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秦文君是当今最受少年儿童读者欢迎的优秀儿童文学作家之一，从1982年发表处女作，迄今已出版了数十部作品。她以特有的审美视角切入了这个时代中学生的现实生活，以清丽脱俗的文字刻画了一个个有血有肉、有童心情感的孩子形象。一群天真、稚幼、真诚、善良、可亲可爱的中学生，活灵活现地跳跃在我们身边，洋溢着明朗健康、蓬勃向上的气息。她的作品展示了当今社会孩子们的生存状态、心灵追求和心路历程，风靡校园，多次获奖，不仅在国内一版再版，而且在台湾、香港地区广泛发行。《男生贾里》《女生贾梅》等被译为英、德、日等多种文字在海外出版，并有余部小说被改编为影视作品。人们高度评价世纪之交中国文坛和中国少儿出版界这一独特的“秦文君现象”，称誉她的作品能使人增强道德的力量、信仰的力量、光明的力量。
儿童文学作家的秦文君对少年儿童阅读教育有很多精辟的见解，读后令人很受教益。这里试对秦文君的阅读观稍作解读。
要重视儿童的早期阅读
秦文君认为，阅读至为重要，尤其要重视儿童的早期阅读，因为“在视听时代，孩子无疑对电视接受更快，而读书兴趣必须从小培养”。她说，看电视是一种被动思维，孩子不能选择内容，只能选择频道。阅读则是一种主动思维，因为它有一定的难度，要动脑筋。阅读不能只用眼睛而要用大脑。阅读培养着头脑的主动思维方式。阅读的孩子，他的潜力是不可估量的；不阅读的孩子，他的潜力是看得见的。
秦文君上小学四年级时，班主任看她作文写得好，把阅览室的钥匙交给她保管，这大大方便了爱读书的秦文君。这时，在单位兼管图书馆的妈妈也开始把一些适合文君读的书带回家。秦文君说：“借书卡一次只能借一本书，我一般是走出图书馆就开始看，有的比较薄的书还没走到家就读完了，于是转身又回去借。”幼小的秦文君发现，比玩儿更有趣的事情是阅读。
2004年9月，秦文君应约给我编辑的报纸写过一篇短文，题目就叫《阅读——一生的忠实伙伴》。她在文中深情地回忆童年时对阅读的沉醉：“当我还是一个胆怯、软弱、混混沌沌、不谙世事的小女孩时，就不由自主地喜欢上阅读了。这种对阅读的痴迷仿佛是天然的，像一颗活着的种子埋在那里，有一天便长了出来。幼小的我，惊异着一首诗、一段美文，竟会散发出如此的魅力——读着读着，就能使那时的心境变得安静、快乐，仿佛童年时的寂寥、胆怯被轻轻擦拭干净了，心儿重新发光、欢跃，亮若星辰。”她说：“年复一年，我渐渐成年，阅读像忠实的伙伴，一直伴随着我。徜徉于文字构起的大厦内，发现人的思想可以如此辉煌，人的情感原来是这样深泓广博；人生的故事竟能如这般跌宕起伏，悲欢离合；那些通透的领悟，丰富的收获使我欣喜若狂，甚至还会深深同情那些对阅读过门而不入的同伴，他们错失了那么多，那么多。”“直到今天，阅读仍是我最可信赖的伙伴，由阅读带来的灵感是多么美妙哇。阅读让我感恩作为人类的价值。在阅读中，感受着前辈或同辈的思想者不甘停滞、永远不愿停留的求索激情，以及博大的爱心。”
激发阅读的兴趣
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”这里的“热爱”，就是充满着肯定的积极情感的兴趣和爱好。秦文君认为，现在的孩子能利用的时间原本就不多，对阅读的需求也并不自觉，如何在电视和网络的冲击下使孩子对阅读产生兴趣呢？她强调，阅读一定要经过培养。一旦放任，孩子对读书的向往就会被慢慢淡化。如何培养阅读的兴趣？要根据孩子的个性而定。
她为年轻的父母支招：在孩子还没依恋电视的时候，给他一些早期的阅读；为孩子配备一个书橱，把他看过的和还没看的书全放在里面，当看到自己已经读了那么多书的时候，他会有自豪感，也会激发他继续阅读的兴趣；给孩子读一段故事中最精彩的部分，然后停往，把书交给孩子，或者给他一个期待的夜晚，到明天把故事继续下去；家长与识字不多的孩子可以共读一本书，家长用手点字，一个一个念下去。
她拿出培养女儿阅读的经验，与孩子们的家长分享：她希望女儿从小就涉足书的世界，特意把图文并茂的书放在家里的地板上、矮凳上和敞开门的玩具柜里，让孩子够得着，随手可以拿到；她经常把那些被女儿忘了看或是没注意到的书从书堆中翻出来，再放到醒目的地方；女儿个子慢慢长高，她把书也越放越高，“诱惑”女儿自觉地去找书看；为了给女儿讲故事，她专门做了一条“故事围裙”，每当孩子要听故事了，她便围上这个特殊的围裙去讲，这样更容易引起孩子的兴趣，一下子进入到故事之中；她常常和女儿扮演书中的角色，在欢乐中丰富各自对角色的理解。
秦文君说，如果孩子从小就有阅读兴趣，就可以终生与书为伴。
阅读要有选择
秦文君说：“阅读犹如一个车站，有的人可能只是路过，根本就不会进去，而进去的人则面临着选择，读哪本书？搭乘哪辆车？有的书只能带你去近处，有些书却能带你去很远的地方……”因而，阅读要有选择。
有的家长随便拿一本书就给孩子读。秦文君认为这是不合适的。国外的阅读是经过几代人的理解而传习的，往往是一个故事爷爷读过，爸爸读过，才到孩子读。读的常常是经过筛选的经典。她回忆在小学读书时，老师每周都拿出一节课为学生读名著。她说，读物不加选择，“一开始就降低了少年儿童的阅读品位，这是我最为担忧的”。她还说：“现在很多孩子从小就被要求读古文，读《三字经》《弟子规》，读这些可以，但让孩子们一下就理解比较难。”她认为，还是要读一点儿童文学：“孩子的成长是一个很长的过程，家长和老师要耐心地不断地唤起孩子天性中美好的东西，对孩子的道德教育，归根结底就是教会他‘爱’，从这个角度讲，儿童文学是最好的教材。孩子们在意味隽永的故事里得到共鸣，从中学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围他应该去爱的人。”
秦文君说，一开始不要给孩子太难的书，太难了孩子就会抵触；但太无趣了，孩子也会觉得枯燥。要为孩子选择适合他们年龄特点、生活场景、行为方式的图书。定位准确的图书，不仅有准确的语言表达，更重要的是故事依托的背景孩子容易接受，会因亲切而激发兴趣。否则，孩子总是置身在自己不熟悉的读物中，会对自己的读书能力产生怀疑，从而影响阅读的兴趣。
阅读学研究告诉我们：阅读材料对儿童的影响，是通过父母卷入阅读这些材料的活动而实现的。就这一点而言，在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要。
阅读不能陷入误区
秦文君指出，当前少年儿童阅读的最大误区是家长要求孩子阅读的功利性太强。她说：“我开一个新书见面会，经常有家长这样跟我说：‘谢谢你啊秦老师，我的孩子看了你的书以后，作文就提高了5分呢！’我听了太悲哀了，难道阅读的唯一目的就是要提高作文成绩？”
秦文君说，对孩子阅读能力的培养是不能急功近利的，要有耐心，给他积累的时间。读过很多书的孩子，不一定都是写作好的孩子；但写作好的孩子，一定都是读了很多书的孩子。精彩的文章，在于思维的创新，而这种创新的过程不仅来源于大量的阅读，而且来源于阅读者对阅读内容的归纳总结的能力。
秦文君认为，如果一个孩子从小学阶段起就培养了良好的阅读习惯，同时又善于对优秀文章中创意的思维方式进行归纳整理，那么他的思维就很容易突破千篇一律的禁锢，而变得丰富起来。
秦文君把写作文的过程概括为四步：首先，要把作文写具体完整，称之为“麻雀”作文；其次，写作文可以夸张一点，称之为“老鹰”作文；接着，把作文的一部分写生动，虚构一点，称之为“孔雀”作文；最后，充分发挥想象力，写出生动优美的“凤凰”作文。
阅读是一生的计划
秦文君说，阅读对一个人的心灵成长的作用是点点滴滴、潜移默化的，不好说哪一本书起了决定性的作用，也不好用数量来衡量。只要开始阅读，人生就开始了积累，开始了层层递进，开始了版本的不断升级。阅读在于坚持，阅读是一生的计划。
文末，让我用秦文君的一段话作为本文的结束：
阅读的确是个通达的车站，选择正确的线路——选择有价值的书来读，那么，必定能升华自身，沐浴远山的仙风；发现良知，时时感动，成为精神上的富有者，人生的强者。（《阅读——一生的忠实伙伴》）
儿童文学作家的秦文君对少年儿童阅读教育有很多精辟的见解，读后令人很受教益。这里试对秦文君的阅读观稍作解读。
要重视儿童的早期阅读
秦文君认为，阅读至为重要，尤其要重视儿童的早期阅读，因为“在视听时代，孩子无疑对电视接受更快，而读书兴趣必须从小培养”。她说，看电视是一种被动思维，孩子不能选择内容，只能选择频道。阅读则是一种主动思维，因为它有一定的难度，要动脑筋。阅读不能只用眼睛而要用大脑。阅读培养着头脑的主动思维方式。阅读的孩子，他的潜力是不可估量的；不阅读的孩子，他的潜力是看得见的。
秦文君上小学四年级时，班主任看她作文写得好，把阅览室的钥匙交给她保管，这大大方便了爱读书的秦文君。这时，在单位兼管图书馆的妈妈也开始把一些适合文君读的书带回家。秦文君说：“借书卡一次只能借一本书，我一般是走出图书馆就开始看，有的比较薄的书还没走到家就读完了，于是转身又回去借。”幼小的秦文君发现，比玩儿更有趣的事情是阅读。
2004年9月，秦文君应约给我编辑的报纸写过一篇短文，题目就叫《阅读——一生的忠实伙伴》。她在文中深情地回忆童年时对阅读的沉醉：“当我还是一个胆怯、软弱、混混沌沌、不谙世事的小女孩时，就不由自主地喜欢上阅读了。这种对阅读的痴迷仿佛是天然的，像一颗活着的种子埋在那里，有一天便长了出来。幼小的我，惊异着一首诗、一段美文，竟会散发出如此的魅力——读着读着，就能使那时的心境变得安静、快乐，仿佛童年时的寂寥、胆怯被轻轻擦拭干净了，心儿重新发光、欢跃，亮若星辰。”她说：“年复一年，我渐渐成年，阅读像忠实的伙伴，一直伴随着我。徜徉于文字构起的大厦内，发现人的思想可以如此辉煌，人的情感原来是这样深泓广博；人生的故事竟能如这般跌宕起伏，悲欢离合；那些通透的领悟，丰富的收获使我欣喜若狂，甚至还会深深同情那些对阅读过门而不入的同伴，他们错失了那么多，那么多。”“直到今天，阅读仍是我最可信赖的伙伴，由阅读带来的灵感是多么美妙哇。阅读让我感恩作为人类的价值。在阅读中，感受着前辈或同辈的思想者不甘停滞、永远不愿停留的求索激情，以及博大的爱心。”
激发阅读的兴趣
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”这里的“热爱”，就是充满着肯定的积极情感的兴趣和爱好。秦文君认为，现在的孩子能利用的时间原本就不多，对阅读的需求也并不自觉，如何在电视和网络的冲击下使孩子对阅读产生兴趣呢？她强调，阅读一定要经过培养。一旦放任，孩子对读书的向往就会被慢慢淡化。如何培养阅读的兴趣？要根据孩子的个性而定。
她为年轻的父母支招：在孩子还没依恋电视的时候，给他一些早期的阅读；为孩子配备一个书橱，把他看过的和还没看的书全放在里面，当看到自己已经读了那么多书的时候，他会有自豪感，也会激发他继续阅读的兴趣；给孩子读一段故事中最精彩的部分，然后停往，把书交给孩子，或者给他一个期待的夜晚，到明天把故事继续下去；家长与识字不多的孩子可以共读一本书，家长用手点字，一个一个念下去。
她拿出培养女儿阅读的经验，与孩子们的家长分享：她希望女儿从小就涉足书的世界，特意把图文并茂的书放在家里的地板上、矮凳上和敞开门的玩具柜里，让孩子够得着，随手可以拿到；她经常把那些被女儿忘了看或是没注意到的书从书堆中翻出来，再放到醒目的地方；女儿个子慢慢长高，她把书也越放越高，“诱惑”女儿自觉地去找书看；为了给女儿讲故事，她专门做了一条“故事围裙”，每当孩子要听故事了，她便围上这个特殊的围裙去讲，这样更容易引起孩子的兴趣，一下子进入到故事之中；她常常和女儿扮演书中的角色，在欢乐中丰富各自对角色的理解。
秦文君说，如果孩子从小就有阅读兴趣，就可以终生与书为伴。
阅读要有选择
秦文君说：“阅读犹如一个车站，有的人可能只是路过，根本就不会进去，而进去的人则面临着选择，读哪本书？搭乘哪辆车？有的书只能带你去近处，有些书却能带你去很远的地方……”因而，阅读要有选择。
有的家长随便拿一本书就给孩子读。秦文君认为这是不合适的。国外的阅读是经过几代人的理解而传习的，往往是一个故事爷爷读过，爸爸读过，才到孩子读。读的常常是经过筛选的经典。她回忆在小学读书时，老师每周都拿出一节课为学生读名著。她说，读物不加选择，“一开始就降低了少年儿童的阅读品位，这是我最为担忧的”。她还说：“现在很多孩子从小就被要求读古文，读《三字经》《弟子规》，读这些可以，但让孩子们一下就理解比较难。”她认为，还是要读一点儿童文学：“孩子的成长是一个很长的过程，家长和老师要耐心地不断地唤起孩子天性中美好的东西，对孩子的道德教育，归根结底就是教会他‘爱’，从这个角度讲，儿童文学是最好的教材。孩子们在意味隽永的故事里得到共鸣，从中学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围他应该去爱的人。”
秦文君说，一开始不要给孩子太难的书，太难了孩子就会抵触；但太无趣了，孩子也会觉得枯燥。要为孩子选择适合他们年龄特点、生活场景、行为方式的图书。定位准确的图书，不仅有准确的语言表达，更重要的是故事依托的背景孩子容易接受，会因亲切而激发兴趣。否则，孩子总是置身在自己不熟悉的读物中，会对自己的读书能力产生怀疑，从而影响阅读的兴趣。
阅读学研究告诉我们：阅读材料对儿童的影响，是通过父母卷入阅读这些材料的活动而实现的。就这一点而言，在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要。
阅读不能陷入误区
秦文君指出，当前少年儿童阅读的最大误区是家长要求孩子阅读的功利性太强。她说：“我开一个新书见面会，经常有家长这样跟我说：‘谢谢你啊秦老师，我的孩子看了你的书以后，作文就提高了5分呢！’我听了太悲哀了，难道阅读的唯一目的就是要提高作文成绩？”
秦文君说，对孩子阅读能力的培养是不能急功近利的，要有耐心，给他积累的时间。读过很多书的孩子，不一定都是写作好的孩子；但写作好的孩子，一定都是读了很多书的孩子。精彩的文章，在于思维的创新，而这种创新的过程不仅来源于大量的阅读，而且来源于阅读者对阅读内容的归纳总结的能力。
秦文君认为，如果一个孩子从小学阶段起就培养了良好的阅读习惯，同时又善于对优秀文章中创意的思维方式进行归纳整理，那么他的思维就很容易突破千篇一律的禁锢，而变得丰富起来。
秦文君把写作文的过程概括为四步：首先，要把作文写具体完整，称之为“麻雀”作文；其次，写作文可以夸张一点，称之为“老鹰”作文；接着，把作文的一部分写生动，虚构一点，称之为“孔雀”作文；最后，充分发挥想象力，写出生动优美的“凤凰”作文。
阅读是一生的计划
秦文君说，阅读对一个人的心灵成长的作用是点点滴滴、潜移默化的，不好说哪一本书起了决定性的作用，也不好用数量来衡量。只要开始阅读，人生就开始了积累，开始了层层递进，开始了版本的不断升级。阅读在于坚持，阅读是一生的计划。
文末，让我用秦文君的一段话作为本文的结束：
阅读的确是个通达的车站，选择正确的线路——选择有价值的书来读，那么，必定能升华自身，沐浴远山的仙风；发现良知，时时感动，成为精神上的富有者，人生的强者。（《阅读——一生的忠实伙伴》）