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摘 要：随着教育改革的深化以及素质教育的落实，社会对中学生的英语阅读水平提出了更高的要求。不再拘泥于课本上仅有的知识，而是加大关注学生的课外知识和思维方式的灵活性。新课标也倡导课堂上要以教师为主导并充分发挥学生的主体作用，让学生充分地参与课堂，直接感受知识，增强自我效能感。落實到具体方法上就是用任务型教学法取代传统的灌输式教学，让学生通过完成课堂上一个个学习任务掌握提高英语阅读水平的方法。
关键词：初中英语；任务型教学法；应用策略
一、任务型教学法在英语阅读教学中的重要性
任务型教学法是以任务为核心，强调学生的参与度，它把学习内容和目标转化为一个个切实可行的小任务，在学生完成这些任务的过程中获得知识，进而提高和培养学生的语言表达和应用能力。类似于杜威的“从做中学，以学生为核心”的教育理念，是交际教学法的进一步完善和发展。在实施任务型阅读教学的过程中，教师应围绕特定的阅读材料，设计出具体的、适应学生发展的任务，学生通过表达、扮演、汇报等各种形式来完成任务，以达到掌握内化阅读技巧的效果。
二、任务型教学法在英语阅读过程中出现的问题
1.教师缺乏专业知识，课堂任务设计不合理
首先，教师并没有掌握任务型教学法的理论知识，而只是接受了技能培训。由于忽略了基于任务的语言教学方法知识的引入，导致教师不能准确平衡任务时间和知识传授时间，导致部分教师错误地理解了直接获取知识是没有用的，而只注重课堂实践。其他老师则过度关注篇章解释导致任务活动只是简单的走过场，都没有发挥任务型教学的实际价值。任务的类型过于单一。许多老师在几乎所有的阅读课上都创造了几乎相同或相似的任务。这将使学生失去挑战任务的兴趣。
2.班级人数过多
首先，班级学生人数过多，场景难以控制，课堂纪律难以维持。其次，任务型课堂要求学生进行小组讨论。但由于学生人数众多，教师可能没有办法照顾到每个学生。这种现象可能导致一些学生不积极参与课堂活动。第三，由于任务型语课堂要求学生有足够的时间进行探索和汇报并由教师做出反馈，学生的数量将导致课堂计划不能顺利进行。
3.不科学的评价模式
为适应社会要求，任务型教学方法较难实施。迫于社会压力，老师会花更多的时间在课堂上讲解基本知识，从而减少学生参与课堂的时间。它会削弱学生的主动性和自信心，导致课堂气氛低落。学生的学习效率也在下降。其次，由于总结性评价只注重学生的分数，这一现象使学生在学习英语时死记硬背。使学生对英语学习逐渐失去兴趣。对于英语阅读课程来说，最重要的是学生有说英语和阅读理解能力，而不仅仅是记住单词的拼写。
三、提升任务型教学法在英语阅读教学有效性的措施
1.丰富教师的专业知识，优化课堂任务设计
任务型教学法的理论内容主要有引导技巧、提问技巧、任务设置技巧、分组技巧、黑板设计技巧、表达技巧、评价技巧等。这些技能都是老师必须掌握的。学校应加强教师对课堂运用任务语言教学方法的认识，增加学生的理论存储空间，引导他们将理论付诸实践，使学生达到最佳的教学效果。学校可以开展针对任务型教学法的观课、评课比赛。通过学习其他教师的教学优势，提高自身素质，定期检查教案，评比教案。教师需要反复收集材料，处理材料，设定任务，精算时间。这是一个班级成功的关键。备课是一项艰苦的心理活动，教师必须在有限的时间内计划好所有的步骤，准备应对紧急情况的策略。与没有任何准备的纯教学相比，它有不同的效果。在任务的设计上，一个课时的任务数量要根据教学内容来设置。它不能太多或太少。任务设置必须有针对性。通过完成这项任务，学生将掌握一些技能。老师应该掌握这项工作的困难程度。因为太简单会使学生浮躁，太困难会使学生失去信心。在课堂提问方面，教师应注意提问的顺序。每一问题的目的应遵循本章发展的步骤。问题的设定需要将开放式问题和陈述性问题结合起来。学生回答后老师要及时给予准确及时的反馈。任务的设置要根据学生的能力分层设置，从而增加每一位学生的自我效能感。
2.合理分组
学习小组的建立必须照顾不同程度的学生，根据班级的实际情况，学生可分为约八组，每组约7人。小组成员的组成应由老师和学生讨论的结果来决定。应考虑学生的课堂表现、个性、性别、沟通技巧以及英语阅读基础等。尽量让每个组“实力相当”，均衡发展，既可以使组内互补，又可以让学生互相学习，调动每位同学的学习兴趣。关于小组成员，我们应该每学期调整1-2次。每个小组都必须确定一名领导人，可小组内部决定小组成员分工。此外，课堂活动中的组长应根据老师的指示，安排小组成员完成任务。然后实现每个人的参与，同时取得进步。
3.有效结合课上时间和课下时间，配备必要教具
任务型语言教学方法不是教师的不断解释，而是鼓励学生参与课堂活动。充分激发他们对文章的理解，所以传统的上课时间是比较紧张的。学校可以采取一些有效的措施来达到这些目标，例如可以增加有关英语阅读的校本课程，建立课下阅读小组，每个小组每周向老师上交阅读材料选题，由学生分享各自的阅读技巧，教师做最后总结。结合校本课程如举办英语晚会、英语角、英语影视作品欣赏等活动让学生充分意识到英语阅读学习的重要性，这些活动有利于学生巩固、拓展和深化课堂知识，达到延长英语学习时间的效果。任务型阅读教学，在设置任务的时候也要相对应的考虑到调动学生的积极性，由于缺乏设备，教师应定期一起学习研讨。对于一些简单的教具，老师们可以尽可能地自己做。考虑到课堂时效的问题，学校也应该逐步实现多媒体教学。
4.建立合理的教学评价模式
评价反馈是课堂教学的重要组成部分。正确的评价可以使学生了解自己的学习情况，增强学习动机。同时，评价能正确反映教学质量，教师能及时根据反馈调整教学策略。我们应采用形成性评价和总结性评价相结合的方法，强调过程和结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。教师可以根据教学结果改变教学计划。它包括学生学习和教师教学的反馈，评价的形成是动态的、实时的。其评价方法具有很大的灵活性，给教师留下了很大的创作空间。形成性评价的概念要付诸实践，就必须制订一个比较完整、合理的评价标准。教学模式必须要有与之相对应的评价模式才能顺利进行。教师在教学过程中应给予学生更多的关注，及时评价反馈，不能仅仅依靠学习成绩的评价，要多种评价模式综合应用。
总之，培养学生的阅读技巧，让学生参与知识的直接获取过程是非常重要的。通过这些研究，可以最大限度地实现任务型教学法的有效性，更好地与中学阅读教学相结合，最终使之成为一种有效的、实用的、普及的教学方法。
参考文献：
[1]邓健秋.任务型教学法在英语教学中应用策略研究[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.
[2]苏雪莲.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2017，0（2）.
[3]赵光美.任务型教学法在高中英语听力教学中的应用[J].昭通学院学报，2017，0（S1）.
（作者单位：广西桂平市大洋中学）
关键词：初中英语；任务型教学法；应用策略
一、任务型教学法在英语阅读教学中的重要性
任务型教学法是以任务为核心，强调学生的参与度，它把学习内容和目标转化为一个个切实可行的小任务，在学生完成这些任务的过程中获得知识，进而提高和培养学生的语言表达和应用能力。类似于杜威的“从做中学，以学生为核心”的教育理念，是交际教学法的进一步完善和发展。在实施任务型阅读教学的过程中，教师应围绕特定的阅读材料，设计出具体的、适应学生发展的任务，学生通过表达、扮演、汇报等各种形式来完成任务，以达到掌握内化阅读技巧的效果。
二、任务型教学法在英语阅读过程中出现的问题
1.教师缺乏专业知识，课堂任务设计不合理
首先，教师并没有掌握任务型教学法的理论知识，而只是接受了技能培训。由于忽略了基于任务的语言教学方法知识的引入，导致教师不能准确平衡任务时间和知识传授时间，导致部分教师错误地理解了直接获取知识是没有用的，而只注重课堂实践。其他老师则过度关注篇章解释导致任务活动只是简单的走过场，都没有发挥任务型教学的实际价值。任务的类型过于单一。许多老师在几乎所有的阅读课上都创造了几乎相同或相似的任务。这将使学生失去挑战任务的兴趣。
2.班级人数过多
首先，班级学生人数过多，场景难以控制，课堂纪律难以维持。其次，任务型课堂要求学生进行小组讨论。但由于学生人数众多，教师可能没有办法照顾到每个学生。这种现象可能导致一些学生不积极参与课堂活动。第三，由于任务型语课堂要求学生有足够的时间进行探索和汇报并由教师做出反馈，学生的数量将导致课堂计划不能顺利进行。
3.不科学的评价模式
为适应社会要求，任务型教学方法较难实施。迫于社会压力，老师会花更多的时间在课堂上讲解基本知识，从而减少学生参与课堂的时间。它会削弱学生的主动性和自信心，导致课堂气氛低落。学生的学习效率也在下降。其次，由于总结性评价只注重学生的分数，这一现象使学生在学习英语时死记硬背。使学生对英语学习逐渐失去兴趣。对于英语阅读课程来说，最重要的是学生有说英语和阅读理解能力，而不仅仅是记住单词的拼写。
三、提升任务型教学法在英语阅读教学有效性的措施
1.丰富教师的专业知识，优化课堂任务设计
任务型教学法的理论内容主要有引导技巧、提问技巧、任务设置技巧、分组技巧、黑板设计技巧、表达技巧、评价技巧等。这些技能都是老师必须掌握的。学校应加强教师对课堂运用任务语言教学方法的认识，增加学生的理论存储空间，引导他们将理论付诸实践，使学生达到最佳的教学效果。学校可以开展针对任务型教学法的观课、评课比赛。通过学习其他教师的教学优势，提高自身素质，定期检查教案，评比教案。教师需要反复收集材料，处理材料，设定任务，精算时间。这是一个班级成功的关键。备课是一项艰苦的心理活动，教师必须在有限的时间内计划好所有的步骤，准备应对紧急情况的策略。与没有任何准备的纯教学相比，它有不同的效果。在任务的设计上，一个课时的任务数量要根据教学内容来设置。它不能太多或太少。任务设置必须有针对性。通过完成这项任务，学生将掌握一些技能。老师应该掌握这项工作的困难程度。因为太简单会使学生浮躁，太困难会使学生失去信心。在课堂提问方面，教师应注意提问的顺序。每一问题的目的应遵循本章发展的步骤。问题的设定需要将开放式问题和陈述性问题结合起来。学生回答后老师要及时给予准确及时的反馈。任务的设置要根据学生的能力分层设置，从而增加每一位学生的自我效能感。
2.合理分组
学习小组的建立必须照顾不同程度的学生，根据班级的实际情况，学生可分为约八组，每组约7人。小组成员的组成应由老师和学生讨论的结果来决定。应考虑学生的课堂表现、个性、性别、沟通技巧以及英语阅读基础等。尽量让每个组“实力相当”，均衡发展，既可以使组内互补，又可以让学生互相学习，调动每位同学的学习兴趣。关于小组成员，我们应该每学期调整1-2次。每个小组都必须确定一名领导人，可小组内部决定小组成员分工。此外，课堂活动中的组长应根据老师的指示，安排小组成员完成任务。然后实现每个人的参与，同时取得进步。
3.有效结合课上时间和课下时间，配备必要教具
任务型语言教学方法不是教师的不断解释，而是鼓励学生参与课堂活动。充分激发他们对文章的理解，所以传统的上课时间是比较紧张的。学校可以采取一些有效的措施来达到这些目标，例如可以增加有关英语阅读的校本课程，建立课下阅读小组，每个小组每周向老师上交阅读材料选题，由学生分享各自的阅读技巧，教师做最后总结。结合校本课程如举办英语晚会、英语角、英语影视作品欣赏等活动让学生充分意识到英语阅读学习的重要性，这些活动有利于学生巩固、拓展和深化课堂知识，达到延长英语学习时间的效果。任务型阅读教学，在设置任务的时候也要相对应的考虑到调动学生的积极性，由于缺乏设备，教师应定期一起学习研讨。对于一些简单的教具，老师们可以尽可能地自己做。考虑到课堂时效的问题，学校也应该逐步实现多媒体教学。
4.建立合理的教学评价模式
评价反馈是课堂教学的重要组成部分。正确的评价可以使学生了解自己的学习情况，增强学习动机。同时，评价能正确反映教学质量，教师能及时根据反馈调整教学策略。我们应采用形成性评价和总结性评价相结合的方法，强调过程和结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。教师可以根据教学结果改变教学计划。它包括学生学习和教师教学的反馈，评价的形成是动态的、实时的。其评价方法具有很大的灵活性，给教师留下了很大的创作空间。形成性评价的概念要付诸实践，就必须制订一个比较完整、合理的评价标准。教学模式必须要有与之相对应的评价模式才能顺利进行。教师在教学过程中应给予学生更多的关注，及时评价反馈，不能仅仅依靠学习成绩的评价，要多种评价模式综合应用。
总之，培养学生的阅读技巧，让学生参与知识的直接获取过程是非常重要的。通过这些研究，可以最大限度地实现任务型教学法的有效性，更好地与中学阅读教学相结合，最终使之成为一种有效的、实用的、普及的教学方法。
参考文献：
[1]邓健秋.任务型教学法在英语教学中应用策略研究[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.
[2]苏雪莲.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2017，0（2）.
[3]赵光美.任务型教学法在高中英语听力教学中的应用[J].昭通学院学报，2017，0（S1）.
（作者单位：广西桂平市大洋中学）