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摘 要：阅读对学生的英语学习具有至关重要的作用，同时阅读能力也是语言技能的重要组成部分。中学英语阅读在中学英语语言学习中占很大的比重。近年来，在中考英语试题中，阅读不但在篇幅上增加甚至在分值比重中也有较大的提升。因此，拥有良好的英语阅读策略与技巧能提升学生的英语成绩。
关键词：阅读能力 词汇 策略
纵观历年中考英语试题，阅读理解题一直大约占全卷分值的26%。而完形填空实际上也是阅读理解的一部分。阅读本身是中学生学习英语过程中的一项重要活动，它既是中学生学习英语的内容之一，也是其学习英语的手段之一。学生每次面对试题中的阅读理解题会望而生畏，信心不足，以至于很难读到底。还有相当多的学生尽管坚持读了许多英语阅读理解题，但收效甚微。通过多年的初中英语教学实践，笔者认为英语教师可以进行如下探索：
一、扩大学生词汇量
英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解也就越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法、一词多义等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。 扩大词汇量的方法有多种， 在此列举如下： ①注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程。每学期初确定一个目标， 除牢固掌握课文中的单词外， 还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词， 每月归纳， 积少成多;②掌握构词法。构词法能帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆。
二、激发学生英语阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，也是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感加强了，对学生阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。
三、养成良好的阅读习惯
学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢形成的，需要教师耐心地引导。首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯——预习。预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力，如果预习自学的方法得当，就能逐渐养成良好的阅读习惯，为提高阅读能力打下良好基础。初中英语教材中的课文，大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂，自学起来不是负担，而是一种乐趣。因此学生在老师教授课文之前，应自觉预习课文，依照预习目标反复阅读课文，做到：上新课前先学习好生词和短语，理解课文大意;找出文章的疑点、难点;针对提出的问题找出答案和重点句。
四、教授阅读技巧与策略
在教学中，有时我们会发现这样的现象，有些阅读能力不错的学生，在测试时却发挥不出应有的水平，这是为什么呢？主要在于应试策略的问题上。 做阅读理解题时，应注意使用以下解题策略。
1.快速通读一篇短文，把握全文主旨。
2.先看题目，然后根据题目的难易程度，确定阅读方法。对于表层理解题，可采用“倒读法”进行阅读，即带着题目阅读，抓住文中与题目相关的内容。对于深层理解题多采用“顺读法”，从文章全盘考虑，做出准确的判断。对于不影响句意和与题目无关的内容不必逐一理解，可扫视跳过。
3.阅读时，要注意找出主题句，利用主题句查找有关信息。一般而言，段首句或末句为主题句，而全文第一段和最后一段往往前后呼应，揭示主题或中心思想。
4.阅读时遇到生词不必紧张着急，可利用多种猜词法来猜出这个词的大概意思。有些生词理解与否并不影响对试题答案的正确选择，不必刨根问底。有些生词只要了解大意，把握词性即可，如人名、地名等。
5.采用排除法做题。因为阅读理解只有一个正确选项，故应排除：（1）与文中事实相反的选项;（2）与文中内容无关的选项;（3）不合理或违背常识的选项;（4）概括不全面的选项。另外做题时应尽量以第一印象为准，切忌轻率更改。
6.一定要掌握好解题速度，做到有效控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。解题时一定要头脑清醒，思路清晰，遇到难题勿紧张，题目容易勿轻率，对自己要有信心，这样才能正常发挥，达到最佳答题效果。
总之，阅读在英语教学和考试中均处于重要地位，要培养学生阅读能力，教师须更新观念，调整对策，改进教学。
参考文献
[1]束定芳 现代外语教学—理论、实践与方法[m].上海：上海外语教育出版社， 1996。
[2]王铭玉 外语教学论[m].合肥：安徽人民出版社，1999。
[3]胡春洞 戴忠信 《英语阅读论》.广西教育出版社， 1998。
关键词：阅读能力 词汇 策略
纵观历年中考英语试题，阅读理解题一直大约占全卷分值的26%。而完形填空实际上也是阅读理解的一部分。阅读本身是中学生学习英语过程中的一项重要活动，它既是中学生学习英语的内容之一，也是其学习英语的手段之一。学生每次面对试题中的阅读理解题会望而生畏，信心不足，以至于很难读到底。还有相当多的学生尽管坚持读了许多英语阅读理解题，但收效甚微。通过多年的初中英语教学实践，笔者认为英语教师可以进行如下探索：
一、扩大学生词汇量
英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解也就越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法、一词多义等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。 扩大词汇量的方法有多种， 在此列举如下： ①注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程。每学期初确定一个目标， 除牢固掌握课文中的单词外， 还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词， 每月归纳， 积少成多;②掌握构词法。构词法能帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆。
二、激发学生英语阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，也是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感加强了，对学生阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。
三、养成良好的阅读习惯
学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢形成的，需要教师耐心地引导。首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯——预习。预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力，如果预习自学的方法得当，就能逐渐养成良好的阅读习惯，为提高阅读能力打下良好基础。初中英语教材中的课文，大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂，自学起来不是负担，而是一种乐趣。因此学生在老师教授课文之前，应自觉预习课文，依照预习目标反复阅读课文，做到：上新课前先学习好生词和短语，理解课文大意;找出文章的疑点、难点;针对提出的问题找出答案和重点句。
四、教授阅读技巧与策略
在教学中，有时我们会发现这样的现象，有些阅读能力不错的学生，在测试时却发挥不出应有的水平，这是为什么呢？主要在于应试策略的问题上。 做阅读理解题时，应注意使用以下解题策略。
1.快速通读一篇短文，把握全文主旨。
2.先看题目，然后根据题目的难易程度，确定阅读方法。对于表层理解题，可采用“倒读法”进行阅读，即带着题目阅读，抓住文中与题目相关的内容。对于深层理解题多采用“顺读法”，从文章全盘考虑，做出准确的判断。对于不影响句意和与题目无关的内容不必逐一理解，可扫视跳过。
3.阅读时，要注意找出主题句，利用主题句查找有关信息。一般而言，段首句或末句为主题句，而全文第一段和最后一段往往前后呼应，揭示主题或中心思想。
4.阅读时遇到生词不必紧张着急，可利用多种猜词法来猜出这个词的大概意思。有些生词理解与否并不影响对试题答案的正确选择，不必刨根问底。有些生词只要了解大意，把握词性即可，如人名、地名等。
5.采用排除法做题。因为阅读理解只有一个正确选项，故应排除：（1）与文中事实相反的选项;（2）与文中内容无关的选项;（3）不合理或违背常识的选项;（4）概括不全面的选项。另外做题时应尽量以第一印象为准，切忌轻率更改。
6.一定要掌握好解题速度，做到有效控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。解题时一定要头脑清醒，思路清晰，遇到难题勿紧张，题目容易勿轻率，对自己要有信心，这样才能正常发挥，达到最佳答题效果。
总之，阅读在英语教学和考试中均处于重要地位，要培养学生阅读能力，教师须更新观念，调整对策，改进教学。
参考文献
[1]束定芳 现代外语教学—理论、实践与方法[m].上海：上海外语教育出版社， 1996。
[2]王铭玉 外语教学论[m].合肥：安徽人民出版社，1999。
[3]胡春洞 戴忠信 《英语阅读论》.广西教育出版社， 1998。