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摘要：随着新课程改革的不断发展，在教学的过程中，教师要提升学生的核心素养。在初中英语教学过程中，阅读教学是非常关键的部分，但是，传统的阅读教学模式仍然存在着一系列的问题。因此，本文分析初中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的重要性，并探讨具体的培养策略，即合理选择阅读文本，提升学生英语能力;其次，对教学方式进行改善，有助于学生加强对英语知识的理解;再者，开展分层阅读，使学生的语感增强，在阅读的过程中感受文本的内在逻辑，加强对语言的迁移运用;最后，对课程评价机制进行完善，激励学生开口说英语，提升学生的听说读写能力。
关键词：初中英语;阅读课教学;核心素养;策略分析
在当前的英语教学过程中，教师要营造良好的氛围，提升学生的语言技能，同时，在教授课程过程中选择合适的题材，引导学生深入理解文章，提升语言运用能力，培养英语核心素养。首先，在进行英语阅读教材选择过程中，要结合学生的实际阅读水平，探讨文章中的深刻内涵。同时，教师要与学生共同阅读，引导学生掌握阅读的技巧。其次，要把握文章的关键词，对学生的情感进行深化，使学生阅读完成后开展评价，从而提高英语学科核心素养。
一、初中英语阅读教学中培养学科核心素养的价值
众所周知，英语阅读在英语教学中发挥着非常关键的作用，阅读使学生获得英语知识，提高对语言的运用水平，增强学生的语感。但是，当前阶段的初中英语阅读教学，仍然存在着一系列的问题，比如学生的听说读写能力没有得到全面发展，其次，阅读文本涵盖的英语知识内容较为丰富，但是教师缺乏对阅读文本所含文化因素的探讨，不利于提升学生的人文素养。因此，在初中阅读教学中培养学科核心素养，教师应注重学生对西方文化的了解，提升学生的人文素养，同时，引导学生在学习的过程中发散思维，积极对英语知识进行探索，感受英语文化的价值，为今后的英语学习奠定基础。
二、初中英语阅读课教学与学科学习素养培养的具体策略
在初中阅读课开设的过程中，培养学生的学科核心素养，要探讨具体的策略，合理选择阅读文本，深化学生的情感，发散学生的逻辑思维，加强学生对文本内容的理解。
（一）合理选择阅读文本，促进学生感受英语文化与情感
众所周知，阅读文本中蕴含着大量的英语知识，对于学生的阅读效果和学科核心素养发展具有一定的作用，因此在英语阅读的过程中，教师要对阅读文本进行合理选择，设计科学的教学环节，提升学生的英语能力。比如，教师选择贴近学生生活的阅读教学内容，如What do youthink offire？引导学生进行阅读，在阅读前提出问题，如：What happened？what did it happen？What did the young man do？利用图片呈现新的单词，引导学生根据任务仔细阅读文本。在阅读完成后，让学生进行总结表达，提升学生的主动思考能力。同时，借助脉络清晰的表格对阅读文本进行层次划分，使学生把握文章的主题，理解文章的内涵。除此之外，教师在教学的过程中要针对具体的文化背景进行讲解，了解西方的文化以让学生更好地理解知识点，提高学生的人文素养。
（二）教师参与阅读活动，加强对学生阅读的指导
在阅读教学的过程中，教师要根据学生的实际阅读水平对教材进行选择，同时，加强对学生的引导，根据阅读内容绘制相关表格设计问题，引导学生带着问题去阅读。其次，对作者的写作意图进行推测，有利于提升学生的阅读效果，升华学生的价值观。比如，在学习how Call we become a good learner？一单元时，根据本单元的主题，让学生在阅读之前自由发挥，列出需要成为一个良好学习者的关键要素。再者，使学生在教师的指导下开展阅读活动，了解文章中的核心内容，明确作者的意图，使学生对文本进行深入把握，同时，使学生逐渐成为优秀的学习者，培养自身的学习能力。
（三）结合学生的发展差异，开展分层教学
1.分层教学开展的价值探讨。
在英语课堂上进行分层教学，针对不同的问题进行提问，考虑学生的发展水平，激发学生对英语学习的兴趣。其次，教师在对文章进行了解的过程中，由简到难提出问题，帮助学生对文本进行梳理，促进学生由被动变主动地对知识进行探索。
2.分层教学的实施途径。
教师在进行英语阅读分层教学的过程中，要考虑学生的个体差异，采用新型的教学模式。首先，通过测验了解学生的英语水平和认知能力，设计不同的教学内容，利用不同的教学手段，提高学生对语言的运用能力。比如，把学生隐性分为高、中、低等级，针对高等级的学生，要注重学生对文章写作目的、作者意图、文章内涵的把握;中等级学生要了解语言技巧;而较低层次的学生，要关注其对文本基础内容的掌握，加强对学生的鼓励与引导。
（四）促进关键信息的把握，培养学生英语情感和核心素养
1.把握文本关键词。
在英语阅读文章的过程中，要对文章的重要信息进行提炼，加深学生对文本内容的理解，其次，教师要使学生相互合作，共同对文章的主要信息进行鉴赏，结合自己的实际生活，对文章表达看法。比如，在学习“Could you please tell me where the restaurant？”时，将学生分成不同的小组，结合生活中常见的餐馆进行实地考察，注重礼貌用语的使用。这样的活动能使学生感受英语阅读中的情感和文化素养，促进学生的英语情感升华。
2.加强学生阅读后的自评。
在學生完成阅读后，要根据阅读计划对学生进行引导，设计教学任务，引导学生拓宽视野。其次，教师要讲解任务的难度，使学生按照不同形式对自己进行自评。通过这种方式，让学生能够利用批评的角度看待问题，提高英语学科核心素养。
（五）鼓励学生说英语，挖掘阅读资源
以往的英语教学，往往是哑巴英语教学，学生过于注重题海战术，而忽略英语素养的提升。因此，在初中阶段，首先要促进学生的听说读写能力全面提升。尤其是发音方面，要使学生敢于说英语，纠正自己的发音问题，同时，教师要积极营造良好的学习环境，使学生在开口说英语的过程中提升学科核心素养。其次，对阅读中的资源进行挖掘，尤其在进行文章讲解的过程中要挖掘句子的内涵，加强对学生知识点的开拓，促进学生学习质量的提升。再者，在阅读中深入挖掘知识点，帮助学生积累写作素材，引导学生提升听说读写能力。
三、结语
综上所述，在初中英语阅读课教学的过程中，要提升学生的英语核心素养，首先，要引导学生在进行文本阅读过程中提升语感，增强对文本的理解。其次，教师要从情感、思维、语言、知识迁移等方面进行课堂活动的有效设计，引导学生主动参与阅读活动，提升自身语言能力。同时，鼓励学生将英语说出来，提高学生英语学习的信心。再者，从阅读中挖掘资源，促进学生写作素材的积累。要明确阅读课目标与任务以及提高学科核心素养的重要途径。最后，要把握学生的认知发展特点，采用多种手段促进学科素养的提升，注重学生情感与思维的拓展。
（责编：杨菲）
关键词：初中英语;阅读课教学;核心素养;策略分析
在当前的英语教学过程中，教师要营造良好的氛围，提升学生的语言技能，同时，在教授课程过程中选择合适的题材，引导学生深入理解文章，提升语言运用能力，培养英语核心素养。首先，在进行英语阅读教材选择过程中，要结合学生的实际阅读水平，探讨文章中的深刻内涵。同时，教师要与学生共同阅读，引导学生掌握阅读的技巧。其次，要把握文章的关键词，对学生的情感进行深化，使学生阅读完成后开展评价，从而提高英语学科核心素养。
一、初中英语阅读教学中培养学科核心素养的价值
众所周知，英语阅读在英语教学中发挥着非常关键的作用，阅读使学生获得英语知识，提高对语言的运用水平，增强学生的语感。但是，当前阶段的初中英语阅读教学，仍然存在着一系列的问题，比如学生的听说读写能力没有得到全面发展，其次，阅读文本涵盖的英语知识内容较为丰富，但是教师缺乏对阅读文本所含文化因素的探讨，不利于提升学生的人文素养。因此，在初中阅读教学中培养学科核心素养，教师应注重学生对西方文化的了解，提升学生的人文素养，同时，引导学生在学习的过程中发散思维，积极对英语知识进行探索，感受英语文化的价值，为今后的英语学习奠定基础。
二、初中英语阅读课教学与学科学习素养培养的具体策略
在初中阅读课开设的过程中，培养学生的学科核心素养，要探讨具体的策略，合理选择阅读文本，深化学生的情感，发散学生的逻辑思维，加强学生对文本内容的理解。
（一）合理选择阅读文本，促进学生感受英语文化与情感
众所周知，阅读文本中蕴含着大量的英语知识，对于学生的阅读效果和学科核心素养发展具有一定的作用，因此在英语阅读的过程中，教师要对阅读文本进行合理选择，设计科学的教学环节，提升学生的英语能力。比如，教师选择贴近学生生活的阅读教学内容，如What do youthink offire？引导学生进行阅读，在阅读前提出问题，如：What happened？what did it happen？What did the young man do？利用图片呈现新的单词，引导学生根据任务仔细阅读文本。在阅读完成后，让学生进行总结表达，提升学生的主动思考能力。同时，借助脉络清晰的表格对阅读文本进行层次划分，使学生把握文章的主题，理解文章的内涵。除此之外，教师在教学的过程中要针对具体的文化背景进行讲解，了解西方的文化以让学生更好地理解知识点，提高学生的人文素养。
（二）教师参与阅读活动，加强对学生阅读的指导
在阅读教学的过程中，教师要根据学生的实际阅读水平对教材进行选择，同时，加强对学生的引导，根据阅读内容绘制相关表格设计问题，引导学生带着问题去阅读。其次，对作者的写作意图进行推测，有利于提升学生的阅读效果，升华学生的价值观。比如，在学习how Call we become a good learner？一单元时，根据本单元的主题，让学生在阅读之前自由发挥，列出需要成为一个良好学习者的关键要素。再者，使学生在教师的指导下开展阅读活动，了解文章中的核心内容，明确作者的意图，使学生对文本进行深入把握，同时，使学生逐渐成为优秀的学习者，培养自身的学习能力。
（三）结合学生的发展差异，开展分层教学
1.分层教学开展的价值探讨。
在英语课堂上进行分层教学，针对不同的问题进行提问，考虑学生的发展水平，激发学生对英语学习的兴趣。其次，教师在对文章进行了解的过程中，由简到难提出问题，帮助学生对文本进行梳理，促进学生由被动变主动地对知识进行探索。
2.分层教学的实施途径。
教师在进行英语阅读分层教学的过程中，要考虑学生的个体差异，采用新型的教学模式。首先，通过测验了解学生的英语水平和认知能力，设计不同的教学内容，利用不同的教学手段，提高学生对语言的运用能力。比如，把学生隐性分为高、中、低等级，针对高等级的学生，要注重学生对文章写作目的、作者意图、文章内涵的把握;中等级学生要了解语言技巧;而较低层次的学生，要关注其对文本基础内容的掌握，加强对学生的鼓励与引导。
（四）促进关键信息的把握，培养学生英语情感和核心素养
1.把握文本关键词。
在英语阅读文章的过程中，要对文章的重要信息进行提炼，加深学生对文本内容的理解，其次，教师要使学生相互合作，共同对文章的主要信息进行鉴赏，结合自己的实际生活，对文章表达看法。比如，在学习“Could you please tell me where the restaurant？”时，将学生分成不同的小组，结合生活中常见的餐馆进行实地考察，注重礼貌用语的使用。这样的活动能使学生感受英语阅读中的情感和文化素养，促进学生的英语情感升华。
2.加强学生阅读后的自评。
在學生完成阅读后，要根据阅读计划对学生进行引导，设计教学任务，引导学生拓宽视野。其次，教师要讲解任务的难度，使学生按照不同形式对自己进行自评。通过这种方式，让学生能够利用批评的角度看待问题，提高英语学科核心素养。
（五）鼓励学生说英语，挖掘阅读资源
以往的英语教学，往往是哑巴英语教学，学生过于注重题海战术，而忽略英语素养的提升。因此，在初中阶段，首先要促进学生的听说读写能力全面提升。尤其是发音方面，要使学生敢于说英语，纠正自己的发音问题，同时，教师要积极营造良好的学习环境，使学生在开口说英语的过程中提升学科核心素养。其次，对阅读中的资源进行挖掘，尤其在进行文章讲解的过程中要挖掘句子的内涵，加强对学生知识点的开拓，促进学生学习质量的提升。再者，在阅读中深入挖掘知识点，帮助学生积累写作素材，引导学生提升听说读写能力。
三、结语
综上所述，在初中英语阅读课教学的过程中，要提升学生的英语核心素养，首先，要引导学生在进行文本阅读过程中提升语感，增强对文本的理解。其次，教师要从情感、思维、语言、知识迁移等方面进行课堂活动的有效设计，引导学生主动参与阅读活动，提升自身语言能力。同时，鼓励学生将英语说出来，提高学生英语学习的信心。再者，从阅读中挖掘资源，促进学生写作素材的积累。要明确阅读课目标与任务以及提高学科核心素养的重要途径。最后，要把握学生的认知发展特点，采用多种手段促进学科素养的提升，注重学生情感与思维的拓展。
（责编：杨菲）