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【摘要】班主任是学生在中小学阶段与学生接触最多的人，对学生的健康发展起着重要的作用。而“后进生”转化一直是班主任所面临的长期而艰巨的任务。本文结合工作实践，积极探索转化“后进生”的策略，力求帮助后进生找到自信，树立正确的观念，努力学习。
【关键词】后进生;小学班主任;转化策略
【作者简介】汤瑛子，惠州仲恺高新技术产业开发区惠环红旗小学。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，以“面向全体学生、促进学生全面发展”为战略主题的重点，以进入人力资源强国行列的实现为战略目标。“后进生”也属于“全体学生”的一部分。而“后进生”转化不仅是班主任工作的重要内容，而且也是学校教育工作的重点。
心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论为“后进生”转化提供了理论基础。霍华德·加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，分别为：言语智力，逻辑-数学智力，视觉-空间智力，音乐智力，运动智力，人际智力，自知智力。并且每个人的智力组合方式是多种多样的，所以每个人在不同的智力发展水平是不同步的。因此，学生之间只有差异，没有差生。
1.“后进生 ”的概念。“后进生 ”，从字面上理解，有暂时落后于“优等”生之意，但又包涵了期待、激励的情感，意为这部分学生是有很大的进步的空间的。许多的学者对“后进生”有不同的定义。李洪元指出“后进生”是指在教育的主导影响下形成的一部分智力正常，却在品德学业两方面都比较差的“双差生。李洪元强调了后进生是智力正常，学业和品德良方面比较差。王荣琴指出“`后进生’是指智力发展正常，但没有充分发挥自己的智力因素而不能达到最低的学习标准，学习成绩长期落后的学生。”王荣琴则强调的是“后进生”没有发挥自己的潜能，而“后进生”是有很大潜能的，包涵了对“后进生”的期望之意。笔者认为，“后进生”是指那些智力正常，但由于内在和外在因素，例如：学习动机，兴趣，意志力，家庭因素和学校等的影响，导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标、思想品德发展暂时落后于一般同学的学生。
2.班主任的概念。《中小学班主任工作规定》中，给班主任赋予了人生的定义“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要實施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”班主任主要是指那些全面负责学生班级管理与引导，帮助学生健康成长的教师。
1.是非观念模糊。由于家庭教育等因素的原因，许多的“后进生”对是非认知观念有较大的偏差。他们认为老师“偏心”成绩优秀的同学。将同学对老师的尊重与喜爱视为“溜须拍马”。甚至认为帮同学打架是“义气”的一种表现。
2.学习动机不强，学习兴趣不高。“后进生”普遍存在学习能力不足，这就导致其学习过程困难，学习成绩不理想或不达标。因此，“后进生”的学习动机不强，缺乏明确的学习目标和学习兴趣。主要表现在：上课讲小话，做小动作，作业不能按时完成，成绩不达标，不遵守学校、班级规章制度。
3.意志力薄弱，畏难心理严重。许多的“后进生”存在意志力薄弱，面对困难易退缩。面对学习任务或活动任务时，不能坚持。主要表现在：不能坚持记单词;当已识记过的单词产生遗忘时，往往会放弃该学习行为。
4.性格孤僻，不合群。往往“后进生”在班集体里是属于“不受欢迎”的一类群里。因此，“后进生”常常独处，不爱与他人相处与交流。同时，他们也非常自卑，认为自己是“不受欢迎”的，各方面表现不如别人。
针对“后进生”的特点，结合教育实践理论知识，笔者在当班主任期间做了以下尝试：
1.尊重，信任，帮助“后进生”树立正确的是非观。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”班主任要充分地尊重，信任每一位学生，尤其是“后进生”要给予更多的关爱。在孩子因被家长忽视，并且学习落后于班级平均水平而产生自卑心理时，班主任可经常找“后进生”谈话及谈心，了解其思想动态，进行心理疏导，充分给予关心，尊重，信任，帮助其树立正确的是非观。
2.明确学习目标，激发动机，培养学习兴趣。制定明确的且符合自身条件的目标可以有效地达到预期的目的，激发个人的潜能。如何制定切实有效的合理目标？笔者认为，如何有效地利用“门槛效应”，在目标设定中发挥关键的作用。门槛效应，又称“层递效应”，出自心理学家查尔迪尼。意思是从低的要求开始，逐渐提出高的要求。因此，笔者根据“后进生”的知识结构和个体差异性，因材施教，制定出由小到大，由易至难，逐级递增的知识目标和行为规范。制定目标时，使其具体化，可操作性。同时，根据具体情况，进行不断地调整。
3.加强意志力锻炼，增强意志力的培养 。“后进生”往往意志力薄弱，学习容易半途而废。因此，班主任应给与“后进生”更多的关注。班主任可以利用各种活动，来锻炼学生的地意志力。例如：在升旗和课间操活动时，由于天气炎热，有些学生会意志动摇，无法坚持，笔者便会鼓励学生坚持。同时，在“后进生”取得进步时，给予及时的鼓励和肯定，帮助其树立信心和勇气。
4.运用集体的力量。班主任在关心“后进生”的同时，可利用集体的力量帮助其转化。班主任可在班队活动或课堂上当众表扬“后进生”，让其他同学接纳他。同时，组织帮扶小组，让表现优异的学生帮扶“后进生”，让“后进生”参与到集体活动中，让其感受到彼此有相同的地位。帮助其积极地融入班集体中。
5.利用现代化通讯科技传达关爱和帮助。由于大数据时代的发展，学生与老师的交流不再局限于电话，短信联络。在校外，班主任可利用QQ，微信等通信软件，对学生进行交流和学业辅导。“后进生”往往在完成作业时，会遇到更多的困难和阻力。可在班上建立一个微信群，将“后进生”或英语学困生拉进群。在固定的时间里，帮助学生解答疑问。这不仅能够有效地帮助学生解答疑问，而且能够使学生及时感受到老师的关爱。
转化“后进生”工作是学校，家庭，社会的重要问题。班主任不仅要有积极，乐观的心态，还需要足够的耐心对待“后进生”。同时根据不同的学生，因材施教。笔者将不断地积累经验，提高自己的理论和实践研究的能力，坚持不懈地做好“后进生”的转化工作。
[1]姜秀娟.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].中国外语教育，2017.
[2]教育部文件（教基[2009]12号）[S].中小学班主任工作规定，2009.
[3]沈致隆译.美霍华德·加德纳多元智能[M].新华出版社，1999.
[4]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报，2001（3）：42-43.
[5]肖坤明.探析小学班主任如何转化后进生工作[J].全国教育科学研究成果汇编，2017，9.
【关键词】后进生;小学班主任;转化策略
【作者简介】汤瑛子，惠州仲恺高新技术产业开发区惠环红旗小学。
一、理论基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，以“面向全体学生、促进学生全面发展”为战略主题的重点，以进入人力资源强国行列的实现为战略目标。“后进生”也属于“全体学生”的一部分。而“后进生”转化不仅是班主任工作的重要内容，而且也是学校教育工作的重点。
心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论为“后进生”转化提供了理论基础。霍华德·加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，分别为：言语智力，逻辑-数学智力，视觉-空间智力，音乐智力，运动智力，人际智力，自知智力。并且每个人的智力组合方式是多种多样的，所以每个人在不同的智力发展水平是不同步的。因此，学生之间只有差异，没有差生。
二、重要概念
1.“后进生 ”的概念。“后进生 ”，从字面上理解，有暂时落后于“优等”生之意，但又包涵了期待、激励的情感，意为这部分学生是有很大的进步的空间的。许多的学者对“后进生”有不同的定义。李洪元指出“后进生”是指在教育的主导影响下形成的一部分智力正常，却在品德学业两方面都比较差的“双差生。李洪元强调了后进生是智力正常，学业和品德良方面比较差。王荣琴指出“`后进生’是指智力发展正常，但没有充分发挥自己的智力因素而不能达到最低的学习标准，学习成绩长期落后的学生。”王荣琴则强调的是“后进生”没有发挥自己的潜能，而“后进生”是有很大潜能的，包涵了对“后进生”的期望之意。笔者认为，“后进生”是指那些智力正常，但由于内在和外在因素，例如：学习动机，兴趣，意志力，家庭因素和学校等的影响，导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标、思想品德发展暂时落后于一般同学的学生。
2.班主任的概念。《中小学班主任工作规定》中，给班主任赋予了人生的定义“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要實施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”班主任主要是指那些全面负责学生班级管理与引导，帮助学生健康成长的教师。
三、“后进生”的特点
1.是非观念模糊。由于家庭教育等因素的原因，许多的“后进生”对是非认知观念有较大的偏差。他们认为老师“偏心”成绩优秀的同学。将同学对老师的尊重与喜爱视为“溜须拍马”。甚至认为帮同学打架是“义气”的一种表现。
2.学习动机不强，学习兴趣不高。“后进生”普遍存在学习能力不足，这就导致其学习过程困难，学习成绩不理想或不达标。因此，“后进生”的学习动机不强，缺乏明确的学习目标和学习兴趣。主要表现在：上课讲小话，做小动作，作业不能按时完成，成绩不达标，不遵守学校、班级规章制度。
3.意志力薄弱，畏难心理严重。许多的“后进生”存在意志力薄弱，面对困难易退缩。面对学习任务或活动任务时，不能坚持。主要表现在：不能坚持记单词;当已识记过的单词产生遗忘时，往往会放弃该学习行为。
4.性格孤僻，不合群。往往“后进生”在班集体里是属于“不受欢迎”的一类群里。因此，“后进生”常常独处，不爱与他人相处与交流。同时，他们也非常自卑，认为自己是“不受欢迎”的，各方面表现不如别人。
四、转化策略
针对“后进生”的特点，结合教育实践理论知识，笔者在当班主任期间做了以下尝试：
1.尊重，信任，帮助“后进生”树立正确的是非观。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”班主任要充分地尊重，信任每一位学生，尤其是“后进生”要给予更多的关爱。在孩子因被家长忽视，并且学习落后于班级平均水平而产生自卑心理时，班主任可经常找“后进生”谈话及谈心，了解其思想动态，进行心理疏导，充分给予关心，尊重，信任，帮助其树立正确的是非观。
2.明确学习目标，激发动机，培养学习兴趣。制定明确的且符合自身条件的目标可以有效地达到预期的目的，激发个人的潜能。如何制定切实有效的合理目标？笔者认为，如何有效地利用“门槛效应”，在目标设定中发挥关键的作用。门槛效应，又称“层递效应”，出自心理学家查尔迪尼。意思是从低的要求开始，逐渐提出高的要求。因此，笔者根据“后进生”的知识结构和个体差异性，因材施教，制定出由小到大，由易至难，逐级递增的知识目标和行为规范。制定目标时，使其具体化，可操作性。同时，根据具体情况，进行不断地调整。
3.加强意志力锻炼，增强意志力的培养 。“后进生”往往意志力薄弱，学习容易半途而废。因此，班主任应给与“后进生”更多的关注。班主任可以利用各种活动，来锻炼学生的地意志力。例如：在升旗和课间操活动时，由于天气炎热，有些学生会意志动摇，无法坚持，笔者便会鼓励学生坚持。同时，在“后进生”取得进步时，给予及时的鼓励和肯定，帮助其树立信心和勇气。
4.运用集体的力量。班主任在关心“后进生”的同时，可利用集体的力量帮助其转化。班主任可在班队活动或课堂上当众表扬“后进生”，让其他同学接纳他。同时，组织帮扶小组，让表现优异的学生帮扶“后进生”，让“后进生”参与到集体活动中，让其感受到彼此有相同的地位。帮助其积极地融入班集体中。
5.利用现代化通讯科技传达关爱和帮助。由于大数据时代的发展，学生与老师的交流不再局限于电话，短信联络。在校外，班主任可利用QQ，微信等通信软件，对学生进行交流和学业辅导。“后进生”往往在完成作业时，会遇到更多的困难和阻力。可在班上建立一个微信群，将“后进生”或英语学困生拉进群。在固定的时间里，帮助学生解答疑问。这不仅能够有效地帮助学生解答疑问，而且能够使学生及时感受到老师的关爱。
五、总结
转化“后进生”工作是学校，家庭，社会的重要问题。班主任不仅要有积极，乐观的心态，还需要足够的耐心对待“后进生”。同时根据不同的学生，因材施教。笔者将不断地积累经验，提高自己的理论和实践研究的能力，坚持不懈地做好“后进生”的转化工作。
参考文献：
[1]姜秀娟.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].中国外语教育，2017.
[2]教育部文件（教基[2009]12号）[S].中小学班主任工作规定，2009.
[3]沈致隆译.美霍华德·加德纳多元智能[M].新华出版社，1999.
[4]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报，2001（3）：42-43.
[5]肖坤明.探析小学班主任如何转化后进生工作[J].全国教育科学研究成果汇编，2017，9.