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英语新课程标准的提出要求初中英语教师在开展教学活动的过程中，要注意使用先进的教学理念和教学方法重点促进学生自主学习意识和能力的培养，使学生掌握学习技巧，养成良好的自主学习习惯，在自主学习和探究的基础上在英语学习方面取得显著的学习成效。所以十分有必要针对初中英语学生自主学习能力的培养进行探究，全面推进英语教学改革的优化发展。
1. 目前初中英语学生自主学习现状及存在问题
1.1学生没有真正成为学习的主人
课堂上教师讲得多，学生练得少，教师不是带着教材走向学生，就是带着学生走进教材，只注意进行一些机械操练，忽视学生能动性、自主性的发挥。学生自己活动时间少，没有真正成为学习的主人。
1.2传统考查与评估的影响
教师的评优、晋级等与学生的考试分数挂钩，致使教师的课堂教学面面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。
2. 初中英语自主学习的指导思想
在初中阶段的英语教育体系中，自主学习指导思想就是在教学活动中明确教师的主导作用，以学生为中心设计教学活动，确保能调动学生学习英语知识的积极性和主动性，促进教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，在师生和谐平等的互动交流中引导学生对初中英语知识进行主动的学习和探索。在应用自主学习指导思想创新教学活动的过程中，要求教师要把握学生的思想动态变化及时对教学组织活动加以调整，增强教学活动的灵活性以及与学生需求的適切性，在有效点拨和指导的基础上全面提高学生的自主学习能力，为初中生良好英语综合素质的培养创造理想化的条件。
3. 初中英语教学中培养学生自主学习能力的措施
在初中阶段的英语教学活动中，按照新课程改革的现实要求，教师要有意识地对学生的自主学习能力加以培养，把握学生在课堂学习活动中思想动态变化情况对学生实施积极有效的引导，确保能彰显出中自主学习能力培养教学的价值，为学生深入系统的学习英语知识提供支持和辅助。
3.1趣味教学，帮助学生树立自主学习信心
学生自主学习能力培养与学生英语学习兴趣的激发和自主学习信心的强化存在直接的关系，在初中阶段的英语教学活动中，教师可以挖掘英语教学中的趣味元素，合理组织规划教学模式，在趣味课堂的作用下对学生实施有效的点拨和引导，使学生能在学习英语知识的过程中逐步获得学习成就感，养成良好的英语学习兴趣和信心，奠定培养学生英语自主学习能力的基础。
例如：在讲解vegetables相关的英语知识时，教师就可以向学生提出趣味引导性的问题，教师让学生随机抽取一个与菜园相关的图片，然后让学生想象一下自己是蔬菜园的主人，并提出问题，“Think about what vegetables are in your own small vegetable garden？ Which kind of vegetable do you like the most， and why？”学生按照教师的引导结合图片内容思考并组织语言，并使用英语语言回答问题，在学生主动分析和应用所学英语知识回答问题的过程中，学生的英语自主学习能力能得到明显的培养，并且在趣味性强、简单的引导性英语教学中，学生也能获得良好的学习体验，产生主动学习的意识和信心，能为学生英语语言能力的培养提供重要的辅助。
3.2情境创设，创造引导学生自主学习的条件
在英语教学组织活动中，教师按照教学需求创设教学情境，能对学生实施有效的引导，让学生产生自主思考和自主分析的兴趣，在学生不断探索和实践过程中，他们的自主学习能力也会明显的增强。
例如：在对Asking the way 开展教学活动时，教师可以结合教学内容创设问题教学情境，按照培养学生自主学习能力的需求，把握学生思想动态变化灵活提出层次性的引导问题，逐层次引发学生对英语语言的应用进行深入的思考，具体问题如下：
“Looking at the picture， do you know how to get there from the school to the hospital？ If you don’t choose this route， which way can you go？ Do you know how to determine the best route？”在问题的引导下，学生不断思考和分析，他们的思维能力和自主学习能力会得到培养，有助于进一步强化学生英语核心素养。
总之，在初中阶段的英语教学组织活动中，教师要正确认识培养学生自主学习能力的重要性，并从多角度积极探索有效创新教学组织形式和教学方法的措施，为学生自主学习英语知识创造条件，使学生养成对英语知识进行自主探究的兴趣和习惯，循序渐进提高他们的自主学习能力，引导初中生对英语知识进行深入探究。
（作者单位：吉林辉南县辉发城镇中学）
1. 目前初中英语学生自主学习现状及存在问题
1.1学生没有真正成为学习的主人
课堂上教师讲得多，学生练得少，教师不是带着教材走向学生，就是带着学生走进教材，只注意进行一些机械操练，忽视学生能动性、自主性的发挥。学生自己活动时间少，没有真正成为学习的主人。
1.2传统考查与评估的影响
教师的评优、晋级等与学生的考试分数挂钩，致使教师的课堂教学面面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。
2. 初中英语自主学习的指导思想
在初中阶段的英语教育体系中，自主学习指导思想就是在教学活动中明确教师的主导作用，以学生为中心设计教学活动，确保能调动学生学习英语知识的积极性和主动性，促进教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，在师生和谐平等的互动交流中引导学生对初中英语知识进行主动的学习和探索。在应用自主学习指导思想创新教学活动的过程中，要求教师要把握学生的思想动态变化及时对教学组织活动加以调整，增强教学活动的灵活性以及与学生需求的適切性，在有效点拨和指导的基础上全面提高学生的自主学习能力，为初中生良好英语综合素质的培养创造理想化的条件。
3. 初中英语教学中培养学生自主学习能力的措施
在初中阶段的英语教学活动中，按照新课程改革的现实要求，教师要有意识地对学生的自主学习能力加以培养，把握学生在课堂学习活动中思想动态变化情况对学生实施积极有效的引导，确保能彰显出中自主学习能力培养教学的价值，为学生深入系统的学习英语知识提供支持和辅助。
3.1趣味教学，帮助学生树立自主学习信心
学生自主学习能力培养与学生英语学习兴趣的激发和自主学习信心的强化存在直接的关系，在初中阶段的英语教学活动中，教师可以挖掘英语教学中的趣味元素，合理组织规划教学模式，在趣味课堂的作用下对学生实施有效的点拨和引导，使学生能在学习英语知识的过程中逐步获得学习成就感，养成良好的英语学习兴趣和信心，奠定培养学生英语自主学习能力的基础。
例如：在讲解vegetables相关的英语知识时，教师就可以向学生提出趣味引导性的问题，教师让学生随机抽取一个与菜园相关的图片，然后让学生想象一下自己是蔬菜园的主人，并提出问题，“Think about what vegetables are in your own small vegetable garden？ Which kind of vegetable do you like the most， and why？”学生按照教师的引导结合图片内容思考并组织语言，并使用英语语言回答问题，在学生主动分析和应用所学英语知识回答问题的过程中，学生的英语自主学习能力能得到明显的培养，并且在趣味性强、简单的引导性英语教学中，学生也能获得良好的学习体验，产生主动学习的意识和信心，能为学生英语语言能力的培养提供重要的辅助。
3.2情境创设，创造引导学生自主学习的条件
在英语教学组织活动中，教师按照教学需求创设教学情境，能对学生实施有效的引导，让学生产生自主思考和自主分析的兴趣，在学生不断探索和实践过程中，他们的自主学习能力也会明显的增强。
例如：在对Asking the way 开展教学活动时，教师可以结合教学内容创设问题教学情境，按照培养学生自主学习能力的需求，把握学生思想动态变化灵活提出层次性的引导问题，逐层次引发学生对英语语言的应用进行深入的思考，具体问题如下：
“Looking at the picture， do you know how to get there from the school to the hospital？ If you don’t choose this route， which way can you go？ Do you know how to determine the best route？”在问题的引导下，学生不断思考和分析，他们的思维能力和自主学习能力会得到培养，有助于进一步强化学生英语核心素养。
总之，在初中阶段的英语教学组织活动中，教师要正确认识培养学生自主学习能力的重要性，并从多角度积极探索有效创新教学组织形式和教学方法的措施，为学生自主学习英语知识创造条件，使学生养成对英语知识进行自主探究的兴趣和习惯，循序渐进提高他们的自主学习能力，引导初中生对英语知识进行深入探究。
（作者单位：吉林辉南县辉发城镇中学）