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摘 要： 高中物理作为一门以实验作为基础的学科，最常用的手段就是演示实验。由于高中物理教学的时间相对紧张，并且任务繁重，大部分时间都只有教师演示，无法让学生亲身参与。所以，演示实验效果的好坏，会直接影响到物理教学的改革。本文通过对高中物理演示实验教学的改革，希望可以让高中不断的探索与创新，在物理教学中积极发挥演示实验教学的作用。
关键词： 高中物理；演示实验；教学改革
【中图分类号】 G64 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0064-01
物理学，以实验为基础，主要是对物理学的发展过程进行分析，能够看出物理实验的重要地位。所以，开展高中物理实验教学，提升物理教学质量，才能够培养学生的实践能力与创造力，我们需要重视在高中物理教学之中演示实验所发挥的重要作用。
一、降低实验难度，提高演示实验趣味性
高中阶段学生的思维相对成熟，如果采用单一、古板的说教形式，很容易让学生产生抵触与厌倦，但是学生却非常的喜欢多样化、新鲜的教学内容以及教学方式。所以，教师应该与时俱进，结合学生的认知特点和年龄，通过灵活、新颖的教学模式，确保整个演示实验充满趣味性，让更多的学生愿意参与到实验教学中去。同时，教师还可以考虑适当降低实验难度，对于部分繁琐的实验有所取舍，进而更加直观地位学生演示实验过程，加深学生的理解[1]。
如，在楞次定律的内容讲解中，教师就可以将原本繁琐的实验过程进行简化，将学生划分成为几个小组，让学生通过导线、电流表以及干电池等器材来开展实验，并且在实验中给与一定的引导。第一，要求学生认真观察原线圈上的电流与运动方向之间的规律，从而提升学生的实际观察力。第二，引导学生对于实验现象进行探究与总结，这样就可以让学生轻松的掌握楞次定律的知识，并且通过总结与探究，就能够帮助学生培养起良好的观察能力以及独立思考能力。
二、自制教具，增加演示实验应用性
高中物理实验教学离不开实验教具和仪器的支持。科学技术的发展，使得越来越多的现代化仪器以及手段被应用到实验教学之中，演示实验所使用的材料越简单，学生掌握越熟悉，其发挥的演示实验效果就越好。现阶段，在教材之中拥有的应用性演示实验偏少，还无法满足学生实践能力的培养。在教学中，教师需要引导学生通过基本的实验原理、基础知识以及相应的技能来解决物理问题，不断的拓展思维能力。在课堂上，利用自制教具的活动，就可以引导学生对教材进行深入的分析，研究教材之中的演示实验，进而发现问题、思考问题的根本，最终解决问题。另外，教师也可以鼓励学生进行教具的自制，这样不但有利于学生合理的运用知识，同时也能够帮助学生拓展其思维能力。如，在课堂中，教师就可以与学生一起制作“演示微小形变教具”、“运动合成演示仪”等，最终帮助学生调动其参与演示实验的积极性，提升教学效果[2]。
三、将变验证性实验转变为探索性实验
高中物理演示实验之中包含了验证与探索两个方面，验证性实验主要是对物理知识的正确性进行验证，从而加深对基本原理的认识与理解。但是在物理教学之中，验证性实验无法帮助学生培养起探究能力，而探索性实验就能培养学生的思维能力以及自学能力。所以，在教学中，教师就可以尝试着转变实验形式，多多开展探索性实验，在实验过程中让学生不断思考，分析如何做，是否可以换一种方法。如，在牛顿第二定律教学中，就可以將验证性实验转变成为探索性实验。在教学中，可以让学生自行设计实验方案，让学生在实验之中认识到物体加速度与物体质量以及所受外力之间的相互关系。之后，教师再对教材中的实验进行演示，同时规范操作，以便引导学生掌握正确的实验方法，同时也让学生对实验的过程细心的观察，发现探究对象变化的条件与原因，最终对彼此之间的关系有更深层次的认识。
四、不断创新实验方法
高中物理演示实验不能一味地使用前人的方法，需要拥有创新精神，不断开展创新，在实际过程中还要有一定的建树。第一，在实验过程中，需要对整个实验过程清楚的认识，并且一步一步进行，避免细节问题呗忽略，同时，循序渐进确保每一步都能够按照要求开展。通常来说，主要包含了初态、动态、静态、过程、末尾等几个方面[3]。如，在砂摆的震动演示实验中，就可以利用三步到位的方式进行，首先演示党砂摆静止时，对大漏斗之中的砂的形状进行观看，然后开展动态演示，在简谐振动的情况下，对于砂流最后呈现出来的形状进行观察，最终使用匀速抽动下的方木板方式，从而在振动的时候，对于砂堆流出的形状进行观察，具体见图1所示。
图1
五、结语
总而言之，高中物理实验作为一门以实验和观察为主体的基础学科，做好演示实验，才能够帮助学生培养良好的科学素养，不断的提升学生实践操作能力，锻炼学生的创新能力。所以，基于高中物理演示实验教学的基础情况，教师就需要做好及时的总结与反思，并且通过不断的积累与学习，才可以提升自我专业素养，同时，不断的进行教学手段的创新，进而从整体上对演示实验教学的质量加以提升。
参考文献
[1] 孙晋源.做好演示实验，优化高中物理实验教学[J].数理化解题研究（高中版），2015（08）：53.
[2] 葛春花.探讨高中物理演示实验教学的有效途径[J].数理化学习（高三版），2013（12）：70.
[3] 张晓军.让演示实验成为高中物理高效教学的助推器[J].湖南中学物理，2013（11）：43+53.
关键词： 高中物理；演示实验；教学改革
【中图分类号】 G64 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0064-01
物理学，以实验为基础，主要是对物理学的发展过程进行分析，能够看出物理实验的重要地位。所以，开展高中物理实验教学，提升物理教学质量，才能够培养学生的实践能力与创造力，我们需要重视在高中物理教学之中演示实验所发挥的重要作用。
一、降低实验难度，提高演示实验趣味性
高中阶段学生的思维相对成熟，如果采用单一、古板的说教形式，很容易让学生产生抵触与厌倦，但是学生却非常的喜欢多样化、新鲜的教学内容以及教学方式。所以，教师应该与时俱进，结合学生的认知特点和年龄，通过灵活、新颖的教学模式，确保整个演示实验充满趣味性，让更多的学生愿意参与到实验教学中去。同时，教师还可以考虑适当降低实验难度，对于部分繁琐的实验有所取舍，进而更加直观地位学生演示实验过程，加深学生的理解[1]。
如，在楞次定律的内容讲解中，教师就可以将原本繁琐的实验过程进行简化，将学生划分成为几个小组，让学生通过导线、电流表以及干电池等器材来开展实验，并且在实验中给与一定的引导。第一，要求学生认真观察原线圈上的电流与运动方向之间的规律，从而提升学生的实际观察力。第二，引导学生对于实验现象进行探究与总结，这样就可以让学生轻松的掌握楞次定律的知识，并且通过总结与探究，就能够帮助学生培养起良好的观察能力以及独立思考能力。
二、自制教具，增加演示实验应用性
高中物理实验教学离不开实验教具和仪器的支持。科学技术的发展，使得越来越多的现代化仪器以及手段被应用到实验教学之中，演示实验所使用的材料越简单，学生掌握越熟悉，其发挥的演示实验效果就越好。现阶段，在教材之中拥有的应用性演示实验偏少，还无法满足学生实践能力的培养。在教学中，教师需要引导学生通过基本的实验原理、基础知识以及相应的技能来解决物理问题，不断的拓展思维能力。在课堂上，利用自制教具的活动，就可以引导学生对教材进行深入的分析，研究教材之中的演示实验，进而发现问题、思考问题的根本，最终解决问题。另外，教师也可以鼓励学生进行教具的自制，这样不但有利于学生合理的运用知识，同时也能够帮助学生拓展其思维能力。如，在课堂中，教师就可以与学生一起制作“演示微小形变教具”、“运动合成演示仪”等，最终帮助学生调动其参与演示实验的积极性，提升教学效果[2]。
三、将变验证性实验转变为探索性实验
高中物理演示实验之中包含了验证与探索两个方面，验证性实验主要是对物理知识的正确性进行验证，从而加深对基本原理的认识与理解。但是在物理教学之中，验证性实验无法帮助学生培养起探究能力，而探索性实验就能培养学生的思维能力以及自学能力。所以，在教学中，教师就可以尝试着转变实验形式，多多开展探索性实验，在实验过程中让学生不断思考，分析如何做，是否可以换一种方法。如，在牛顿第二定律教学中，就可以將验证性实验转变成为探索性实验。在教学中，可以让学生自行设计实验方案，让学生在实验之中认识到物体加速度与物体质量以及所受外力之间的相互关系。之后，教师再对教材中的实验进行演示，同时规范操作，以便引导学生掌握正确的实验方法，同时也让学生对实验的过程细心的观察，发现探究对象变化的条件与原因，最终对彼此之间的关系有更深层次的认识。
四、不断创新实验方法
高中物理演示实验不能一味地使用前人的方法，需要拥有创新精神，不断开展创新，在实际过程中还要有一定的建树。第一，在实验过程中，需要对整个实验过程清楚的认识，并且一步一步进行，避免细节问题呗忽略，同时，循序渐进确保每一步都能够按照要求开展。通常来说，主要包含了初态、动态、静态、过程、末尾等几个方面[3]。如，在砂摆的震动演示实验中，就可以利用三步到位的方式进行，首先演示党砂摆静止时，对大漏斗之中的砂的形状进行观看，然后开展动态演示，在简谐振动的情况下，对于砂流最后呈现出来的形状进行观察，最终使用匀速抽动下的方木板方式，从而在振动的时候，对于砂堆流出的形状进行观察，具体见图1所示。
图1
五、结语
总而言之，高中物理实验作为一门以实验和观察为主体的基础学科，做好演示实验，才能够帮助学生培养良好的科学素养，不断的提升学生实践操作能力，锻炼学生的创新能力。所以，基于高中物理演示实验教学的基础情况，教师就需要做好及时的总结与反思，并且通过不断的积累与学习，才可以提升自我专业素养，同时，不断的进行教学手段的创新，进而从整体上对演示实验教学的质量加以提升。
参考文献
[1] 孙晋源.做好演示实验，优化高中物理实验教学[J].数理化解题研究（高中版），2015（08）：53.
[2] 葛春花.探讨高中物理演示实验教学的有效途径[J].数理化学习（高三版），2013（12）：70.
[3] 张晓军.让演示实验成为高中物理高效教学的助推器[J].湖南中学物理，2013（11）：43+53.