摘 要：随着国家对农村留守幼儿家庭教育的越来越重视，如何解决农村留守幼儿家庭教育问题已成为当今社会普遍关注的热点和焦点。通过分析、归纳总结出的内蒙古东部农村地区留守幼儿家庭教育存在的问题，分别从父母自身转变育儿观、建立家园合作、择优监护人等角度进行初步的策略探究，以期促进留守幼儿身心的健康发展。
　　关键词：内蒙古东部农村地区；留守幼儿；家庭教育；问题；策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.28.085
　　1 内蒙古东部农村地区留守幼儿家庭教育存在的问题
　　家庭是幼儿从出生起最早的生活环境，父母是幼儿的第一任老师也是最自然的老师，父母的言行举止对幼儿的影响将会辐射其一生。对于留守幼儿的家庭，父母迫于生计外出打工，只能将孩子托付给监护人看管。而在农村地区的留守幼儿监护人在履行家庭教育的职责过程中，受自身素质、文化水平及传统观念的限制，往往感到心有余而力不足的，致使在育儿过程中存有片面、狭隘、滞后的现象。
　　1.1 家長及监护人对家庭教育的认识不足、重视度不高
　　在家庭教育的观念上，大多数的幼儿家长及监护人对“家庭教育”的理解持有较模糊的认识，不知道什么是家庭教育，有的家长甚至从没听说过还有“家庭教育”这一概念的存在；隔代监护人对于“家庭教育”的理解，则普遍认为就是让幼儿吃饱穿暖，身体健康不生病，甚至有的老人在代替亲职功能的过程中，认为受自身知素质、年龄、身体的影响，对孩子的教育时常感到力不从心、胜任不了对孩子的教育；有的家长则偏重幼儿的学习，认为家庭教育就是监管幼儿在园的知识掌握和巩固；仅有极为少数的幼儿家长认为，家庭教育就是为孩子提供物质上的保障的同时，也要多弥补对孩子心灵上的亏欠，如经常利用网络和孩子远程视频、打电话来表达对孩子的爱，让孩子从小就感受到虽然不在身边，但“爸爸妈妈是爱你的”。
　　可见，留守幼儿的家长或监护人对于家庭教育重要性的认识普遍持有片面的看法，对于家庭教育实质性的理解和掌握都有一定的欠缺。这种现象的存在一方面受家长及监护人自身素质的影响。留守幼儿的家长学历普遍为高中及以下的文化程度，隔代的学历则大多数为小学水平，这严重的制约了监护人对于家庭教育的认识及重视。另一方面在于，大多数家长及监护人对孩子的教育过于依赖学校，认为教育是幼儿园主要负责的事情，自身能力和水平有限，家里只要管好孩子的衣食住行就可以了。导致家长们对于家庭教育的重视度不高，留守幼儿家庭教育缺失现象极为严重。
　　1.2 家长及监护人有教育好孩子的强烈意愿，但自身缺乏科学育儿的方式方法
　　留守幼儿的家庭教育中，家长及监护人主要以传统的教育方法来对孩子进行监管和教育，如溺爱、放任或简单粗暴的方式教育孩子。这种方式方法一方面来源于传统的教育观念，另一方面来源于家长受到原生态家庭的影响自我成长总结出的经验或他人的耳目相传。如，在与一位母亲谈及到家庭教育方法时，说道：“姑娘今年才五岁，她爸爸常年外地打工，我负责家里的一切。孩子平时比较听话，也不惹我生气，对孩子的教育方法就是比较随意，她玩她的我忙我的，偶尔也会和周围同龄孩子的家长一同探讨探讨，获取点儿经验，没学习过有关专业的书籍也没参加过什么培训，感觉孩子现在这样照顾的挺好的，没必要那么复杂！”由此可见，家长及监护人除了经验获取外，很少会通过正规的学习来掌握家庭教育的科学方法。但是部分家长也反映到：在育儿过程中受自身知识水平及学历的限制会影响对孩子的教育。这类家长有着教育好孩子的强烈意愿，但自身能力有限缺乏育儿的科学方式方法，因此面对家庭教育上出现的问题常常会感到措手不及，不知该如何应对。
　　1.3 家长及监护人有家庭教育指导的需求但缺少专业化的教育指导者
　　在留守幼儿家庭中，尤其是在主干幼儿家庭中，老人们普遍认为，虽然初衷都是爱孩子，但两代人对待育儿的态度和观点不和，时常会引起不必要的家里矛盾，为此急需一些专业的家庭教育指导者来为家长普及科学规范的育儿知识，既能使家里成员间的观念一致，又能促进幼儿的健康发展。如一位六岁幼儿的奶奶反映到：“孩子的爸爸常年在外地打工，回家陪伴孩子的次数屈指可数，照顾孩子的重任全都担负在我和孩子妈妈身上。为了能教育好孩子，平时孩子的母亲会参加园里举办的亲子活动或育儿的讲座，获取一些育儿的方法。我也会时常的在社区讲座或他人经验中了解如何教育孩子。但真正落实到对孩子的教育时，发现两个人的方法都不一致，她说她的方法正确，我认为我的方法也没有错误，从而产生了好多育儿的分歧。我希望能够有更多专业的家庭教育指导者为家长们普及一些科学规范的育儿知识，防治家长误入歧途影响孩子的发展！”
　　1.4 家长及监护人对幼儿的心理健康及生活习惯的教育，存在明显的“真空”现象
　　在留守幼儿的家庭教育中，家长及监护人对孩子学习的期望值过高，普遍重智轻德、重养轻教，思想观念比较固守陈旧，认为孩子从小就应该好好学习，靠“知识改变命运”，甚至能改变一家人的生活现状。时常会把关注点倾注在孩子的学习上，如：在外打工的父母和幼儿远程沟通时，首先询问在园里学习了哪些知识，其次是园里伙食的问题或是否有听老师的话，对于孩子情绪情感的关注相对较少。长此以往，在留守幼儿中一些孩子由于对亲情的过渡“饥渴”，出现了性格内向、腼腆害羞、不善于交流、胆小、不敢与他人眼神对视或极端叛逆、行动霸道的心理问题。对于这类孩子的心理变化，家长或监护人要么无视不管，认为孩子还小，长大就好了；要么感觉无从下手。
　　对于幼儿生活习惯养成方面，家长及监护人并没有刻意的去培养、以身示范。在家人的潜移默化影响下，大多数留守幼儿的自我控制能力、生活习惯往往表现出：不讲卫生、饭前便后不洗手、衣服较脏、偏食、喜欢吃小零食等。
　　可见，家长对于留守幼儿的心理健康及生活习惯的教育明显缺失，应得到高度的重视。