还可增强学生的团队合作意识，在此基础上，课堂教学质量也会得到明显提高。
二是角色互换教学法： 即在课堂教学活动中，师生角色互换的一种教学方法。在实际教学中，教师根据教学内容，适当的选出几个专题，安排学生进行备课并做好主讲。这种教学方式对学生来说比较具有吸引力和趣味性，同时在备课的过程中他们能够体会到老师工作的艰辛，在后期学习中，也会更加的尊重老师的教学成果。而对教师来讲，通过学生的讲解，老师们及时总结出学生喜爱的教学方式，把握他们感兴趣的知识内容，从而不断改进自身的教学。同时这种教学方法还能够促进师生间相互了解相互尊重，形成更好的师生互动交流，朝向良性方向发展，从而为提高教学质量营造了一个融洽的教学环境。
三是情景模拟教学法： 即根据教学内容模拟再现当时的情景，安排学生扮演其中的角色，
此种教学法，能够有效利用视频、录音及音乐等音视频资料，学生通过亲自参与模拟、真实还原或拓宽课本教材内容等，利用这些情景再现，引导学生直观地感受、体会老师所讲解的知识内容。在这样的“拟话剧”表演中，学生对课堂老师讲的知识内容有了全新的认识，印象更为深刻。此种教学法形式新颖，很容易激发起学生主动参与的欲望，在学生学习书本知识的同时还锻炼了表演能力，学习有自信心，课堂上就会积极参与老师互动，形成良好的课堂教学氛围。
3、突出课堂亮点
教学的最高境界，是教学艺术和教育科学的一种完美结合。在教学活动中，老师要体现自己的亮点，要有自己独特教学方法。根据课程教材内容特点，老师可以为学生合理设置问题悬念，在此基础上一步一步地带领学生进行深入探究。同时，为学生留下足够的讨论空间，让学生畅所欲言，积极发表自己针对此问题的看法与观点。还可以用实物演示，导入课堂教学活动，将实物演示更好的与课堂教学内容融为一体，将课堂抽象的知识，直观形象的呈现给学生，帮助学生更好的理解知识内容。老师也可以在教学活动中，引入游戏教学方式，实现真正的寓学于乐，可以通过学生表演，增强主观体验。学生在获得知识的基础上，增强了课堂体验，激发学习积极性与主动性。
4、重视信息反馈
在实际教学中，老师要注意分析目标有效落实了吗？课堂的节奏、气氛调控的好吗？重点、难点解决了吗？课堂教学完成后，鼓励学生积极发言，谈谈自己在本节课堂上收获的知识；老师和其他老师交流谈谈对自己上课效果的真实感受，发现其中的不足与问题，在此基础上有效改善后期教学模式与方法，获得前进的动力，自身知识结构与专业教学能力不断提高并完善，不断创新教学理念，全面提高课堂教学效率，为社会经济发展培养更多的优秀人才。