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摘要：体育活动的存在，使得人们有了融合、交流、发展的机会，让人们越来越重视身体素质的提高。但是，幼儿在成长的过程中，会因为外界环境、自身认识、个体能力等的影响，在体育活动中表现出短板，阻碍了幼儿的进步。幼儿园教师在体育活动指导时，不能忽视各方面因素的影响，特别是在注重幼儿全面发展的今天，探索幼儿体育活动的新途径，实施有效的体育活动，是每一个幼教人追寻的梦想。幼儿园可以立足师幼互动、合作意识、民间游戏、区域式户外体育游戏等主要因素对幼儿进行引导。
关键词：幼儿园体育活动;实施;有效途径
幼儿园体育活动以游戏为基本活动，将游戏贯穿整个体育活动，符合幼儿天性，有助于幼儿身心发展，能够培养幼儿的运动意识，让幼儿在体育活动中认识新朋友，更好地认识自己，了解自己的优势，拓宽幼儿的发展范围。幼儿在体育活动中，会获得强烈的学习感受，拥有参与感，不断萌发探究意识。
一、加强活动中的师幼互动——唤起幼儿参与体育活动的兴趣
幼儿在成长的过程中是需要引导的，教师与幼儿进行互动，可以减轻幼儿的恐惧感，帮助幼儿更好地融入体育活动中，尤其是小班刚入园幼儿。同时，师幼互动，也让幼儿对教师有了新的认识，对体育活动有了新的思考，获得了参与体育活动的动力。幼儿在沟通中，增加了对教师的信任，找到了参与体育活动的兴趣。由此，幼儿园探索实施体育活动的有效措施，可以通过加强活动中的师幼互动来唤起幼儿参与体育活动的兴趣。
在组织幼儿进行“猫捉老鼠”这一体育活动的时候，教师旨在培养幼儿身体灵活性，与幼儿一起进行了你追我逃的活动，通过抓阄确定了自己是猫还是老鼠。在教师抽中了猫的角色后，将猫头饰戴在了自己头上，并将老鼠头饰分发给了幼儿，鼓励幼儿扮演老鼠，跑出洞寻找食物，保护自己，完成任务。教师在与幼儿追赶的过程中，与幼儿进行了语言、肢体互动，消除了幼儿对教师的畏惧感，使得幼儿敢于抓准时机，跑出洞外寻找食物。甚至有大胆的“老鼠”，通过做鬼脸来挑衅“猫”，并灵活逃脱。幼儿在活动中，与老师进行了良好的互动，享受到了体育活动的乐趣。
二、培养幼儿合作游戏的意识——营造宽松、愉悦的活动氛围
幼儿并不是孤立存在的，而是有着属于自己的伙伴。游戏让幼儿和同伴交集在一起，教师应鼓励幼儿合作，让幼儿在游戏中发挥自己的主体作用，能够增强幼儿的自信心，为幼儿创设良好的游戏环境。幼儿在合作中，会发现自己的优点，了解自己在合作中的位置，形成团队意识。由此，幼儿园探索实施体育活动的有效措施，可以通过培养幼儿合作游戏的意识来营造宽松、活泼的活动氛围。
在组织幼儿开展“狼来了”这一体育活动时，教师将幼儿分成了若干小组扮演绵羊，以此来培养幼儿的合作能力、反应能力和观察能力。幼儿分组后，笔者为幼儿讲述了《狼来了》的故事，让幼儿了解游戏背景。接着，教师划定安全垫内的范围是安全的，让幼儿尝试从左边顺利转移到右边，并在跑动的过程中避免触碰其他小朋友，强调游戏开展中的安全问题，互相配合。幼儿在游戏中，提高了警惕性，知道了怎样利用安全垫来成功避险，与其他小朋友一起，通过语言沟通、打掩护等方式，赢得了游戏的胜利，感受到了体育游戏宽松、愉悦的氛围。
三、将传统民间体育游戏融入到幼儿体育活动中——深化幼儿的活动体验
民间体育游戏是幼儿参与体育活动不可或缺的部分，能够启发幼儿心智，丰富幼儿情感。教师将传统民间体育游戏应用到体育活动中，能够驱动幼儿获得更加直观的游戏感受，将民间体育游戏融入体育游戏，不仅能深化幼儿童年的记忆，而且为幼儿参与游戏活动增添了乐趣。幼儿在民间游戏中，会产生自豪感，得到运动上带来的欢乐，提升了自己的综合品质。由此，幼儿园探索实施体育活动的有效措施，可以通过将传统民间体育游戏融入到幼儿体育活动中来深化幼儿的活动体验。
在组织幼儿进行丢手绢活动的时候，教师引导幼儿围成一个圈，然后选定一人做丢手绢的人，其他人被丢手绢的选中，丢下手绢后，就要追赶丢手绢的人，追上则成功，追不上则自动成为下一个丢手绢的人。为了调动幼儿的积极性，教师教幼儿丢手绢的歌谣，让幼儿边唱边玩。幼儿在游戏的过程中，学会了观察他人的表情，通过自主判断来决定是否起身追赶，烘托了热烈的游戏氛围，获得了强烈的活动体验。
四、开展全园区域式户外体育游戏——挖掘幼儿的运动潜力
户外体育游戏活动，能够将幼儿投放到更大的区域，幼儿可以根据自身喜好选择活动区域，我们尽可能地为幼儿提供钻、爬、跑、跳、攀、投掷的等多种活动场所。教师利用幼儿园区域来进行体育游戏，有助于学生熟悉幼儿园环境，使幼儿发挥自己的创造力，在亲身体验中熟悉游戏活动。幼儿在户外游戏中，更容易遇到新的困难，这不但能培养幼儿勇敢面对困难，敢于挑战自我的精神，还能帮助发现自己更多的长处。由此，幼儿园探索实施体育活动的有效措施，可以通过开展全园区域式户外体育游戏来挖掘幼儿的运动潜力。
在组织幼儿“寻宝”的时候，教师利用全园区域为幼儿设置了游戏的自然环境，让幼儿在园区内感受寻宝的乐趣。为了激励幼儿，教师还设置了勇士勋章，以奖励勇敢、快捷的小朋友。幼儿一听说是寻宝，都显得更积极。在游戏中，面对守护宝藏的怪兽，幼儿并没有贸然使用手中的“武器”进攻，而是仔细观察四周后，与小伙伴进行了讨论，确定了游戏方案后，击败了怪兽。幼儿在不断实践中，了解了手中“武器”的作用，能够结合关卡的特点来挑选合适的武器，培养了幼儿灵活调整身体的能力，在不知不觉中发展了各种体能。
总之，幼儿在体育活动中，获得了体质、智力上的拓展，拥有了自由宽松的活动环境，感受到了体育运动的多样性和趣味性，不再逃避体育活动，而是能够积极地融入到体育活动中，发挥自己的优势，为每一次的挑战增彩。教师在实施体育活动的过程中，与幼儿进行了互动沟通，构建了平等的师幼关系，拉近了与幼儿之间的距离，为幼儿强身健体，夯实了教学基础，推动了幼儿的综合发展。
参考文献
[1]张义斌.幼儿园体育活动开展现状与对策分析[J].当代体育科技，2020，10（32）：254-256.
[2]郭劍华.当代幼儿体育教学模式的改革创新[J].文化创新比较研究，2020，4（31）：31-33.
[3]王英.试论体育游戏对幼儿心理健康的影响[J].南昌师范学院学报，2020，41（05）：83-86.
浙江省仙居县实验幼儿园
关键词：幼儿园体育活动;实施;有效途径
幼儿园体育活动以游戏为基本活动，将游戏贯穿整个体育活动，符合幼儿天性，有助于幼儿身心发展，能够培养幼儿的运动意识，让幼儿在体育活动中认识新朋友，更好地认识自己，了解自己的优势，拓宽幼儿的发展范围。幼儿在体育活动中，会获得强烈的学习感受，拥有参与感，不断萌发探究意识。
一、加强活动中的师幼互动——唤起幼儿参与体育活动的兴趣
幼儿在成长的过程中是需要引导的，教师与幼儿进行互动，可以减轻幼儿的恐惧感，帮助幼儿更好地融入体育活动中，尤其是小班刚入园幼儿。同时，师幼互动，也让幼儿对教师有了新的认识，对体育活动有了新的思考，获得了参与体育活动的动力。幼儿在沟通中，增加了对教师的信任，找到了参与体育活动的兴趣。由此，幼儿园探索实施体育活动的有效措施，可以通过加强活动中的师幼互动来唤起幼儿参与体育活动的兴趣。
在组织幼儿进行“猫捉老鼠”这一体育活动的时候，教师旨在培养幼儿身体灵活性，与幼儿一起进行了你追我逃的活动，通过抓阄确定了自己是猫还是老鼠。在教师抽中了猫的角色后，将猫头饰戴在了自己头上，并将老鼠头饰分发给了幼儿，鼓励幼儿扮演老鼠，跑出洞寻找食物，保护自己，完成任务。教师在与幼儿追赶的过程中，与幼儿进行了语言、肢体互动，消除了幼儿对教师的畏惧感，使得幼儿敢于抓准时机，跑出洞外寻找食物。甚至有大胆的“老鼠”，通过做鬼脸来挑衅“猫”，并灵活逃脱。幼儿在活动中，与老师进行了良好的互动，享受到了体育活动的乐趣。
二、培养幼儿合作游戏的意识——营造宽松、愉悦的活动氛围
幼儿并不是孤立存在的，而是有着属于自己的伙伴。游戏让幼儿和同伴交集在一起，教师应鼓励幼儿合作，让幼儿在游戏中发挥自己的主体作用，能够增强幼儿的自信心，为幼儿创设良好的游戏环境。幼儿在合作中，会发现自己的优点，了解自己在合作中的位置，形成团队意识。由此，幼儿园探索实施体育活动的有效措施，可以通过培养幼儿合作游戏的意识来营造宽松、活泼的活动氛围。
在组织幼儿开展“狼来了”这一体育活动时，教师将幼儿分成了若干小组扮演绵羊，以此来培养幼儿的合作能力、反应能力和观察能力。幼儿分组后，笔者为幼儿讲述了《狼来了》的故事，让幼儿了解游戏背景。接着，教师划定安全垫内的范围是安全的，让幼儿尝试从左边顺利转移到右边，并在跑动的过程中避免触碰其他小朋友，强调游戏开展中的安全问题，互相配合。幼儿在游戏中，提高了警惕性，知道了怎样利用安全垫来成功避险，与其他小朋友一起，通过语言沟通、打掩护等方式，赢得了游戏的胜利，感受到了体育游戏宽松、愉悦的氛围。
三、将传统民间体育游戏融入到幼儿体育活动中——深化幼儿的活动体验
民间体育游戏是幼儿参与体育活动不可或缺的部分，能够启发幼儿心智，丰富幼儿情感。教师将传统民间体育游戏应用到体育活动中，能够驱动幼儿获得更加直观的游戏感受，将民间体育游戏融入体育游戏，不仅能深化幼儿童年的记忆，而且为幼儿参与游戏活动增添了乐趣。幼儿在民间游戏中，会产生自豪感，得到运动上带来的欢乐，提升了自己的综合品质。由此，幼儿园探索实施体育活动的有效措施，可以通过将传统民间体育游戏融入到幼儿体育活动中来深化幼儿的活动体验。
在组织幼儿进行丢手绢活动的时候，教师引导幼儿围成一个圈，然后选定一人做丢手绢的人，其他人被丢手绢的选中，丢下手绢后，就要追赶丢手绢的人，追上则成功，追不上则自动成为下一个丢手绢的人。为了调动幼儿的积极性，教师教幼儿丢手绢的歌谣，让幼儿边唱边玩。幼儿在游戏的过程中，学会了观察他人的表情，通过自主判断来决定是否起身追赶，烘托了热烈的游戏氛围，获得了强烈的活动体验。
四、开展全园区域式户外体育游戏——挖掘幼儿的运动潜力
户外体育游戏活动，能够将幼儿投放到更大的区域，幼儿可以根据自身喜好选择活动区域，我们尽可能地为幼儿提供钻、爬、跑、跳、攀、投掷的等多种活动场所。教师利用幼儿园区域来进行体育游戏，有助于学生熟悉幼儿园环境，使幼儿发挥自己的创造力，在亲身体验中熟悉游戏活动。幼儿在户外游戏中，更容易遇到新的困难，这不但能培养幼儿勇敢面对困难，敢于挑战自我的精神，还能帮助发现自己更多的长处。由此，幼儿园探索实施体育活动的有效措施，可以通过开展全园区域式户外体育游戏来挖掘幼儿的运动潜力。
在组织幼儿“寻宝”的时候，教师利用全园区域为幼儿设置了游戏的自然环境，让幼儿在园区内感受寻宝的乐趣。为了激励幼儿，教师还设置了勇士勋章，以奖励勇敢、快捷的小朋友。幼儿一听说是寻宝，都显得更积极。在游戏中，面对守护宝藏的怪兽，幼儿并没有贸然使用手中的“武器”进攻，而是仔细观察四周后，与小伙伴进行了讨论，确定了游戏方案后，击败了怪兽。幼儿在不断实践中，了解了手中“武器”的作用，能够结合关卡的特点来挑选合适的武器，培养了幼儿灵活调整身体的能力，在不知不觉中发展了各种体能。
总之，幼儿在体育活动中，获得了体质、智力上的拓展，拥有了自由宽松的活动环境，感受到了体育运动的多样性和趣味性，不再逃避体育活动，而是能够积极地融入到体育活动中，发挥自己的优势，为每一次的挑战增彩。教师在实施体育活动的过程中，与幼儿进行了互动沟通，构建了平等的师幼关系，拉近了与幼儿之间的距离，为幼儿强身健体，夯实了教学基础，推动了幼儿的综合发展。
参考文献
[1]张义斌.幼儿园体育活动开展现状与对策分析[J].当代体育科技，2020，10（32）：254-256.
[2]郭劍华.当代幼儿体育教学模式的改革创新[J].文化创新比较研究，2020，4（31）：31-33.
[3]王英.试论体育游戏对幼儿心理健康的影响[J].南昌师范学院学报，2020，41（05）：83-86.
浙江省仙居县实验幼儿园