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作文是学生学习语文的重要内容, 也是学生语文素养的综合体现。写作是一项具有一定复杂性与创造性的思维活动,思维是作文的核心,作文教学就是训练思维的过程。因此,培养学生想象力,提升学生思维能力成为语文作文训练的一个重要前提。小学阶段的作文教学, 必须要重视学生的思维训练, 通过有效激发学生思维,吸引学生自主走进作文的世界,进而培养学生良好的写作技能。
一、培养学生想象思维的兴趣
想象思维可以说是形象思维的具体化,是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。在小学语文作文教学中应用想象思维可以帮助学生写出高质量、高水平的文章,还能活跃课堂教学氛围。而兴趣是学生产生学习动力的源泉。培养学生的想象思维的兴趣,才能激发学生创作的欲望,开拓学生的思路。
1.在阅读教学中激发想象的兴趣
阅读与写作,本来就是密切联系,相辅相成的。在阅读教学中,教师可以抓住各种契机,鼓励学生大胆想象,激发学生想象的兴趣和创作的欲望。具体做法有:①看插图进行想象。叶圣陶先生说过:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”小学语文课本配有不少精美的插图。根据图文并茂这一特点,我们在教学中可以充分利用插图,启发学生根据画面的意思进行想象,激发他们想象的兴趣;②根据文章内容进行想象。小学语文课文中有不少是培养学生想象力、创造力的好素材,教师可结合教学来培养学生的想象力。如《陶罐和铁罐》课余,让学生思考:陶罐有一次碰到了铁罐的儿子,他们之间又会说写什么?学生兴趣盎然,争相发言,并从中感受到了想象的无穷乐趣。“孩子的创造力是无穷的。”当他们尽情想象,自由倾诉的时候,他们的兴趣被充分激发了,并产生了创作的欲望。
2.在作文教学中体会想象的乐趣
传统的作文教学模式,缚住了学生的思维,也扼杀了学生想象的源泉。所以,要教学生写想象作文,教师首先要通过多种灵活的、生动的教学手段,让学生克服“望文生畏”的心理,放飞他们的思维,让他们学会天马行空的想象,学会畅意地表达,从而体会到想象的乐趣。①开放习作题材。在进行作文训练时,尽可能放宽要求,甚至可以不限字数,不限文体,不限中心,不限材料,任学生思路尽情驰骋,自由地倾述表达。例如,《卖火柴的小女孩》一课进行改写训练时,教师给出多种选择:A.变换人称。B.变换时空。C.改写结局。D.其它。因为没有过多的限制,学生大胆创作,作文内容丰富,异彩纷呈;②教学手段要灵活。教师注意因材施教,随机调整作文教学内容,不为教材所束缚,要善于利用偶发事件,善于运用大多学生感兴趣的话题,引发学生的写作冲动。如,《总也倒不了的老屋》这篇课文,学生读完之后都迫切地想知道老屋最后有没有倒,这时可就势让学生展开想象续写课文。因为这是学生感兴趣的话题,所以他们写起来得心应手,不但有效地进行了习作训练,也让他们从中培养了他们的想象思维。
二、拓宽学生创新思维的空间
一切创造性的活动都源于创造性思维。在作文教学中要善于开发每一个学生的学习潜能。唤起学生的创新热情,培养学生的创新能力,拓宽学生的创新思维的空间。
1.善于利用生活中的素材,激发学生的创造潜能
新课改下的作文教学面临的最大挑战就是如何培养学生的创新能力,让学生“有创意地表达”。首先,教师要善于利用生活中的素材,让学生思想经常性地突破时空阻隔自由翱翔,达到“思接千载”“视通万里”的奇妙境界,去激发他们的创造潜能。如,神舟十一号载人航天飞行33天,让学生放飞思维,“坐”上飞船去体验神秘的太空旅游,揭开茫茫宇宙的奥秘;针对当今环境破坏越来越严重的现状,让学生穿越时空,去远古时代找回已经灭绝的生物,去未来世界寻找能让环境变好的先进技术,用自己的双手把“地球妈妈”打扮得更美,等等。预测阅读法也是一种非常好的训练学生创造思维的读书方法。比如,《小狗学叫》一课,在预测完前三种结局之后,学生的创作兴趣还非常高,意犹未尽。教师可顺势提出:还有没有第四种结局呢?激发学生充分调动思维,让学生运用猜测和推想的方法,通过想象和拓展创编故事,在“创新”“求异”中获得想象的快乐,从而提高学生举一反三的思维能力。
2.引导学生进行多向思维,拓宽学生创新思维的空间
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,其本质在于用新的角度、新的思考方法來解决现有的问题。要拓宽学生的写作思路,在作文教学中教师就要有意识地引导学生打破思维定势、思维惯性,进行多向思维,如逆向思维、转向思维等等,从多种角度地构思,发展求异思维能力,鼓励学生要敢于标新立异,写出新鲜的内容,抒发个人的独特感受。如,《鹬蚌相争》一课,激发学生想象:“鹬与蚌被渔人捉去之后又会怎样呢?它们会怎么想、怎么说、怎么做呢?”学生思维活跃,想象丰富,但所想的结局不外乎生或死两种。这时,教师可以通过画思维导图进行巧妙点拨,提出“除了生或死,还有没有其他结局呢?”为学生开启思路,疏通淤塞,让他们进行多角度思维、发散型思维,拓展想象的思路。
三、教给学生思维的方法
小学生正处于充满想象和好奇的年龄,他们充满了朝气和活力,我们应该鼓励他们去憧憬、去探索、去创造。因此,在作文教学中,教师应创造契机,运用多种方法,激发学生表达的愿望,发掘学生潜在的智慧和灵气,培养小学生的思维能力,教给学生思维的方法。
1.引导合理地使用修辞手法,提高学生的想象思维能力
有一个经典的例子:老师问“雪化了变成什么?”大部分同学回答“变成水”,而有位同学的回答是“雪化了变成了春天”。这是多么美丽的想象啊!伟大的科学家爱因斯坦认为,“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切”。因而在指导学生作文时,要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象,并恰当地使用比喻、拟人等修辞手法,自由地发挥自己的创造性,以提高学生想象思维能力。
2.引导深层次地描写和想象事物,培养学生的自由思维
学生的想象力对学生的自由思维能力起着非常重要的作用。想象力重点在于“丰富”二字,如果说想象是一幅画,丰富就是画上的颜色。想象越丰富,画面就越精彩、生动,文章就越能引人入胜。因此,教师要善于引导学生深层次地描写和想象事物,培养学生的自由思维。如,一位学生写《未来的世界》,刚开始时写道:“未来的天空有很多种颜色,很美丽。”虽有想象,但显然太简单,太笼统。我告诉他:想象再具体些,再丰富些,要让别人也感觉到美,这篇文章就写好了。经过有针对性的修改,他这样写道:“未来的世界里,人类控制了天空,将它变成各种颜色,春节是温馨的粉红色,令每个人都感受到喜庆的气氛;植树节是新嫩的草绿色,到处充满了勃勃生机;国庆节是五彩的,好像美丽的烟花点缀着天空……”看,这些想象多么丰富,多么奇特。在这样瑰丽的想象下写出的文章,怎能不吸引人呢?
教学是艺术,更是科学。让我们在作文教学中为学生解除身上的重重束缚,为他们创设一个宽松、和谐、愉悦的作文教学环境,让他们打开思维的大门。展开想象的翅膀,振翅高飞,自由地翱翔在作文这片蓝天上。
一、培养学生想象思维的兴趣
想象思维可以说是形象思维的具体化,是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。在小学语文作文教学中应用想象思维可以帮助学生写出高质量、高水平的文章,还能活跃课堂教学氛围。而兴趣是学生产生学习动力的源泉。培养学生的想象思维的兴趣,才能激发学生创作的欲望,开拓学生的思路。
1.在阅读教学中激发想象的兴趣
阅读与写作,本来就是密切联系,相辅相成的。在阅读教学中,教师可以抓住各种契机,鼓励学生大胆想象,激发学生想象的兴趣和创作的欲望。具体做法有:①看插图进行想象。叶圣陶先生说过:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”小学语文课本配有不少精美的插图。根据图文并茂这一特点,我们在教学中可以充分利用插图,启发学生根据画面的意思进行想象,激发他们想象的兴趣;②根据文章内容进行想象。小学语文课文中有不少是培养学生想象力、创造力的好素材,教师可结合教学来培养学生的想象力。如《陶罐和铁罐》课余,让学生思考:陶罐有一次碰到了铁罐的儿子,他们之间又会说写什么?学生兴趣盎然,争相发言,并从中感受到了想象的无穷乐趣。“孩子的创造力是无穷的。”当他们尽情想象,自由倾诉的时候,他们的兴趣被充分激发了,并产生了创作的欲望。
2.在作文教学中体会想象的乐趣
传统的作文教学模式,缚住了学生的思维,也扼杀了学生想象的源泉。所以,要教学生写想象作文,教师首先要通过多种灵活的、生动的教学手段,让学生克服“望文生畏”的心理,放飞他们的思维,让他们学会天马行空的想象,学会畅意地表达,从而体会到想象的乐趣。①开放习作题材。在进行作文训练时,尽可能放宽要求,甚至可以不限字数,不限文体,不限中心,不限材料,任学生思路尽情驰骋,自由地倾述表达。例如,《卖火柴的小女孩》一课进行改写训练时,教师给出多种选择:A.变换人称。B.变换时空。C.改写结局。D.其它。因为没有过多的限制,学生大胆创作,作文内容丰富,异彩纷呈;②教学手段要灵活。教师注意因材施教,随机调整作文教学内容,不为教材所束缚,要善于利用偶发事件,善于运用大多学生感兴趣的话题,引发学生的写作冲动。如,《总也倒不了的老屋》这篇课文,学生读完之后都迫切地想知道老屋最后有没有倒,这时可就势让学生展开想象续写课文。因为这是学生感兴趣的话题,所以他们写起来得心应手,不但有效地进行了习作训练,也让他们从中培养了他们的想象思维。
二、拓宽学生创新思维的空间
一切创造性的活动都源于创造性思维。在作文教学中要善于开发每一个学生的学习潜能。唤起学生的创新热情,培养学生的创新能力,拓宽学生的创新思维的空间。
1.善于利用生活中的素材,激发学生的创造潜能
新课改下的作文教学面临的最大挑战就是如何培养学生的创新能力,让学生“有创意地表达”。首先,教师要善于利用生活中的素材,让学生思想经常性地突破时空阻隔自由翱翔,达到“思接千载”“视通万里”的奇妙境界,去激发他们的创造潜能。如,神舟十一号载人航天飞行33天,让学生放飞思维,“坐”上飞船去体验神秘的太空旅游,揭开茫茫宇宙的奥秘;针对当今环境破坏越来越严重的现状,让学生穿越时空,去远古时代找回已经灭绝的生物,去未来世界寻找能让环境变好的先进技术,用自己的双手把“地球妈妈”打扮得更美,等等。预测阅读法也是一种非常好的训练学生创造思维的读书方法。比如,《小狗学叫》一课,在预测完前三种结局之后,学生的创作兴趣还非常高,意犹未尽。教师可顺势提出:还有没有第四种结局呢?激发学生充分调动思维,让学生运用猜测和推想的方法,通过想象和拓展创编故事,在“创新”“求异”中获得想象的快乐,从而提高学生举一反三的思维能力。
2.引导学生进行多向思维,拓宽学生创新思维的空间
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,其本质在于用新的角度、新的思考方法來解决现有的问题。要拓宽学生的写作思路,在作文教学中教师就要有意识地引导学生打破思维定势、思维惯性,进行多向思维,如逆向思维、转向思维等等,从多种角度地构思,发展求异思维能力,鼓励学生要敢于标新立异,写出新鲜的内容,抒发个人的独特感受。如,《鹬蚌相争》一课,激发学生想象:“鹬与蚌被渔人捉去之后又会怎样呢?它们会怎么想、怎么说、怎么做呢?”学生思维活跃,想象丰富,但所想的结局不外乎生或死两种。这时,教师可以通过画思维导图进行巧妙点拨,提出“除了生或死,还有没有其他结局呢?”为学生开启思路,疏通淤塞,让他们进行多角度思维、发散型思维,拓展想象的思路。
三、教给学生思维的方法
小学生正处于充满想象和好奇的年龄,他们充满了朝气和活力,我们应该鼓励他们去憧憬、去探索、去创造。因此,在作文教学中,教师应创造契机,运用多种方法,激发学生表达的愿望,发掘学生潜在的智慧和灵气,培养小学生的思维能力,教给学生思维的方法。
1.引导合理地使用修辞手法,提高学生的想象思维能力
有一个经典的例子:老师问“雪化了变成什么?”大部分同学回答“变成水”,而有位同学的回答是“雪化了变成了春天”。这是多么美丽的想象啊!伟大的科学家爱因斯坦认为,“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切”。因而在指导学生作文时,要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象,并恰当地使用比喻、拟人等修辞手法,自由地发挥自己的创造性,以提高学生想象思维能力。
2.引导深层次地描写和想象事物,培养学生的自由思维
学生的想象力对学生的自由思维能力起着非常重要的作用。想象力重点在于“丰富”二字,如果说想象是一幅画,丰富就是画上的颜色。想象越丰富,画面就越精彩、生动,文章就越能引人入胜。因此,教师要善于引导学生深层次地描写和想象事物,培养学生的自由思维。如,一位学生写《未来的世界》,刚开始时写道:“未来的天空有很多种颜色,很美丽。”虽有想象,但显然太简单,太笼统。我告诉他:想象再具体些,再丰富些,要让别人也感觉到美,这篇文章就写好了。经过有针对性的修改,他这样写道:“未来的世界里,人类控制了天空,将它变成各种颜色,春节是温馨的粉红色,令每个人都感受到喜庆的气氛;植树节是新嫩的草绿色,到处充满了勃勃生机;国庆节是五彩的,好像美丽的烟花点缀着天空……”看,这些想象多么丰富,多么奇特。在这样瑰丽的想象下写出的文章,怎能不吸引人呢?
教学是艺术,更是科学。让我们在作文教学中为学生解除身上的重重束缚,为他们创设一个宽松、和谐、愉悦的作文教学环境,让他们打开思维的大门。展开想象的翅膀,振翅高飞,自由地翱翔在作文这片蓝天上。