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语文课，作为学习我们母语的课堂，其意义不同于自然学科：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能。更重要的是。它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”语文教育就是人文教育。语文课堂就是精神家目的培育基地。而现在，我们的语文课堂被异化了，把精神关在了门外，把功利放在最重要，最显赫的位置。在高考指挥棒的指挥下，在长久以来的评课标准的引导下，语文课堂成了标准零件的加工车间，语文教师则是熟练工人，所有的目标全指向代表功利的分数、指向高考。学生们找不到学习的乐趣，被高考折磨着，沦为考试的奴隶。中学阶段，正是人生的起始阶段，是人的个体生命的“童年”，中学教育的影响会辐射到人的一生。中学教育应该承担引导学生构建自己的精神家园的责任。中学语文就应该成为中国社会思想的摇篮，那么中学语文教师就应该是中国社会思想的孵化器。语文教育应该返璞归真，回到人本身上来，语文不仅仅是工具，应是我们年轻一代的精神家园。“作一盏灯，照亮学生的一生”这才是语文课堂的精神所在。
一、转变语文教学理念是新课改的重要前提
教学观念的改变是执行新课程标准的基础，课堂教学是实施新课程改革的主阵地，需要建立基本的课堂教学模式来规范教学行为，充分体现新课程改革的精神。著名学者、福建师范大学教授孙绍振认为，现在的语文教学中，教材只是一部分。甚至是很小比重的一部分，相比之下，教师水平的提高更为艰巨，编得再好的教科书，如果让一些观念陈旧甚至顽固的老师去使用，也是没有办法达到理想效果的，少数教学思路比较僵化的老师。对于新的东西，有一种很强的排异心理，面对轰轰烈烈的素养教育，他们依然把应试教育做得踏踏实实。课堂上，他们凌驾一切，俨然是一切知识的代言人，“顺我者昌。逆我者亡”，听老师的话就是好学生，学生只有老实听，老实学，惟他马首是瞻的份了，课文丰富的人文内涵就在老师的嘴皮子下消失得无影无踪。从教学的态度来说，这些老师是值得肯定的，他们兢兢业业，一丝不苟，惟恐讲得不透、不全，导致学生考得不好。如今看来，这种一厢情愿的教学，怎能培养出有个性、有情感的学生呢?不变应万变的思路已经过时，固守一隅只能失败，只有变才能走出困境，走向潮流。
二、挖掘语文教材教学中美的因素，培养审美能力
语文新课标要求教育审美要充分挖掘语文教材教学中的是的因素，把培养审美能力作为重要任务，通过学习研讨及其他语文活动培养健康高尚的审美趣味和审美情操。课程中所选择的每个语言教学素材，都是一个个典型的教学案例。这些案例都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。例如，朱自清的《荷塘月色》的教学，学生能够自然地得出优美的感受判断，而优美是作为审美范畴存在的，我们如果从这一角度来阅读理解文章，会有意想不到的更高收获。从别理科夫的喜剧形象来解读小说《装在套子里的人》，教师还要积极创设教学情境，让学生在解读案例的过程中，直接体验案例中的人文内涵。“情感是语文教学的根”。在教学过程中。要运用恰当的教学策略，挖掘案例中的人文精神，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生走进案例，直接参与情感体验打开方便之门。
三、重视课外开放，拓展语文学习空间
21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活，感悟生活的能力：另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力，达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说“听和读是理解别人对生活的反映，说和写是表达自己对生活的认识”。重视由课堂向课外的开放，正是体现了“生活处处是教育，教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系，语文能力的形成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实。广泛涉猎的学生才会才思敏捷，能说会写，才能较好地掌握学法，运用知识，形成较强的迁移能力。在第四册昆曲《长亭送别》的学习过程中，正是充分体现了语文课堂教学的开放性，组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活，也激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开拓了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，由课堂环境走向课外生活的能力迁移。
高中阶段是世界观、人生观形成的最好时期，只有这种符合变化的实际的形式才能培养出高素质的现代人。随着时代的发展，社会对新型人才的需求，语文教学如果不逐步改变这种现状，那么语文学科将永久的失去其应有的魅力。因此，我们必须在新课改的要求下，认真解决好这些问题。只有这样，我们的语文教学才能真正焕发青春和生机，才能促使学生语文素养的提高，才能让学生真正适应未来社会的需求。总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。
一、转变语文教学理念是新课改的重要前提
教学观念的改变是执行新课程标准的基础，课堂教学是实施新课程改革的主阵地，需要建立基本的课堂教学模式来规范教学行为，充分体现新课程改革的精神。著名学者、福建师范大学教授孙绍振认为，现在的语文教学中，教材只是一部分。甚至是很小比重的一部分，相比之下，教师水平的提高更为艰巨，编得再好的教科书，如果让一些观念陈旧甚至顽固的老师去使用，也是没有办法达到理想效果的，少数教学思路比较僵化的老师。对于新的东西，有一种很强的排异心理，面对轰轰烈烈的素养教育，他们依然把应试教育做得踏踏实实。课堂上，他们凌驾一切，俨然是一切知识的代言人，“顺我者昌。逆我者亡”，听老师的话就是好学生，学生只有老实听，老实学，惟他马首是瞻的份了，课文丰富的人文内涵就在老师的嘴皮子下消失得无影无踪。从教学的态度来说，这些老师是值得肯定的，他们兢兢业业，一丝不苟，惟恐讲得不透、不全，导致学生考得不好。如今看来，这种一厢情愿的教学，怎能培养出有个性、有情感的学生呢?不变应万变的思路已经过时，固守一隅只能失败，只有变才能走出困境，走向潮流。
二、挖掘语文教材教学中美的因素，培养审美能力
语文新课标要求教育审美要充分挖掘语文教材教学中的是的因素，把培养审美能力作为重要任务，通过学习研讨及其他语文活动培养健康高尚的审美趣味和审美情操。课程中所选择的每个语言教学素材，都是一个个典型的教学案例。这些案例都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。例如，朱自清的《荷塘月色》的教学，学生能够自然地得出优美的感受判断，而优美是作为审美范畴存在的，我们如果从这一角度来阅读理解文章，会有意想不到的更高收获。从别理科夫的喜剧形象来解读小说《装在套子里的人》，教师还要积极创设教学情境，让学生在解读案例的过程中，直接体验案例中的人文内涵。“情感是语文教学的根”。在教学过程中。要运用恰当的教学策略，挖掘案例中的人文精神，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生走进案例，直接参与情感体验打开方便之门。
三、重视课外开放，拓展语文学习空间
21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活，感悟生活的能力：另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力，达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说“听和读是理解别人对生活的反映，说和写是表达自己对生活的认识”。重视由课堂向课外的开放，正是体现了“生活处处是教育，教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系，语文能力的形成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实。广泛涉猎的学生才会才思敏捷，能说会写，才能较好地掌握学法，运用知识，形成较强的迁移能力。在第四册昆曲《长亭送别》的学习过程中，正是充分体现了语文课堂教学的开放性，组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活，也激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开拓了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，由课堂环境走向课外生活的能力迁移。
高中阶段是世界观、人生观形成的最好时期，只有这种符合变化的实际的形式才能培养出高素质的现代人。随着时代的发展，社会对新型人才的需求，语文教学如果不逐步改变这种现状，那么语文学科将永久的失去其应有的魅力。因此，我们必须在新课改的要求下，认真解决好这些问题。只有这样，我们的语文教学才能真正焕发青春和生机，才能促使学生语文素养的提高，才能让学生真正适应未来社会的需求。总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。