论文部分内容阅读
兴趣是求知的内在动力。学生一旦对某一学科感兴趣，就会积极主动地去学习，从而提高学习效率。因此，在小學作文教学中，教师要注重兴趣引导，采用灵活多变的教学方式，让学生积极主动地投入到写作中，根据写作要求巧妙构思，从而写出佳作。本文着重分析了如何打造小学作文精彩课堂，并提出一些具体的策略，以期提高教学质量。
一、小学作文教学现状
目前，由于作文在语文考试中分数占比较大，绝大多数教师为了提高学生的考试成绩，仍会采用传统的教学方式，让学生模仿优秀作文，背诵优美语句段落等。这虽然能让学生在考试中取得不错的成绩，但会使学生一直处于被动学习的状态，不利于学生的长远发展。在这种情况下，学生只会将作文作为教学任务，而非表达个人思想情感的重要途径，以致写出来的文章内容空洞，缺少真情实感，没有个性可言。另外，小学生由于生活阅历少，阅读量有限等，在写作时往往缺少写作素材，面对作文题目时，不知如何下笔。基于此，教师在作文教学活动中要注重培养学生的写作兴趣，营造良好的学习环境，让学生真正爱上写作，从而提高学生的写作能力。
二、构建小学作文精彩课堂的有效策略
1.合理利用多媒体，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。学生一旦对某科知识有了兴趣，就会主动地去探究学习，能有效提高学习效率。传统的作文课堂以教师讲解为主，课堂气氛沉闷枯燥，学生的写作兴趣不浓。随着科技的发展，多媒体技术在各行业被广泛应用，深受人们的喜爱。教师在作文教学中也可以利用多媒体，如结合写作主题播放一些图片或视频，营造轻松有趣的课堂氛围，以激发学生的写作兴趣，同时活跃学生的思维，有利于提高作文质量。同时，小学生生活经验少，不注意观察生活，在面对一些写作主题时，往往无话可说，无内容可写。教师可以借助多媒体，利用丰富的网络资源，结合写作主题制作一些短片播放给学生看，如一些动物的视频，亦或是优美的自然风光，这样在激发学生写作兴趣的同时，又能帮助学生打开写作思路。
2.引导学生广泛阅读，培养学生的语感
阅读与写作密不可分，可以说没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础。阅读可以使学生积累大量的写作素材，学习和掌握写作技巧，同时可以培养学生的语感，提高学生的综合素养。因此，教师在作文教学中要引导学生广泛阅读，享受阅读的乐趣，养成阅读的好习惯。语文教材中无论是精读课文还是略读课文，每一篇文章都是值得学生学习的经典范例。在作文教学中，教师可以充分利用语文教材指导学生学习写作要领。如《落花生》一文主要用了借物喻人的写作方法，教师可以引导学生联系生活更好地学习这种写作手法。通过联系实际，学生认识到每个平凡工作岗位上默默无闻的人都值得被尊重。久而久之，学生的感悟能力会得到提高。同时，教师可以根据学生的实际情况，推荐合适的课外读物，鼓励学生积极主动地去阅读，在积累写作素材的同时，开阔眼界，锻炼思维能力。
3.灵活设计教学活动，营造轻松有趣的写作氛围
小学生天性好动，好奇心强，很难长时间集中注意力。因此，要想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师在教学中要改变传统单一的教学模式，采用多种教学方法。在实际作文教学中，教师应抓住学生的心理特点，根据写作内容灵活设计教学活动，如设计一些游戏活动、鼓励学生课上表演等，以激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣，从而爱上写作。
例如，以“放风筝”为题的作文教学中，教师可以带学生到户外真切地感受放风筝的过程，引导学生观察别人是怎么放风筝的，并提问：“风筝是如何飞起来的？”“同样的风筝为什么有的看着大，有的那么小？”充分调动学生的积极性。通过参加游戏活动，学生有了真切的体验和感受，写出来的文章内容真实，充满童真童趣，很有感染力。再如，小学生想象力丰富，且喜欢童话故事，教师可以引导学生写故事，在课上将学生分成四个小组，让第一组学生在纸上分别写上人物、动物、植物的名称，如动画片里的人物或动物等;第二组学生分别写一个地点，如火星、外太空、某个朝代等;第三组学生每人写一个时间，如一百年之后、远古时代等;最后一组学生每人写做什么事，如吃饭、打扫卫生、打猎等，然后让学生依次从每组抽取一张，连起来读很有意思，如：“昨天奥特曼在公园里跳舞”“小猪佩奇去唐朝参加选美”等。之后，教师让学生从中选取自己觉得最有意思的一句话，展开想象，编写一则小故事。这种写作训练形式灵活有趣，能激发学生的写作兴趣，且可以培养学生的想象力，有助于提高学生的写作能力。
4.作文评改以鼓励为主，培养学生的写作自信
学生的荣誉感很强，他们很希望得到他人的认可，一旦得到认可，他们会加倍努力，上进心会很强。在传统作文评改中，教师以所谓的“行家”标准去评判学生的作文，因此在教师眼中少有精彩文章。另外教师热衷于指出错误，学生拿到自己作文时，往往看到的是对各种缺点的评语。这种评改方式打击了学生的写作自信，使学生的写作兴趣逐渐丧失。对此，教师必须做出改变，作文评改要以鼓励为主，多发现学生作文中的闪光点，并给予表扬。小学生接触写作时间不长，在写作手法和词汇积累等方面都有所欠缺，作文里难免会出现用词不当、写错别字等问题，相比这些，教师更应该积极发现学生作文中的亮点，及时给予赞美，如“你的想法真不错，老师觉得很有趣”“这个词用得非常准确”等等，这种生活化的评语更能触动学生，增强学生的写作自信。
总而言之，学生的学习兴趣，对教学的开展至关重要。因此，教师在作文教学中首先要做的是激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性。在实际作文教学中，教师要转变教学观念，可以综合采用多种教学方法，设计丰富多彩的教学活动，以激发学生的写作兴趣，活跃学生的思维，从而提高学生的写作能力。
一、小学作文教学现状
目前，由于作文在语文考试中分数占比较大，绝大多数教师为了提高学生的考试成绩，仍会采用传统的教学方式，让学生模仿优秀作文，背诵优美语句段落等。这虽然能让学生在考试中取得不错的成绩，但会使学生一直处于被动学习的状态，不利于学生的长远发展。在这种情况下，学生只会将作文作为教学任务，而非表达个人思想情感的重要途径，以致写出来的文章内容空洞，缺少真情实感，没有个性可言。另外，小学生由于生活阅历少，阅读量有限等，在写作时往往缺少写作素材，面对作文题目时，不知如何下笔。基于此，教师在作文教学活动中要注重培养学生的写作兴趣，营造良好的学习环境，让学生真正爱上写作，从而提高学生的写作能力。
二、构建小学作文精彩课堂的有效策略
1.合理利用多媒体，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。学生一旦对某科知识有了兴趣，就会主动地去探究学习，能有效提高学习效率。传统的作文课堂以教师讲解为主，课堂气氛沉闷枯燥，学生的写作兴趣不浓。随着科技的发展，多媒体技术在各行业被广泛应用，深受人们的喜爱。教师在作文教学中也可以利用多媒体，如结合写作主题播放一些图片或视频，营造轻松有趣的课堂氛围，以激发学生的写作兴趣，同时活跃学生的思维，有利于提高作文质量。同时，小学生生活经验少，不注意观察生活，在面对一些写作主题时，往往无话可说，无内容可写。教师可以借助多媒体，利用丰富的网络资源，结合写作主题制作一些短片播放给学生看，如一些动物的视频，亦或是优美的自然风光，这样在激发学生写作兴趣的同时，又能帮助学生打开写作思路。
2.引导学生广泛阅读，培养学生的语感
阅读与写作密不可分，可以说没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础。阅读可以使学生积累大量的写作素材，学习和掌握写作技巧，同时可以培养学生的语感，提高学生的综合素养。因此，教师在作文教学中要引导学生广泛阅读，享受阅读的乐趣，养成阅读的好习惯。语文教材中无论是精读课文还是略读课文，每一篇文章都是值得学生学习的经典范例。在作文教学中，教师可以充分利用语文教材指导学生学习写作要领。如《落花生》一文主要用了借物喻人的写作方法，教师可以引导学生联系生活更好地学习这种写作手法。通过联系实际，学生认识到每个平凡工作岗位上默默无闻的人都值得被尊重。久而久之，学生的感悟能力会得到提高。同时，教师可以根据学生的实际情况，推荐合适的课外读物，鼓励学生积极主动地去阅读，在积累写作素材的同时，开阔眼界，锻炼思维能力。
3.灵活设计教学活动，营造轻松有趣的写作氛围
小学生天性好动，好奇心强，很难长时间集中注意力。因此，要想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师在教学中要改变传统单一的教学模式，采用多种教学方法。在实际作文教学中，教师应抓住学生的心理特点，根据写作内容灵活设计教学活动，如设计一些游戏活动、鼓励学生课上表演等，以激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣，从而爱上写作。
例如，以“放风筝”为题的作文教学中，教师可以带学生到户外真切地感受放风筝的过程，引导学生观察别人是怎么放风筝的，并提问：“风筝是如何飞起来的？”“同样的风筝为什么有的看着大，有的那么小？”充分调动学生的积极性。通过参加游戏活动，学生有了真切的体验和感受，写出来的文章内容真实，充满童真童趣，很有感染力。再如，小学生想象力丰富，且喜欢童话故事，教师可以引导学生写故事，在课上将学生分成四个小组，让第一组学生在纸上分别写上人物、动物、植物的名称，如动画片里的人物或动物等;第二组学生分别写一个地点，如火星、外太空、某个朝代等;第三组学生每人写一个时间，如一百年之后、远古时代等;最后一组学生每人写做什么事，如吃饭、打扫卫生、打猎等，然后让学生依次从每组抽取一张，连起来读很有意思，如：“昨天奥特曼在公园里跳舞”“小猪佩奇去唐朝参加选美”等。之后，教师让学生从中选取自己觉得最有意思的一句话，展开想象，编写一则小故事。这种写作训练形式灵活有趣，能激发学生的写作兴趣，且可以培养学生的想象力，有助于提高学生的写作能力。
4.作文评改以鼓励为主，培养学生的写作自信
学生的荣誉感很强，他们很希望得到他人的认可，一旦得到认可，他们会加倍努力，上进心会很强。在传统作文评改中，教师以所谓的“行家”标准去评判学生的作文，因此在教师眼中少有精彩文章。另外教师热衷于指出错误，学生拿到自己作文时，往往看到的是对各种缺点的评语。这种评改方式打击了学生的写作自信，使学生的写作兴趣逐渐丧失。对此，教师必须做出改变，作文评改要以鼓励为主，多发现学生作文中的闪光点，并给予表扬。小学生接触写作时间不长，在写作手法和词汇积累等方面都有所欠缺，作文里难免会出现用词不当、写错别字等问题，相比这些，教师更应该积极发现学生作文中的亮点，及时给予赞美，如“你的想法真不错，老师觉得很有趣”“这个词用得非常准确”等等，这种生活化的评语更能触动学生，增强学生的写作自信。
总而言之，学生的学习兴趣，对教学的开展至关重要。因此，教师在作文教学中首先要做的是激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性。在实际作文教学中，教师要转变教学观念，可以综合采用多种教学方法，设计丰富多彩的教学活动，以激发学生的写作兴趣，活跃学生的思维，从而提高学生的写作能力。