让「核心素养」扎根于小学写作教学课堂

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新课改与素质教育对小学语文教学提出了更高的要求,而“核心素养”正是这一要求的具体体现.语文科目的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度,每个维度都对学生的语文学习乃至一生的成长具有不可忽视的影响.写作教学是语文教学的重要组成部分,教师应按照培养学生核心素养的要求,运用科学、有效的方法,促进学生语文素养与综合能力的不断提高.
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结尾是全文不可或缺的组成部分,好的结尾既能对文章进行简明扼要的归纳总结,又能起到升华主题、点明主旨的作用.在平时的写作训练中,同学们要重视结尾,掌握正确的结尾方法,以便对全文起到画龙点睛的作用.
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作文训练的方法很多,想要快速提升写作能力,对各类写作主题都有较好的应对能力,可以尝试片段作文训练,结合具体的作文要求,明确写作方向,然后完成片段写作练习.片段作文篇幅小,要点集中,写作时方向清晰,主旨明确.在平时的作文练习中,要多进行片段式练习,以积累丰富的写作素材和写作经验.随着训练的增加,写作能力会不断提升,写作就不再是难事了.
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人教版六年级语文上册第五单元作文训练,要求学生选择感受最深的一个汉字确定中心,写成作文,目的是培养学生“围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例”的写作能力.
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正 方rn跟很多同学搞不好关系,一定是自己的问题.可能是你沟通能力较差,说话太直,别人误解了你的本意;也可能是你性格太内向,属于慢热型,害怕和别人交流,很难融入群体;还有可能是你成绩不太好,在班级中就像个小透明.
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想要写出吸引人阅读的作文,要运用正确的方法.小学各个阶段的作文练习有不同的要求,同学们要结合各个时期的写作练习要点,积累写作经验,以更好地适应写作要求,写出感染力强的文章.进入三年级,同学们已经从低年级的写话练习上升到了更高的阶段,要掌握更多实用的写作方法和技巧,在生活中积累写作素材,以便写作时能有话可说.还要积极参与到各种写作练习中,弥补自己写作能力的不足,逐渐提升作文水平.
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作文水平能直接反映学生的语文综合能力,教师应重视作文教学.想要写出一篇好作文,除了要有一定的语言积累、抒发真情实感,还应以丰富的想象力弥补生活阅历方面的不足,让作文内容更加饱满,更加吸引人阅读.在作文教学中,教师要培养学生的想象力,本文对此进行了探索.
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小 引rn我们都喜欢看故事、听故事,因为故事比一般的文章读起来更轻松,更有趣,更动人.但是,写故事的时候,很多学生一筹莫展,写不出引人入胜的故事,大多数时候是因为故事情节没有波澜.
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众所周知,作文教学在小学语文教学中的地位尤其重要,也是一块难啃的硬骨头.小学生的作文普遍内容贫乏,缺少真情实感;错别字多,词不达意;“笔”是心非,失真失诚.在作文教学中,很多教师抱怨:“学生写作像上刀山,苦口婆心地指导他们多读多写,可每次作文就那么几句,应付了事,上作文课就像唱催眠曲!”笔者面对学生的困惑和无奈时,经常感觉束手无策,也陷入了深深的思考:为什么学生的作文离生活越来越远?为什么师生都出现了对作文的“恐惧症”?那么,如何突破作文教学与新课改接轨的瓶颈呢?其实,作文指导要以陶行知先生的“生活教育”
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