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学生阅读能力的培养是小语文教学的重要目标，而学生的思维水平与阅读能力的培养又是紧密联系的。小学语文教材中的阅读题材面广，内容丰富，都是经过精心筛选出来的。因此在阅读教学中，教师要有意识地对学生的思维进行训练，让学生在阅读中，能从字面上的理解到意义上的理解，直至转变为创造性理解，使思维品质得到发展与提高。然而，在语文阅读教学中应怎样培养学生的良好的思维品质呢？笔者结合教学实践作了以下尝试。
一、激发兴趣，培养思维的主动性
阅读教学是培养学生众多思维能力的主阵地，而发展学生思维的关键是激发学生的学习兴趣。一旦学生的学习兴趣被激发出来，兴趣就会转化为学习动力，学生就会以积极的状态进入学习之中。因此，在语文阅读教学中，教师要注意激发学生学习的情趣，使他们养成思维的主动性。
如何激发学生学习的情趣呢？
1.明确目标，激发情趣
课文内容是发展学生阅读能力的主要原料。学生爱学、乐学成为了提高阅读教学效率的先决条件，同时要激发其兴趣，引发其思维。在教学中，要充分利用教材，注意挖掘教材中有利于发展思维的因素。教材中有许多爱国人物形象，如革命领袖周恩来，革命先烈和英雄的狼牙山五壮士，维护国家利益的蔺相如，为国争光的詹天佑等。教学时，教师要引导学生通过人物行动剖析和行动目标探究，了解人物崇高精神和目标追求，从中受到教育和感染，并确立学习目标。目标越明确，学生的学习动机就越强烈。为了强化教育效果，深化思维，还可以抓住教育点，让学生在时代背景中受到教育。
2.培养好奇，激发情趣。
小学生往往对新鲜的事物怀有好奇、兴奋的情绪和跃跃欲试的心态。尤其是自己感兴趣的事或东西，都会有探索新奇的求知欲望，有时会达到了一种着迷和忘我的状态。因此，在教学过程中教师要运用各种方法，激发学生的兴趣，引发他们积极地自我挖掘潜能，使他们思维的独特性和创造性得到开发，从而培养他们的主动参与意识。如教学《海底世界》、《新型玻璃》等课文时，通过分析讲解，创设情境，学生对海底世界以及未来玻璃发展方面的情况去想象、探究，打开了他们思维的视野，使他们的思路更新更活，充分发挥他们学习的主动性。
3.培养情感，激发情趣
在语文阅读教学中，情感的培养占有重要的地位，恰到好处的激情激趣对学生良好思维品质的发展有积极的推动作用。我是这样培养学生的情感：一、培养师生亲密之情。首先教师要高扬学生主体精神，让学生真正成为课堂的主人，相信、尊重学生的潜能。其次把教师放在帮助学生、服务学生的位置上，与学生建立一种平等的伙伴关系，这样师生亲密之情才得以发展。我们都知道，人都有爱屋及乌的心理，良好的师生关系有助于提高学生对语文的热爱，否则，他们就无心学习。二、利用课文内容中蕴含的丰富情感。
二、发挥想象，培养思维的合理性
丰富的想象是人们在生活中创造性劳动的种子，这种想象力是引发思维通往创造力的桥梁。在众多思维能力中，思维想象力是课堂教学内容的拓展和培养学生听、说、读、写等各种语文能力的重要手段，是引发学生创新思维并取得创造性成果的保证。
我们教材中的每一篇课文都包含着作者个人独特的生活经验，为学生的想象提供了无限的空间。每个学生可以结合自己年龄特点、一定知识积累和认识水平对文本作出不同的解读。在阅读教学中，教师要创设一种积极的开展创造思维的氛围，使学生跃跃欲试，让他们的思维在课堂上放飞。
想象属于创造性的思维活动，需要熱情激发才会萌发，又要悉心呵护才不被泯灭。实际上许多学生有自己奇特的想象，但都不够严密或完善，也不敢表达出来，要让他们用文字的形式表达出来，即使一时未能达到很好的效果，也要以表扬鼓励为主，维护学生自尊心和自信心，切不可不冷不热，甚至泼上一盆冷水。教学中结合典型实例，组织学生分析什么是合理的想象，什么是不合理的想象，使学生知道自己的想象符合生活中事物的特点，别人听来就会觉得合情合理。只要能唤起学生的表达欲望，放手让学生自由表达，他们语言能力和思维能力得到同步发展，从而培养了学生思维的合理性。
三、设疑巧问，培养思维的创新性
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”提问题能开拓学生思维视野，深化阅读教学过程，提高教学质量。提问要有一定的思路，学生就能沿着一定的思路展开想象，促进创新能力的发展。在语文教学中，教师要充分挖掘教材所蕴含的激发学生思维因素，诱导学生进行主动性、独立性、创造性的思维训练。
同时，我也根据一些趣味性浓的课文巧设提问，对学生进行逆向思维的训练，使学生的创造思维得到更好的培养。有时学生的想法也许不切实际，但也有闪光点，面对学生的发言，教师要肯定他们的新颖独特之处，表扬他们的创新精神，鼓励他们继续“另劈蹊径”。这样使毎位学生不但积极地参与语文的学习，也使学生的创造思维得到了发展。
四、创设契机，促进积极参与思维
并不是每一位学生都能积极参与教学活动，特别是那些寡言少语、性格内向的学生。因为他们不能认识到自己的创造能力，缺乏自信心。这就要求教师要有一颗博爱之心，在学生面前真正做到一视同仁。为此，教师要为学生创造良好的学习条件和氛围，让每一位学生都能进入积极的教学情境中，使每位学生都受到鼓励去思考问题，并加以引导，点拨，使他们的思维豁然开朗，形成广阔的创造思维空间。只有这样，才能充分发挥学生的潜能，才能诱发学生发表自己创新的看法。
总之，小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，在阅读教学过程中教师要善于抓住一切契机挖掘教材潜在的思维因素，为学生提供创造思维的空间。这样，学生的良好思维品质在语文学习中得到发展提高。
一、激发兴趣，培养思维的主动性
阅读教学是培养学生众多思维能力的主阵地，而发展学生思维的关键是激发学生的学习兴趣。一旦学生的学习兴趣被激发出来，兴趣就会转化为学习动力，学生就会以积极的状态进入学习之中。因此，在语文阅读教学中，教师要注意激发学生学习的情趣，使他们养成思维的主动性。
如何激发学生学习的情趣呢？
1.明确目标，激发情趣
课文内容是发展学生阅读能力的主要原料。学生爱学、乐学成为了提高阅读教学效率的先决条件，同时要激发其兴趣，引发其思维。在教学中，要充分利用教材，注意挖掘教材中有利于发展思维的因素。教材中有许多爱国人物形象，如革命领袖周恩来，革命先烈和英雄的狼牙山五壮士，维护国家利益的蔺相如，为国争光的詹天佑等。教学时，教师要引导学生通过人物行动剖析和行动目标探究，了解人物崇高精神和目标追求，从中受到教育和感染，并确立学习目标。目标越明确，学生的学习动机就越强烈。为了强化教育效果，深化思维，还可以抓住教育点，让学生在时代背景中受到教育。
2.培养好奇，激发情趣。
小学生往往对新鲜的事物怀有好奇、兴奋的情绪和跃跃欲试的心态。尤其是自己感兴趣的事或东西，都会有探索新奇的求知欲望，有时会达到了一种着迷和忘我的状态。因此，在教学过程中教师要运用各种方法，激发学生的兴趣，引发他们积极地自我挖掘潜能，使他们思维的独特性和创造性得到开发，从而培养他们的主动参与意识。如教学《海底世界》、《新型玻璃》等课文时，通过分析讲解，创设情境，学生对海底世界以及未来玻璃发展方面的情况去想象、探究，打开了他们思维的视野，使他们的思路更新更活，充分发挥他们学习的主动性。
3.培养情感，激发情趣
在语文阅读教学中，情感的培养占有重要的地位，恰到好处的激情激趣对学生良好思维品质的发展有积极的推动作用。我是这样培养学生的情感：一、培养师生亲密之情。首先教师要高扬学生主体精神，让学生真正成为课堂的主人，相信、尊重学生的潜能。其次把教师放在帮助学生、服务学生的位置上，与学生建立一种平等的伙伴关系，这样师生亲密之情才得以发展。我们都知道，人都有爱屋及乌的心理，良好的师生关系有助于提高学生对语文的热爱，否则，他们就无心学习。二、利用课文内容中蕴含的丰富情感。
二、发挥想象，培养思维的合理性
丰富的想象是人们在生活中创造性劳动的种子，这种想象力是引发思维通往创造力的桥梁。在众多思维能力中，思维想象力是课堂教学内容的拓展和培养学生听、说、读、写等各种语文能力的重要手段，是引发学生创新思维并取得创造性成果的保证。
我们教材中的每一篇课文都包含着作者个人独特的生活经验，为学生的想象提供了无限的空间。每个学生可以结合自己年龄特点、一定知识积累和认识水平对文本作出不同的解读。在阅读教学中，教师要创设一种积极的开展创造思维的氛围，使学生跃跃欲试，让他们的思维在课堂上放飞。
想象属于创造性的思维活动，需要熱情激发才会萌发，又要悉心呵护才不被泯灭。实际上许多学生有自己奇特的想象，但都不够严密或完善，也不敢表达出来，要让他们用文字的形式表达出来，即使一时未能达到很好的效果，也要以表扬鼓励为主，维护学生自尊心和自信心，切不可不冷不热，甚至泼上一盆冷水。教学中结合典型实例，组织学生分析什么是合理的想象，什么是不合理的想象，使学生知道自己的想象符合生活中事物的特点，别人听来就会觉得合情合理。只要能唤起学生的表达欲望，放手让学生自由表达，他们语言能力和思维能力得到同步发展，从而培养了学生思维的合理性。
三、设疑巧问，培养思维的创新性
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”提问题能开拓学生思维视野，深化阅读教学过程，提高教学质量。提问要有一定的思路，学生就能沿着一定的思路展开想象，促进创新能力的发展。在语文教学中，教师要充分挖掘教材所蕴含的激发学生思维因素，诱导学生进行主动性、独立性、创造性的思维训练。
同时，我也根据一些趣味性浓的课文巧设提问，对学生进行逆向思维的训练，使学生的创造思维得到更好的培养。有时学生的想法也许不切实际，但也有闪光点，面对学生的发言，教师要肯定他们的新颖独特之处，表扬他们的创新精神，鼓励他们继续“另劈蹊径”。这样使毎位学生不但积极地参与语文的学习，也使学生的创造思维得到了发展。
四、创设契机，促进积极参与思维
并不是每一位学生都能积极参与教学活动，特别是那些寡言少语、性格内向的学生。因为他们不能认识到自己的创造能力，缺乏自信心。这就要求教师要有一颗博爱之心，在学生面前真正做到一视同仁。为此，教师要为学生创造良好的学习条件和氛围，让每一位学生都能进入积极的教学情境中，使每位学生都受到鼓励去思考问题，并加以引导，点拨，使他们的思维豁然开朗，形成广阔的创造思维空间。只有这样，才能充分发挥学生的潜能，才能诱发学生发表自己创新的看法。
总之，小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，在阅读教学过程中教师要善于抓住一切契机挖掘教材潜在的思维因素，为学生提供创造思维的空间。这样，学生的良好思维品质在语文学习中得到发展提高。