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【摘要】研究泰国留学生汉语语音学习中的语言焦虑问题，有利于提升泰国留学生汉语语音能力，促进汉语语音教学发展。本文简要阐述语言焦虑基本含义，分析泰国留学生在汉语语音学习中，存在交际焦虑、测验焦虑、社会评价焦虑等语言焦虑问题，并提出问题解决策略，促进汉语语音教学创新。
【关键词】泰国留学生;汉语语音;语言焦虑
【作者简介】潘莉（1987.06-），女，汉族，广西桂林人，桂林航天工业学院继续教育学院，助教，硕士，研究方向：高等教育、成人教育与特殊教育。
汉语语音教学在留学生汉语教学中占据重要地位，现阶段，院校泰国留学生存在较多语言焦虑问题，因此，研究泰国留学生汉语语音学习中的语言焦虑问题，对于帮助学生克服语言焦虑感、提升汉语语音教学效果，具有重要意义。
语言焦虑指对某种特定语言产生恐惧焦虑心理，具体表现是部分人在面对语言综合能力测验时，出现紧张情绪，感觉焦虑、胸口闷，不能保持情绪的稳定。语言焦虑的具体表现还包括部分人对某种特定语言使用，感受到烦躁与恐惧，甚至可能出现不能利用该种语言进行正常交流的严重交际阻碍情况，容易引发语言焦虑症疾病。留学生的汉语语言焦虑与中国学生的汉语语言焦虑不同，中国学生汉语语言焦虑产生的原因，主要是受外来语言与网络语言影响。而留学生的汉语语言焦虑主要源于自身的汉语不自信、汉语知识掌握不足、汉语学习方法不科学等，从而使泰国留学生出现汉语语音学习中的语言焦虑问题。
1.交际焦虑。交际焦虑是泰国留学生进行汉语语音学习中的重要语言焦虑问题。面向院校泰国留学生进行汉语语言焦虑调查发现，大多泰国留学生存在交际焦虑问题，由于汉语并非自身母语，在汉语母语同学的交流过程中，泰国留学生不能及时准确的表达自身意思，使同学不理解其所说的汉语实际含义，造成泰国留学生的不自信。受自身汉语语言不自信影响，泰国留学生很少在实际交际过程中使用汉语，造成其汉语语音知识的进一步弱化，一旦面对交际场合，留学生就会出现交际焦虑，产生紧张恐惧情绪，不利于汉语语音教学顺利开展。
2.测验焦虑。在汉语语音学习中，泰国留学生的主要语言焦虑问题之一是测验焦虑。大多数泰国留学生面对课堂上教师提问，具有逃避心理，害怕被老师提问题。部分学生在回答教师问题时，会出现紧张情绪与担心自身答案错误的焦虑。一旦教师在课堂提出的问题是学生没有准备的，部分学生就会焦虑情绪加重，不能主动回答教师问题，甚至产生逃避心理。还有部分泰国留学生的测验焦虑体现在自身即使做好了充分的汉语语音考试准备，但是仍然感到不放心与不自信，出现焦虑情绪。这些都是泰国留学生的测验焦虑，不利于汉语教学在泰国留学生之间增强教学效果。
3.社会评价焦虑。社会评价焦虑也是泰国留学生的语言焦虑问题之一，在进行汉语语音学习时，部分学生会过分看重同学与教师对自身汉语语音表达的评价，担心自身汉语语音错误会受到同学的嘲笑，并且对于教师对自身的错误纠正，会产生恐惧、焦虑心理，出现脸红、自卑行为。由于社会评价焦虑，部分泰国留学生面对自身不熟悉的汉语语音，会选择尽量不说，这种行为会严重影响其汉语语音能力，限制汉语语音教学工作质量提升。
1.加强语言交际。为解决泰国留学生汉语语音学习中的语言焦虑问题，院校汉语语音教学需要重视加强泰国留学生的汉语语言交际。例如，汉语语音教师可以为泰国留学生模拟汉语语音真实交际环境，组织学生分组在该环境中进行汉语交流，首先，将泰国留学生分成若干组，向其提供不同汉语语音主题，使其针对该主题进行汉语充分交流，促进其彼此学习与借鉴。其次，教师可以邀请中国学生共同融入该模拟环境，在分组过程中，保证每组成员中都有泰国留学生与中国学生，引导其根据之前练习过的汉语语音主题，进行汉语交际。在这个过程中，泰国留学生由于之前有过一定的汉语语音练习，会拥有一定的交际自信，敢于大胆利用汉语语言说出自身观念，同时，中国留学生也可以提供正确的纠正与指导，由于是同组成员，且小组成员人数并不多，这会大大降低泰国留学生的交际焦虑与社会评价焦虑，促进其更好提升自身汉语语音水平。
2.合理纠正错误。面对泰国留学生的汉语语音学习语言焦虑问题，汉语语音教师需要重视自身对学生语音错误进行科学合理的纠正。不合理的纠正，容易引发泰国留学生语言焦虑问题的加重，因此，汉语教师需要在汉语语音教学工作中，积极研究科学的汉语语音错误指正方法。例如，汉语语音教师可以采取不直接纠正泰国留学生语音错误的方式，而是采用引导、委婉、间接的方式，对学生错误语音进行纠正。
在现今社会，留学生情感是汉语语音教学需要重点考虑的内容，因此，汉语语音教学需要在交际焦虑、测验焦虑、社会评价焦虑等层面，分析泰国留学生汉语语音学习中的语言焦虑问题，研究汉语语音教学创新策略，從而促进汉语语音教学发展。
[1]何姗.外国留学生汉语学习焦虑研究[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2014，12（02）：61-69.
[2]刘娟娟，WICHUNEE UPASEN.泰国留学生汉语口语学习的语言焦虑问题与启示[J].现代语文（学术综合版），2014（08）：84-88 2.
[3]高影，徐川.浅谈留学生汉语学习焦虑状况与应对方法[J].语文建设，2012（20）：30-31.
【关键词】泰国留学生;汉语语音;语言焦虑
【作者简介】潘莉（1987.06-），女，汉族，广西桂林人，桂林航天工业学院继续教育学院，助教，硕士，研究方向：高等教育、成人教育与特殊教育。
引言
汉语语音教学在留学生汉语教学中占据重要地位，现阶段，院校泰国留学生存在较多语言焦虑问题，因此，研究泰国留学生汉语语音学习中的语言焦虑问题，对于帮助学生克服语言焦虑感、提升汉语语音教学效果，具有重要意义。
一、语言焦虑基本概述
语言焦虑指对某种特定语言产生恐惧焦虑心理，具体表现是部分人在面对语言综合能力测验时，出现紧张情绪，感觉焦虑、胸口闷，不能保持情绪的稳定。语言焦虑的具体表现还包括部分人对某种特定语言使用，感受到烦躁与恐惧，甚至可能出现不能利用该种语言进行正常交流的严重交际阻碍情况，容易引发语言焦虑症疾病。留学生的汉语语言焦虑与中国学生的汉语语言焦虑不同，中国学生汉语语言焦虑产生的原因，主要是受外来语言与网络语言影响。而留学生的汉语语言焦虑主要源于自身的汉语不自信、汉语知识掌握不足、汉语学习方法不科学等，从而使泰国留学生出现汉语语音学习中的语言焦虑问题。
二、泰国留学生汉语语音学习中的语言焦虑问题
1.交际焦虑。交际焦虑是泰国留学生进行汉语语音学习中的重要语言焦虑问题。面向院校泰国留学生进行汉语语言焦虑调查发现，大多泰国留学生存在交际焦虑问题，由于汉语并非自身母语，在汉语母语同学的交流过程中，泰国留学生不能及时准确的表达自身意思，使同学不理解其所说的汉语实际含义，造成泰国留学生的不自信。受自身汉语语言不自信影响，泰国留学生很少在实际交际过程中使用汉语，造成其汉语语音知识的进一步弱化，一旦面对交际场合，留学生就会出现交际焦虑，产生紧张恐惧情绪，不利于汉语语音教学顺利开展。
2.测验焦虑。在汉语语音学习中，泰国留学生的主要语言焦虑问题之一是测验焦虑。大多数泰国留学生面对课堂上教师提问，具有逃避心理，害怕被老师提问题。部分学生在回答教师问题时，会出现紧张情绪与担心自身答案错误的焦虑。一旦教师在课堂提出的问题是学生没有准备的，部分学生就会焦虑情绪加重，不能主动回答教师问题，甚至产生逃避心理。还有部分泰国留学生的测验焦虑体现在自身即使做好了充分的汉语语音考试准备，但是仍然感到不放心与不自信，出现焦虑情绪。这些都是泰国留学生的测验焦虑，不利于汉语教学在泰国留学生之间增强教学效果。
3.社会评价焦虑。社会评价焦虑也是泰国留学生的语言焦虑问题之一，在进行汉语语音学习时，部分学生会过分看重同学与教师对自身汉语语音表达的评价，担心自身汉语语音错误会受到同学的嘲笑，并且对于教师对自身的错误纠正，会产生恐惧、焦虑心理，出现脸红、自卑行为。由于社会评价焦虑，部分泰国留学生面对自身不熟悉的汉语语音，会选择尽量不说，这种行为会严重影响其汉语语音能力，限制汉语语音教学工作质量提升。
三、泰国留学生汉语语音学习中的语言教学创新
1.加强语言交际。为解决泰国留学生汉语语音学习中的语言焦虑问题，院校汉语语音教学需要重视加强泰国留学生的汉语语言交际。例如，汉语语音教师可以为泰国留学生模拟汉语语音真实交际环境，组织学生分组在该环境中进行汉语交流，首先，将泰国留学生分成若干组，向其提供不同汉语语音主题，使其针对该主题进行汉语充分交流，促进其彼此学习与借鉴。其次，教师可以邀请中国学生共同融入该模拟环境，在分组过程中，保证每组成员中都有泰国留学生与中国学生，引导其根据之前练习过的汉语语音主题，进行汉语交际。在这个过程中，泰国留学生由于之前有过一定的汉语语音练习，会拥有一定的交际自信，敢于大胆利用汉语语言说出自身观念，同时，中国留学生也可以提供正确的纠正与指导，由于是同组成员，且小组成员人数并不多，这会大大降低泰国留学生的交际焦虑与社会评价焦虑，促进其更好提升自身汉语语音水平。
2.合理纠正错误。面对泰国留学生的汉语语音学习语言焦虑问题，汉语语音教师需要重视自身对学生语音错误进行科学合理的纠正。不合理的纠正，容易引发泰国留学生语言焦虑问题的加重，因此，汉语教师需要在汉语语音教学工作中，积极研究科学的汉语语音错误指正方法。例如，汉语语音教师可以采取不直接纠正泰国留学生语音错误的方式，而是采用引导、委婉、间接的方式，对学生错误语音进行纠正。
四、结语
在现今社会，留学生情感是汉语语音教学需要重点考虑的内容，因此，汉语语音教学需要在交际焦虑、测验焦虑、社会评价焦虑等层面，分析泰国留学生汉语语音学习中的语言焦虑问题，研究汉语语音教学创新策略，從而促进汉语语音教学发展。
参考文献：
[1]何姗.外国留学生汉语学习焦虑研究[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2014，12（02）：61-69.
[2]刘娟娟，WICHUNEE UPASEN.泰国留学生汉语口语学习的语言焦虑问题与启示[J].现代语文（学术综合版），2014（08）：84-88 2.
[3]高影，徐川.浅谈留学生汉语学习焦虑状况与应对方法[J].语文建设，2012（20）：30-31.