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摘 要：飞速发展的信息科技以及信息技术在生产、生活中各方面的应用现状，对新一代人才的信息素养水平提出更高的实际要求。信息技术教师作为引导学生高效学习的重要引导角色，需要努力学习专业教学知识，为学生的信息技术素养发展提供高效的课堂教学平台。因此，本文从善用微课激发学生兴趣;活用教法保证教学质量;鼓励应用巩固教学成果三个方面对初中信息技术高效教学的实现展开讨论与探究，希望于各位教师有所助益。
关键词：初中信息技术;信息技术;高效教学
目前我国初中信息技术课程的教学存在着“低效”甚至“无效”的现象，这在一定程度上影响了学生的学业成就，阻滞了教师的专业能力发展。为了提高初中信息课程教学的有效性，本文以教师自己的教学实践经验为基础，结合自己的教学案例，以初中信息技术课程标准、信息技术课程的特点，并在结合初中阶段学生学习特点的基础上，尝试讨论提升初中信息技术教师课堂教学的有效方法。
一、善用微课激发学生兴趣
微课作为一种新型的教学，不同于传统课堂的课件，因此教师在制作的时候也是不同于日常备课的。教师只有掌握了微课在制作和设计过程中的关键点，才能真正发挥出微课在课堂教学中的优势作用。因此，教师应充分结合学生的认知特点，进行微课视频的制作，以及微课视频内容的设计及填充，让微课形式的教学激发学生的学习兴趣，为高效课堂教学的实现铺路。
例如，教师在教学“计算机系统及其工作原理”一课时，就运用了微课形式的教学方法。首先，教师制作了提供学生预习的微课视频，就是以动画的形式，将电脑逐步分解，让学生看到计算机内部的构造和名称，对计算机部件有初步的了解。在课堂上进行教学时，教师向学生展示了另外的微课视频。视频内容为工厂正常运转的模拟图。学生对实际生活中的事物的兴趣，引发学生将注意力集中到了课堂上。教师通过工厂的“生产部门”、“调度部门”、“仓库”、“原料采集部门”以及“销售部门”的展示，让学生理解了工厂运转需要不同功能的各部门协调合作。然后，教师利用微课视频向学生展示了不同的部件的功能，以及不同部件功能的实现在整个计算机工作流程中的作用。教师通过微课视频的播放与切换，让学生深入理解了计算机中CPU的数据处理与计算的功能。内存与外存的区别等重难点知识。总体来说，微课视频的加入，助力教师实现了课堂的高效教学。
二、活用教法保证教学质量
为了实现高效的课堂教学，仅仅依靠丰富的教学资料尚且不够。教师在课堂教学中的作用是引导学生实现高效学习。教师的高效教学也基于此。因此，教师应努力发挥自身引导学生学习的角色功能，活学活用高效教法，实现高质量的课程教学。
例如，教师在教学“用计算机写作”一课时，教师就对多种教学方法进行了灵活运用。首先，教师为学生展示了教师自行制作的利用word文档写作的诗歌。教师设置了段落、行间距、段间距等。漂亮的文档格式吸引了学生的興趣。然后，教师通过课程知识引入的方式，向学生发布了课堂学习任务：“我们今天要学习的知识时在word文档中输入文字，编辑文字。并学会用Word进行排版，设置段落，首行缩进，段间距，行距。大家都要在课堂上完成自己想写的东西，诗文、歌词都可以。”学生既然有了本课知识学习的兴趣，同时对本课知识有了初步的了解，通过教师的操作步骤引导高效教学，学生均完成了自己的作品。同时，教师为了充分利用课堂剩余时间，同时为巩固学生的操作能力，将学生按照座次分位了不同的小组。每个小组再完成一篇自己的作品，组员之间可以相互帮助。在竞争氛围中，学生再一次高效完成了自己的作品。教师对于高效教法的灵活运用，促进调动了学生的学习积极性，同时通过学生高效学习的实现，助力教师完成了高效的课堂教学。
三、鼓励应用巩固教学成果
相较于其他学科，信息技术的实践性更强，对学习者的高效学习有着重复实践的要求。因此，教师为实现高效的课堂教学，应在实现课堂上引导学生高效学习的基础上，鼓励学生应用实践，以巩固教师的课堂教学成果，实现全面、真实地高效教学。
例如，教师在教学“建立个人资料库”时，就注重了以实践为基础的教学方法应用。教师在课堂上引导学生通过分类自己的文件夹以及图片、视频、文档等文件，习得了利用文件属性进行文件分类并建立自己资料库的方法。此外，教师还鼓励学生根据“主题树方式”，利用数据库进行自己计算机中的文件管理。绝大部分学生听从了教师的建议，并利用教师发放的学习资料，在学生自己的计算机中实现了个人资料库的建立，有效巩固了学生自身的学习成果和教师的高效教学成果。
综上所述，中学信息技术教师要实现高效教学的重要目标，应以学生的素质发展需求为基础。将学生的高效学习视为教学的重点。教师可以利用微课视频激发学生兴趣。利用教法的灵活应用引导学生主动高效学习，同时注重实践操作的引导和鼓励，通过学生巩固自己的学习成果，实现教师自身的真实的高效教学。
参考文献：
[1]刘小艳.核心素养下初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：145.
[2]颜柯.浅析初中信息技术教学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：62.
关键词：初中信息技术;信息技术;高效教学
目前我国初中信息技术课程的教学存在着“低效”甚至“无效”的现象，这在一定程度上影响了学生的学业成就，阻滞了教师的专业能力发展。为了提高初中信息课程教学的有效性，本文以教师自己的教学实践经验为基础，结合自己的教学案例，以初中信息技术课程标准、信息技术课程的特点，并在结合初中阶段学生学习特点的基础上，尝试讨论提升初中信息技术教师课堂教学的有效方法。
一、善用微课激发学生兴趣
微课作为一种新型的教学，不同于传统课堂的课件，因此教师在制作的时候也是不同于日常备课的。教师只有掌握了微课在制作和设计过程中的关键点，才能真正发挥出微课在课堂教学中的优势作用。因此，教师应充分结合学生的认知特点，进行微课视频的制作，以及微课视频内容的设计及填充，让微课形式的教学激发学生的学习兴趣，为高效课堂教学的实现铺路。
例如，教师在教学“计算机系统及其工作原理”一课时，就运用了微课形式的教学方法。首先，教师制作了提供学生预习的微课视频，就是以动画的形式，将电脑逐步分解，让学生看到计算机内部的构造和名称，对计算机部件有初步的了解。在课堂上进行教学时，教师向学生展示了另外的微课视频。视频内容为工厂正常运转的模拟图。学生对实际生活中的事物的兴趣，引发学生将注意力集中到了课堂上。教师通过工厂的“生产部门”、“调度部门”、“仓库”、“原料采集部门”以及“销售部门”的展示，让学生理解了工厂运转需要不同功能的各部门协调合作。然后，教师利用微课视频向学生展示了不同的部件的功能，以及不同部件功能的实现在整个计算机工作流程中的作用。教师通过微课视频的播放与切换，让学生深入理解了计算机中CPU的数据处理与计算的功能。内存与外存的区别等重难点知识。总体来说，微课视频的加入，助力教师实现了课堂的高效教学。
二、活用教法保证教学质量
为了实现高效的课堂教学，仅仅依靠丰富的教学资料尚且不够。教师在课堂教学中的作用是引导学生实现高效学习。教师的高效教学也基于此。因此，教师应努力发挥自身引导学生学习的角色功能，活学活用高效教法，实现高质量的课程教学。
例如，教师在教学“用计算机写作”一课时，教师就对多种教学方法进行了灵活运用。首先，教师为学生展示了教师自行制作的利用word文档写作的诗歌。教师设置了段落、行间距、段间距等。漂亮的文档格式吸引了学生的興趣。然后，教师通过课程知识引入的方式，向学生发布了课堂学习任务：“我们今天要学习的知识时在word文档中输入文字，编辑文字。并学会用Word进行排版，设置段落，首行缩进，段间距，行距。大家都要在课堂上完成自己想写的东西，诗文、歌词都可以。”学生既然有了本课知识学习的兴趣，同时对本课知识有了初步的了解，通过教师的操作步骤引导高效教学，学生均完成了自己的作品。同时，教师为了充分利用课堂剩余时间，同时为巩固学生的操作能力，将学生按照座次分位了不同的小组。每个小组再完成一篇自己的作品，组员之间可以相互帮助。在竞争氛围中，学生再一次高效完成了自己的作品。教师对于高效教法的灵活运用，促进调动了学生的学习积极性，同时通过学生高效学习的实现，助力教师完成了高效的课堂教学。
三、鼓励应用巩固教学成果
相较于其他学科，信息技术的实践性更强，对学习者的高效学习有着重复实践的要求。因此，教师为实现高效的课堂教学，应在实现课堂上引导学生高效学习的基础上，鼓励学生应用实践，以巩固教师的课堂教学成果，实现全面、真实地高效教学。
例如，教师在教学“建立个人资料库”时，就注重了以实践为基础的教学方法应用。教师在课堂上引导学生通过分类自己的文件夹以及图片、视频、文档等文件，习得了利用文件属性进行文件分类并建立自己资料库的方法。此外，教师还鼓励学生根据“主题树方式”，利用数据库进行自己计算机中的文件管理。绝大部分学生听从了教师的建议，并利用教师发放的学习资料，在学生自己的计算机中实现了个人资料库的建立，有效巩固了学生自身的学习成果和教师的高效教学成果。
综上所述，中学信息技术教师要实现高效教学的重要目标，应以学生的素质发展需求为基础。将学生的高效学习视为教学的重点。教师可以利用微课视频激发学生兴趣。利用教法的灵活应用引导学生主动高效学习，同时注重实践操作的引导和鼓励，通过学生巩固自己的学习成果，实现教师自身的真实的高效教学。
参考文献：
[1]刘小艳.核心素养下初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：145.
[2]颜柯.浅析初中信息技术教学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：62.