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摘要：本文分析了当前初中数学课堂上学生自我评价的情况，并总结了学生自我评价对初中数学教学质量的促进作用。
关键词：自我评价 初中数学 教学质量 促进性
初中数学学习是学生养成数学思维模式、数学行为能力的关键时期，学生自我评价的优化能够对初中数学教学质量有促进作用。本文分析了当前初中数学课堂上学生自我评价的情况，并总结了学生自我评价对初中数学教学质量的促进作用。
一、初中数学课堂上学生自我评价的情况
1.内省式自我评价
孔子曰：“内省不疚，夫何忧何惧”。（《论语·颜渊》）在数学课堂教学上要应用内省式自我评价的方法，对学生自己的行为、收获、认知成效进行系统化的自我反省。随着课改的不断深入，出现很多值得老师和同学们关注和思考的问题，如果仅仅在课堂上说一下，很多好的东西很容易被忽略。因此，必须要教会学生进行自我反省式的评价，并将这种评价作为一项日常行为习惯来树立，保证学生每天都能对所学、所做有所反省，并做到“内省不疚，夫何忧何惧”。内省自我评价的建立需要依靠教师的引导，教师可以在班级内设立《数学自我评价手册》安排学生在学习完每节课后填写，教师每周收查一次，对共性问题进行及时的反馈、矫正。通过这样的评价过程，学生能够认清自我。在手册内部要针对数学知识的遗漏和掌握情况进行详细地分析控制，保证记录准确，反省彻底，评价程序化。
2.小组内自我评价
小组内自我评价是以集体评价的方式进行个体评价，主要是通过学习小组内的自我评价来激发学生学习数学的积极性，建立“不落后于人”的学习信心和毅力。学生小组评价时，我们把一个教学班均衡地按“组内异质，组间同质” 进行分组。在课堂教学中采用小组讨论、小组回答、集体评价的方式，开展组际竞赛，并把结果累计起来，以小组总成绩作为评价依据，这样提高了个体参与程度，促进了归属感和认同感的产生，增强了组内合作，组外公平竞争的氛围。在评价过程中，教师要抓住典型事例及时鼓励、教育。如某个学生给自己评了一个“还应努力”，这说明他认识到了自己的不足，追求进步，让我们为他这种诚实的做法给予鼓励。最后，教师将小组评价和自我评价的结果收齐，用评语给每个学生一个综合评价，填在评价表中。
3.教师评价激发学生自我评价
在学生开展自我评价的过程中，教师的评价也应适时插入，起到激励和引导的作用。在鼓励学生进行自我评价之后，教师要进行相应的评价总结，对学生的动态学习过程和学习结果进行全面的评价；在自我评价之前，教师要以优秀学生为个例进行教师评价，以教师的评价为引入口，抛砖引玉地激发学生进行大胆地自我评价。需要注意的是评价必须高度成效，这样才能树立“榜样式高素质评价标准”，使评价过程以公正、发展的眼光来评价学生。
二、学生自我评价对初中数学教学质量的促进
1.内省式自我评价的知识规划性促进
自我评价中最重要的内容是内省，通过内省来体察和分析自己的心理活动，从而对自己有一个正确的认识和评价。有些学生往往缺乏内省的习惯，最缺乏自我批评精神，不能正确地进行自我评价。使学生逐步养成自我评价的习惯，在学生头脑中形成一定的规划性知识体系，这种体系的形成对于数学知识的形成十分有利，能够加强学生对知识的整理能力，对相似数学概念的统计能力，对数学思维的形成有促进性作用。
2.小组内自我评价中学习经验的累积
小组内的自我评价有利于学生学习经验的积累。在探讨中，学生间的联系更有渗透力，往往比教师和家长的引领作用更为明显。在小组内自我评价的过程中，评价的同学可以找出别人的毛病，更有利于自我反省；被评价的同学能够及时找出知识不足之处，自我改进。需要注意的是，教师要以诚实和耐心帮助为主，要指导学生不可出现恶意评价。
3.教师激励下自我评价对认知能力的培养
教师激励下自我评价能够为全班的每一个学生设立可以达到的学习目标，帮助他们让他们对自己的数学成绩、学习能力有一个客观的认识，建立健康的自信心。在评价过程中要尽量给予学生积极正面的评价，孩子的自我认知的形成和发展是一个循序渐进的过程，甚至很多的成人终其一生都无法建立正确的自我认知。教师激励下自我评价有利于学生认知能力的培养。数学学科中的认知知识有如下方面：（1）数学学科知识结构特点、思维特点、方法特点决定了数学具有综合、联系、抽象及发散等的思维方式。在评价过程中，教师要引导让学生意识到这些特点采取行之有效的学习策略。（2）学习任务的变化，要求学生掌握知识的迁移能力，明确数学知识的连贯性，已达到快速理解数学知识的目的。教师要引导学生进行数学思维迁移能力的评价，以此来激发学生学习的积极性和主动性，并且对在不同时段的学习效果进行评价。
综上所述，内省式自我评价对知识规划有促进性作用，小组内自我评价过程中学生的学习经验有了累积的机会，教师激励下的自我评价能够对学生数学认知能力的形成有促进作用。
参考文献：
[1]钱雅琴，李育辉，张建新. 中学生自我评价与应对方式的相关研究[J]. 中国临床心理学杂志, 2007，(01)：57-58 .
[2]王会芹，初中数学教学中学生自我评价能力的培养[J]. 新课程研究(基础教育)，2007，(08)：67-68.
（作者单位：江苏省盐城市马沟中学）
关键词：自我评价 初中数学 教学质量 促进性
初中数学学习是学生养成数学思维模式、数学行为能力的关键时期，学生自我评价的优化能够对初中数学教学质量有促进作用。本文分析了当前初中数学课堂上学生自我评价的情况，并总结了学生自我评价对初中数学教学质量的促进作用。
一、初中数学课堂上学生自我评价的情况
1.内省式自我评价
孔子曰：“内省不疚，夫何忧何惧”。（《论语·颜渊》）在数学课堂教学上要应用内省式自我评价的方法，对学生自己的行为、收获、认知成效进行系统化的自我反省。随着课改的不断深入，出现很多值得老师和同学们关注和思考的问题，如果仅仅在课堂上说一下，很多好的东西很容易被忽略。因此，必须要教会学生进行自我反省式的评价，并将这种评价作为一项日常行为习惯来树立，保证学生每天都能对所学、所做有所反省，并做到“内省不疚，夫何忧何惧”。内省自我评价的建立需要依靠教师的引导，教师可以在班级内设立《数学自我评价手册》安排学生在学习完每节课后填写，教师每周收查一次，对共性问题进行及时的反馈、矫正。通过这样的评价过程，学生能够认清自我。在手册内部要针对数学知识的遗漏和掌握情况进行详细地分析控制，保证记录准确，反省彻底，评价程序化。
2.小组内自我评价
小组内自我评价是以集体评价的方式进行个体评价，主要是通过学习小组内的自我评价来激发学生学习数学的积极性，建立“不落后于人”的学习信心和毅力。学生小组评价时，我们把一个教学班均衡地按“组内异质，组间同质” 进行分组。在课堂教学中采用小组讨论、小组回答、集体评价的方式，开展组际竞赛，并把结果累计起来，以小组总成绩作为评价依据，这样提高了个体参与程度，促进了归属感和认同感的产生，增强了组内合作，组外公平竞争的氛围。在评价过程中，教师要抓住典型事例及时鼓励、教育。如某个学生给自己评了一个“还应努力”，这说明他认识到了自己的不足，追求进步，让我们为他这种诚实的做法给予鼓励。最后，教师将小组评价和自我评价的结果收齐，用评语给每个学生一个综合评价，填在评价表中。
3.教师评价激发学生自我评价
在学生开展自我评价的过程中，教师的评价也应适时插入，起到激励和引导的作用。在鼓励学生进行自我评价之后，教师要进行相应的评价总结，对学生的动态学习过程和学习结果进行全面的评价；在自我评价之前，教师要以优秀学生为个例进行教师评价，以教师的评价为引入口，抛砖引玉地激发学生进行大胆地自我评价。需要注意的是评价必须高度成效，这样才能树立“榜样式高素质评价标准”，使评价过程以公正、发展的眼光来评价学生。
二、学生自我评价对初中数学教学质量的促进
1.内省式自我评价的知识规划性促进
自我评价中最重要的内容是内省，通过内省来体察和分析自己的心理活动，从而对自己有一个正确的认识和评价。有些学生往往缺乏内省的习惯，最缺乏自我批评精神，不能正确地进行自我评价。使学生逐步养成自我评价的习惯，在学生头脑中形成一定的规划性知识体系，这种体系的形成对于数学知识的形成十分有利，能够加强学生对知识的整理能力，对相似数学概念的统计能力，对数学思维的形成有促进性作用。
2.小组内自我评价中学习经验的累积
小组内的自我评价有利于学生学习经验的积累。在探讨中，学生间的联系更有渗透力，往往比教师和家长的引领作用更为明显。在小组内自我评价的过程中，评价的同学可以找出别人的毛病，更有利于自我反省；被评价的同学能够及时找出知识不足之处，自我改进。需要注意的是，教师要以诚实和耐心帮助为主，要指导学生不可出现恶意评价。
3.教师激励下自我评价对认知能力的培养
教师激励下自我评价能够为全班的每一个学生设立可以达到的学习目标，帮助他们让他们对自己的数学成绩、学习能力有一个客观的认识，建立健康的自信心。在评价过程中要尽量给予学生积极正面的评价，孩子的自我认知的形成和发展是一个循序渐进的过程，甚至很多的成人终其一生都无法建立正确的自我认知。教师激励下自我评价有利于学生认知能力的培养。数学学科中的认知知识有如下方面：（1）数学学科知识结构特点、思维特点、方法特点决定了数学具有综合、联系、抽象及发散等的思维方式。在评价过程中，教师要引导让学生意识到这些特点采取行之有效的学习策略。（2）学习任务的变化，要求学生掌握知识的迁移能力，明确数学知识的连贯性，已达到快速理解数学知识的目的。教师要引导学生进行数学思维迁移能力的评价，以此来激发学生学习的积极性和主动性，并且对在不同时段的学习效果进行评价。
综上所述，内省式自我评价对知识规划有促进性作用，小组内自我评价过程中学生的学习经验有了累积的机会，教师激励下的自我评价能够对学生数学认知能力的形成有促进作用。
参考文献：
[1]钱雅琴，李育辉，张建新. 中学生自我评价与应对方式的相关研究[J]. 中国临床心理学杂志, 2007，(01)：57-58 .
[2]王会芹，初中数学教学中学生自我评价能力的培养[J]. 新课程研究(基础教育)，2007，(08)：67-68.
（作者单位：江苏省盐城市马沟中学）