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摘 要：生活中的语文具有鲜活、丰富、极富生命力等特点，最能激发学生学习兴趣。良好的学习氛围具有催人奋进、积极进取的作用。我们应该为学生创设宽松、民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习变为愉快的学习活动，让他们在一种愉悦的环境中感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心。
关键词：学习兴趣；课堂氛围；乐学；积极性
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学才是学习的最高境界。在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力，陶冶学生性情，净化学生思想的乐园，是语文教学所追求的目标，也是实施素质教育的要求。
《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动，创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每一个学生都能得到充分的发展。本文就如何通过创设愉快的教学环境，在师生心境愉快的情况下，达到让学生获得知识、增长智慧的目标，谈谈教学体会。
一、联系生活实际，激发学习兴趣
叶圣陶先生说“兴趣是最好的老师”。兴趣是获得知识，开阔眼界的最重要推动力。人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它，研究它，就会从中获得丰富的知识。生活中的语文具有鲜活、丰富、极富生命力等特点，最能激发学生学习兴趣。因此，语文教学时，要注意引导学生走向生活、参与生活，把课堂习得的知识和学生的生活实际相联系，让学生用语文课堂学到的知识来观察生活、体验生活。
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。儿歌设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。新课程标准指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，教学时，我首先根据山区孩子熟悉下雪场景，熟悉小狗、小鸡、小猫等小动物的生活实际，利用情景教学法让孩子观察体验，然后结合本教材及一年级学生的认知特点，通过看一看、比一比、画一画等形式，创设开放而有活力的语文课堂，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中培养了低年级学生语文自主学习的能力。
二、搭建展示平台，促进个性发展
教师在教学中应有意识地引导学生动手实践，在“做”小学语文，并想方设法为学生创设各种展示平台，在自我展示中得到个性发展。
《自己去吧》是人教课标版教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲述的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。我在本课的教学设计中，以学生自主学习为主要理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演等形式，搭建展示平台，让学生全程参与学习，学生在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，引导提供学生学习、运用语言的空间，使学生的语言能力得到训练和落实，促进学生个性发展。
三、营造学习氛围，鼓励自主探究
快乐学习的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致，相协调。学习氛围是影响学生学习效率的重要因素，美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。良好的学习氛围具有催人奋进、积极进取的作用。我们应该为学生创设宽松、民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习变为愉快的学习活动，让他们在一种愉悦的环境中感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心。在学习过程中心情因素也很重要，每个人都有一个好心情学习就会很快乐。因此在教学中尽量为学生营造一个快乐的学习氛围。
教学《四季的脚步》一文时，我要求学生课前收集有关四季的图片资料，了解四季的知识。课上，我创造机会让学生自由交流分享，让他们自主选择学习内容、学习方式、合作伙伴进行学习。面对宽松民主的氛围，师生自由交流，教室里处处洋溢自主探究的和谐气氛。
四、激励赏识评价，体验成功喜悦
课堂评价是教学过程中的重要组成部分。教学实践中，我们要用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生的优点，及时捕捉学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，以激励性的语言、动作等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦，在评价中增强自信，促使他们更加热爱学习。
课堂评价，要体现激励赏识的功能。教师要及时鼓励学生的积极性，并引导学生对他人的活动及表现做出评价，让他们相互鉴赏，教师对学生的活动可从个性发展、心理品质、知识技能等方面做出评价。在这个过程中教师要特别重视对富有创新性问题的学生给予肯定赞赏，要善于保护学生的标新立异，对学生点滴创新都要激励赏识。教师中肯的评价对促进学生创新意识，增强创新信心有着不可估量的作用。教师还应重视利用好肢体语言，教师的每一个眼神，每一个举手投足，每一次恰到好处的微笑都能让学生感受到老师对自己的关注和期望，都能在学生心田里激起阵阵浪花。赏心悦目的肢体语言是联系师生情感的纽带。只有这样，我们的学生才能以积极的行动活跃在课堂上，课堂上才会时刻闪耀智慧的火花。
語文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，只要付出努力，付出耐心，付出时间，有时付出许多“牺牲“。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的，有效的，快乐的。
关键词：学习兴趣；课堂氛围；乐学；积极性
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学才是学习的最高境界。在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力，陶冶学生性情，净化学生思想的乐园，是语文教学所追求的目标，也是实施素质教育的要求。
《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动，创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每一个学生都能得到充分的发展。本文就如何通过创设愉快的教学环境，在师生心境愉快的情况下，达到让学生获得知识、增长智慧的目标，谈谈教学体会。
一、联系生活实际，激发学习兴趣
叶圣陶先生说“兴趣是最好的老师”。兴趣是获得知识，开阔眼界的最重要推动力。人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它，研究它，就会从中获得丰富的知识。生活中的语文具有鲜活、丰富、极富生命力等特点，最能激发学生学习兴趣。因此，语文教学时，要注意引导学生走向生活、参与生活，把课堂习得的知识和学生的生活实际相联系，让学生用语文课堂学到的知识来观察生活、体验生活。
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。儿歌设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。新课程标准指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，教学时，我首先根据山区孩子熟悉下雪场景，熟悉小狗、小鸡、小猫等小动物的生活实际，利用情景教学法让孩子观察体验，然后结合本教材及一年级学生的认知特点，通过看一看、比一比、画一画等形式，创设开放而有活力的语文课堂，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中培养了低年级学生语文自主学习的能力。
二、搭建展示平台，促进个性发展
教师在教学中应有意识地引导学生动手实践，在“做”小学语文，并想方设法为学生创设各种展示平台，在自我展示中得到个性发展。
《自己去吧》是人教课标版教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲述的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。我在本课的教学设计中，以学生自主学习为主要理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演等形式，搭建展示平台，让学生全程参与学习，学生在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，引导提供学生学习、运用语言的空间，使学生的语言能力得到训练和落实，促进学生个性发展。
三、营造学习氛围，鼓励自主探究
快乐学习的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致，相协调。学习氛围是影响学生学习效率的重要因素，美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。良好的学习氛围具有催人奋进、积极进取的作用。我们应该为学生创设宽松、民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习变为愉快的学习活动，让他们在一种愉悦的环境中感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心。在学习过程中心情因素也很重要，每个人都有一个好心情学习就会很快乐。因此在教学中尽量为学生营造一个快乐的学习氛围。
教学《四季的脚步》一文时，我要求学生课前收集有关四季的图片资料，了解四季的知识。课上，我创造机会让学生自由交流分享，让他们自主选择学习内容、学习方式、合作伙伴进行学习。面对宽松民主的氛围，师生自由交流，教室里处处洋溢自主探究的和谐气氛。
四、激励赏识评价，体验成功喜悦
课堂评价是教学过程中的重要组成部分。教学实践中，我们要用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生的优点，及时捕捉学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，以激励性的语言、动作等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦，在评价中增强自信，促使他们更加热爱学习。
课堂评价，要体现激励赏识的功能。教师要及时鼓励学生的积极性，并引导学生对他人的活动及表现做出评价，让他们相互鉴赏，教师对学生的活动可从个性发展、心理品质、知识技能等方面做出评价。在这个过程中教师要特别重视对富有创新性问题的学生给予肯定赞赏，要善于保护学生的标新立异，对学生点滴创新都要激励赏识。教师中肯的评价对促进学生创新意识，增强创新信心有着不可估量的作用。教师还应重视利用好肢体语言，教师的每一个眼神，每一个举手投足，每一次恰到好处的微笑都能让学生感受到老师对自己的关注和期望，都能在学生心田里激起阵阵浪花。赏心悦目的肢体语言是联系师生情感的纽带。只有这样，我们的学生才能以积极的行动活跃在课堂上，课堂上才会时刻闪耀智慧的火花。
語文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，只要付出努力，付出耐心，付出时间，有时付出许多“牺牲“。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的，有效的，快乐的。