论文部分内容阅读
摘要：中职体育教学过程中采用激励教学的方法可以有效带动学生对体育课程的积极性，调动学生的兴趣，让学生在课堂中重拾自信心，从而达到体育教学的真正目的，本文通过中专体育教学过程中采用激励教学法的方式，从学生身心特点角度着手分析，开展论述和简介。
关键词：中专体育；激励教学；方案
前言：中职体育在中职教育中往往得不到重视，从学生角度来看，体育课就是一个放松身心不在被课堂教室所束缚的一门课程，从教师角度来看体育课是无关学习的课程，往往被占用。而事实上，中职体育教育与其他课程一样重要，体育课程作为培养学生身心健康，锻炼学生身体素质而言有重要作用。而往往就有部分学生对自身条件自暴自弃，这就需要采用激励教学的方法对其改正思维，鼓励学生放生拼搏，让学生自信和自尊得以挽回，从而提高中专体育课教学效果。
1、激励教学法目的
现代化教学表明，采用激励教学的方式可以有效带动学生积极性，从自尊信到荣誉感一系列提升的过程可以使个人的潜能得到充分的发挥，而激励并不是某种程度上的“命令”，“命令”的方式只能让学生采用被动的方式去完成任务，从内心上可能是抵触的，如果该种“命令”多次施加，最终将导致学生的逆反心理产生，不利于教学。如何把握好这两个度，就在于教师的态度，如在学生对长跑面临恐惧时，可用“你一定可以完成的”代替“你一定要完成”，在语气上用委婉的语气代替强烈的表达方式，让学生的内心没有心理负担，在教学过程中，学生遇到困难或者挫折时，采用指导和鼓励的方式，而不是批评和指责，给予其新的希望，让学生知道“失败乃成功之母”。这样一来学生就不会感到失落，又利于增加学生与教师之间的情感。而最终目的则是激发其提高自身的动力。因此，在中专体育教学中采用激励教学法是很有必要的。
2、激励教学方法分析
2.1语言激励
在体育教学过程中，由于每个学生的身体素质不同，无法对每个项目达到优秀成绩，并且在练习过程屡屡受挫，这就要求教师能够及时地对技巧进行讲解，进行语言上的指导暗示，如在立定跳远时，学生动作僵硬，用适当的语言激励“你跳的还可以了，只要能让身体放轻松，上臂上扬自然，可以达到更好的效果”。学生在消除紧张感的同时也能了解自身的不足，进而不断的改正自身的不足，要注意的是，在语言交流过程中避免语言过于单调或者太过勉强，一般推荐采用激励和给予信心的口头语言，在语言的运用上，还有助于不能过度使用，尤其在学生表现不当时，教师要充分达到解决问题的目的，而对其鼓励尽量避免盲目使用激励性语言。
2.2重视情感交流
学生在体育训练过程可能无法达到优秀的标准，不同学生的身体素质不同，教师不能急于求成，在学生失去信心时应当尽量给予鼓励，根据不同学生因材施教的方式进行训练学习，在学生跟不上老师的节奏时需要进行适当鼓励这样回促进学生的积极性同时也能让学生自尊心得到认可，特别对于身体素较差的学生，教师通过眼神、语言和表情的肯定和鼓励更能带动学生积极性，也让师生之间的关系更为亲和。采取刚柔共计的管理模式，一方面有利于提高教学的管理模式另一方面也不容易造成学生的反感心态，但是在这个过程中需要注意的是，管理模式过于松懈难以达到预期的效果。采用情感激励法可以有效保护学生脆弱的自尊心，讓学生对体育课不存在惧怕感，从最初的抵触到最终的接受总而言之情感的力量是无限的，可以有效地让学生爱上体育课。
2.3目标激励
根据学生不同的情况，设置个人挑战性的目标，让学生根据目标进行合理训练，在当前中专校园中，大多数学生不重视体育课，主要是因为体育项目并不针对其兴趣爱好，另外方面也是由于项目太过难或者太简单，让学生无法适从，采用激励教学法可以有效避免学生的逆反心理，激励学生参与体育的积极性，例如在体育课中百米赛跑项目教师可以根据不同学生的身体素质，为其定制合理目标进行分组训练，当学生达到教师所设置的目标后，再重新为其设置训练目标，并确立训练计划，让训练过程更为科学性。这样，即使对跑步没有兴趣的学生，也能在目标的指引下有序开展训练，而对跑步较差的学生来说，一旦起达到目标后，就会获得极大的自信和成就感，让学生在目标的激励下不断的进步。
2.4比赛激励
比赛作为体育课程中的常规项目，也是能够激发学生的体育潜能，中专学生大多数自尊心较强，在比赛中渴望拿到第一。那么在中专体育课程中围绕教学组织比赛能够更好地激发学生的积极性，例如田径项目的体育课程中开展小组的接力赛跑，让所有的学生都能参与其中，在分组过程中合理搭配人员，让体育尖子和身体素质较差的学生交叉搭配，保证各组的实力相当。在比赛过程中严格遵守比赛纪律和规则，公平竞争。比赛前可适当安排小组训练，由于该比赛模式为团队协作，能够更好地培养学生的合作精神，比赛过程中，竭尽全力争取胜利让学生能够获得成功的荣誉，也能够正视失败的教训。
2.5行动激励
在体育教学过程中教师如果能够注重其自身的榜样作用和学生一起训练，以学生的角度来对待课堂，了解学生的要求收集学生的建议，倾听学生的想法，让学生共同参与课堂的设计。那么这样的方式，能够充分调动学生参与课堂的积极性，从实际出发参与管理参与决策，以学生的身体素质角度来完成当节体育课程的内容，同时又围绕体育教学的目的达到双赢。这样从学生角度来说都是对自我的实现让参与的学生从中获得更好的激励。
3、激励教学的重要价值
采用激励教学方法，能够让学生正式课堂生活的压力，保持积极向上乐观的心理，树立正确的人生观价值关。同时提高学生的身体素质，促进学生的全面发展，在中专体育中采用激励教学法能极大的鼓舞学生的斗志，提升教学质量对学生的今后发展也起到重要的作用。
结语：综上所述，在中专体育教学中采用激励教学法是有一定的必要性，该方法能够提高学生的身心素养，也有助于其今后的发展。在中专体育课堂中实施激励教学法，更能推动新课改的进行，在课堂环节中，有利于学生发现自身的不足，增强学习热情，让师生关系更为和睦，这正是现代体育教学的精神所在。
参考文献：
[1]薛来锋.激励法在中职学校体育教学中的运用[J].井冈山医专学报，2008（09）.
[2]张洁雯.中职生体育教学工作中激励艺术的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2012（10）.
[3]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005.
关键词：中专体育；激励教学；方案
前言：中职体育在中职教育中往往得不到重视，从学生角度来看，体育课就是一个放松身心不在被课堂教室所束缚的一门课程，从教师角度来看体育课是无关学习的课程，往往被占用。而事实上，中职体育教育与其他课程一样重要，体育课程作为培养学生身心健康，锻炼学生身体素质而言有重要作用。而往往就有部分学生对自身条件自暴自弃，这就需要采用激励教学的方法对其改正思维，鼓励学生放生拼搏，让学生自信和自尊得以挽回，从而提高中专体育课教学效果。
1、激励教学法目的
现代化教学表明，采用激励教学的方式可以有效带动学生积极性，从自尊信到荣誉感一系列提升的过程可以使个人的潜能得到充分的发挥，而激励并不是某种程度上的“命令”，“命令”的方式只能让学生采用被动的方式去完成任务，从内心上可能是抵触的，如果该种“命令”多次施加，最终将导致学生的逆反心理产生，不利于教学。如何把握好这两个度，就在于教师的态度，如在学生对长跑面临恐惧时，可用“你一定可以完成的”代替“你一定要完成”，在语气上用委婉的语气代替强烈的表达方式，让学生的内心没有心理负担，在教学过程中，学生遇到困难或者挫折时，采用指导和鼓励的方式，而不是批评和指责，给予其新的希望，让学生知道“失败乃成功之母”。这样一来学生就不会感到失落，又利于增加学生与教师之间的情感。而最终目的则是激发其提高自身的动力。因此，在中专体育教学中采用激励教学法是很有必要的。
2、激励教学方法分析
2.1语言激励
在体育教学过程中，由于每个学生的身体素质不同，无法对每个项目达到优秀成绩，并且在练习过程屡屡受挫，这就要求教师能够及时地对技巧进行讲解，进行语言上的指导暗示，如在立定跳远时，学生动作僵硬，用适当的语言激励“你跳的还可以了，只要能让身体放轻松，上臂上扬自然，可以达到更好的效果”。学生在消除紧张感的同时也能了解自身的不足，进而不断的改正自身的不足，要注意的是，在语言交流过程中避免语言过于单调或者太过勉强，一般推荐采用激励和给予信心的口头语言，在语言的运用上，还有助于不能过度使用，尤其在学生表现不当时，教师要充分达到解决问题的目的，而对其鼓励尽量避免盲目使用激励性语言。
2.2重视情感交流
学生在体育训练过程可能无法达到优秀的标准，不同学生的身体素质不同，教师不能急于求成，在学生失去信心时应当尽量给予鼓励，根据不同学生因材施教的方式进行训练学习，在学生跟不上老师的节奏时需要进行适当鼓励这样回促进学生的积极性同时也能让学生自尊心得到认可，特别对于身体素较差的学生，教师通过眼神、语言和表情的肯定和鼓励更能带动学生积极性，也让师生之间的关系更为亲和。采取刚柔共计的管理模式，一方面有利于提高教学的管理模式另一方面也不容易造成学生的反感心态，但是在这个过程中需要注意的是，管理模式过于松懈难以达到预期的效果。采用情感激励法可以有效保护学生脆弱的自尊心，讓学生对体育课不存在惧怕感，从最初的抵触到最终的接受总而言之情感的力量是无限的，可以有效地让学生爱上体育课。
2.3目标激励
根据学生不同的情况，设置个人挑战性的目标，让学生根据目标进行合理训练，在当前中专校园中，大多数学生不重视体育课，主要是因为体育项目并不针对其兴趣爱好，另外方面也是由于项目太过难或者太简单，让学生无法适从，采用激励教学法可以有效避免学生的逆反心理，激励学生参与体育的积极性，例如在体育课中百米赛跑项目教师可以根据不同学生的身体素质，为其定制合理目标进行分组训练，当学生达到教师所设置的目标后，再重新为其设置训练目标，并确立训练计划，让训练过程更为科学性。这样，即使对跑步没有兴趣的学生，也能在目标的指引下有序开展训练，而对跑步较差的学生来说，一旦起达到目标后，就会获得极大的自信和成就感，让学生在目标的激励下不断的进步。
2.4比赛激励
比赛作为体育课程中的常规项目，也是能够激发学生的体育潜能，中专学生大多数自尊心较强，在比赛中渴望拿到第一。那么在中专体育课程中围绕教学组织比赛能够更好地激发学生的积极性，例如田径项目的体育课程中开展小组的接力赛跑，让所有的学生都能参与其中，在分组过程中合理搭配人员，让体育尖子和身体素质较差的学生交叉搭配，保证各组的实力相当。在比赛过程中严格遵守比赛纪律和规则，公平竞争。比赛前可适当安排小组训练，由于该比赛模式为团队协作，能够更好地培养学生的合作精神，比赛过程中，竭尽全力争取胜利让学生能够获得成功的荣誉，也能够正视失败的教训。
2.5行动激励
在体育教学过程中教师如果能够注重其自身的榜样作用和学生一起训练，以学生的角度来对待课堂，了解学生的要求收集学生的建议，倾听学生的想法，让学生共同参与课堂的设计。那么这样的方式，能够充分调动学生参与课堂的积极性，从实际出发参与管理参与决策，以学生的身体素质角度来完成当节体育课程的内容，同时又围绕体育教学的目的达到双赢。这样从学生角度来说都是对自我的实现让参与的学生从中获得更好的激励。
3、激励教学的重要价值
采用激励教学方法，能够让学生正式课堂生活的压力，保持积极向上乐观的心理，树立正确的人生观价值关。同时提高学生的身体素质，促进学生的全面发展，在中专体育中采用激励教学法能极大的鼓舞学生的斗志，提升教学质量对学生的今后发展也起到重要的作用。
结语：综上所述，在中专体育教学中采用激励教学法是有一定的必要性，该方法能够提高学生的身心素养，也有助于其今后的发展。在中专体育课堂中实施激励教学法，更能推动新课改的进行，在课堂环节中，有利于学生发现自身的不足，增强学习热情，让师生关系更为和睦，这正是现代体育教学的精神所在。
参考文献：
[1]薛来锋.激励法在中职学校体育教学中的运用[J].井冈山医专学报，2008（09）.
[2]张洁雯.中职生体育教学工作中激励艺术的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2012（10）.
[3]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005.