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【摘要】幼儿园积极的实施园本教研活动，进一步提高幼儿园的教学质量、教职人员的个人素质，为幼儿园的长远发展奠定扎实的基础。园本教研可以给幼儿教师提供一个学习和成长的平台，把幼儿教育工作中遇到的实际问题进行分析和探讨，建立一种开放、自由、共同学习的教研制度，使幼儿教师从中得到自我的升华、提高。园本教研是建立在平等、互信的基础上，全体教师共同讨论学习，给幼儿提供高素质的教学方法。在“研”活动中解决幼儿教育工作中的共性问题，使教师的教育理念更加先进性，使教师在园本教研活动中自我成长、专业教学能力不断的提高，教学办法更加的适合幼儿，使园本教研活动发挥其重要的培养研讨作用。
【关键词】幼儿园 园本教研 问题 策略
教师是幼儿在园期间接触最多的人，教师的整体素质直接影响着幼儿的全方面发展，教师是对幼儿的日常表现、学习接受能力最为了解的人，只有将教师的专业化素质提高了，我们的幼儿才能在教师的教育下各方面能力更为突出，使我们的幼儿享受高等的教育。教师的思想先进性直接影响着教师教学的质量和幼儿各项能力的发挥，教师可以通过园本教研的学习，不断的提高自己的思想先进性，从而为幼儿更好的传授知识。教师是幼儿思想启蒙的重要引导者，在园本教研活动中，教师努力的提高自己，更能培养全面发展、积极主动、聪明活泼的幼儿孩子。园本教研是一种在园区内的互相探讨学习的活动，是以幼儿园为研究场所的一种教师自我提高的学习交流活动。我们对本区内幼儿园的园本教研的现状进行了了解和分析，针对不同的问题进行探讨，进一步优化各项措施，使园本教研真正的帮助到幼儿工作者，让幼儿接受更专业的培养。园本教研活动的开展，有利于教师各项工作的完善，促进幼教工作的顺利实施和发展，教师通过学习更了解幼儿教育的重要性，积极的学习先进的教育方法，使教师的教学水平更好的提高。
一、教研活动中唤醒教师的主体意识
园本教研活动的主要成员是教师，要让教师认识到园本教研工作的重要性，使教师更好的发挥自己的作用，激发教师研究和探讨的兴趣，使教师可以不断的充实自己，不断的积累更多的教学经验。园本教研活动就是为教师们提供的一个良好的学习和交流的平台，使教师们在一起互相学习和沟通，对园区内教育工作中的共同问题进行分析，从而发现问题的本质，积极的调整教学方案，从而更好的帮助幼儿成长，并从中实现教师自己的人生价值。
为了唤醒全体教师教研学习的意识，我们可以每周制定一位教研会议的“主持者”，由本周教研会议的主持者来抛出本周将要教研的命题，大家有针对性对同一共性问题进行讨论，发表自己的意见，教师把搜集到的相关资料和个人的看法写下来，大家一起研究，从中总结出最好的教学方法，教师在一起互相学习、取长补短，在交流的过程中学习别人好的教育方法。
二、建立民主的教研管理制度
教研活动中不是园长对教师进行思想上的贯彻，也不是教育教师该怎么做不该怎么做，而是大家一起平等的交流，各自表达自己正确的教育观念，用平和的态度一起讨论适合本园现阶段的教学办法。幼儿园的管理要跟上新时代的步伐，向民主、开放、自由、平等的教研环境发展，要在人人平等的基础上开展教研活动。幼儿园的考研活动要在民主的环境中进行，要给青年教师自我学习和发挥的平台，让幼儿教师可以在愉快、和谐、民主的氛围中表达自己的想法。在教研活动中每个人都享有平等的话语权，用对话的模式使教师的教学办法和教学思路更广，从而建立民主、和谐的交流教研环境。幼儿园内部要建立完善的教研管理制度，使教研工作更加的规范化，有利于教研工作的长远发展。
教研工作要设定详细的教育工作计划，把教研工作当做一项重要的工作来完成，要在教研工作中设立完善的工作制度，如研究制度、评价制度、奖励制度等一系列的操作流程。全体教师都要按照制度来完成教研任务，把教研工作纳入教师考核和工作表现中，让教师在学习中成长，在教研中学习，努力提高自我的教学能力和质量，从而更好的服务于幼儿，让幼儿得到全方面的发展。园本教研活动的开展，使幼儿教师能更好的为幼儿着想，从专业的角度来思考教育教学问题。
三、园本课程教学与教研学习相融合
幼儿园的园本教研工作的顺利开展，使教师的教学办法和教学思想不断的更新，教师通过学习不断的给自己充电，从而使我园的教学方法更先进，教育观念更超前。幼儿课程的多样化、多元化使幼儿园可以自主的选择课程的内容，幼儿的教学课程可以与园本教研的内容相结合，在实际教学过程中可以有一些小的调整，从而使教学课程与教研活动相结合、共同提高和发展。教师在教研活动中，教学思想不断的进步，在实际教学中可以灵活的运用，把所学所研进行实际的操作，从而使幼儿可以在好的教学方法中思维更加的灵活。两者的互融互通可以更好的形成本园的教学特色，从而把新型的教学观念不断的落实在实际教学行动中。
总之，幼儿园的发展必须依靠自身的力量，只有不断的加强教师的教学质量，才能更好的面临新时期教育改革的挑战。幼儿园必须依靠自己的教学优势，不断的发展自我的教学特色，才能更加的发展和成长。在园本教研的教学活动中，对青年教师进行积极的培养，激发教师的学习潜能，使教师在教研任务的督促下更好的完成自我的提升。幼儿园内部建立完善的教研制度，鼓励教师将教研机制更好的运行下去。只有教育工作人员都认识到教研工作对幼儿园发展的重要性，才能更能的推行园本教研工作的实施，使幼儿和幼儿教师都能从中受益。
【参考文献】
[1]李建岚.教师分层研修的背景、类型与实践[J].学前教育研究，2012 （6）： 65 -66.
[2]杨晓萍，邵小佩.从工具性到人文性： 园本教研价值取向的转换[J].学前教育研究，2013 （12）： 34 -37
【关键词】幼儿园 园本教研 问题 策略
教师是幼儿在园期间接触最多的人，教师的整体素质直接影响着幼儿的全方面发展，教师是对幼儿的日常表现、学习接受能力最为了解的人，只有将教师的专业化素质提高了，我们的幼儿才能在教师的教育下各方面能力更为突出，使我们的幼儿享受高等的教育。教师的思想先进性直接影响着教师教学的质量和幼儿各项能力的发挥，教师可以通过园本教研的学习，不断的提高自己的思想先进性，从而为幼儿更好的传授知识。教师是幼儿思想启蒙的重要引导者，在园本教研活动中，教师努力的提高自己，更能培养全面发展、积极主动、聪明活泼的幼儿孩子。园本教研是一种在园区内的互相探讨学习的活动，是以幼儿园为研究场所的一种教师自我提高的学习交流活动。我们对本区内幼儿园的园本教研的现状进行了了解和分析，针对不同的问题进行探讨，进一步优化各项措施，使园本教研真正的帮助到幼儿工作者，让幼儿接受更专业的培养。园本教研活动的开展，有利于教师各项工作的完善，促进幼教工作的顺利实施和发展，教师通过学习更了解幼儿教育的重要性，积极的学习先进的教育方法，使教师的教学水平更好的提高。
一、教研活动中唤醒教师的主体意识
园本教研活动的主要成员是教师，要让教师认识到园本教研工作的重要性，使教师更好的发挥自己的作用，激发教师研究和探讨的兴趣，使教师可以不断的充实自己，不断的积累更多的教学经验。园本教研活动就是为教师们提供的一个良好的学习和交流的平台，使教师们在一起互相学习和沟通，对园区内教育工作中的共同问题进行分析，从而发现问题的本质，积极的调整教学方案，从而更好的帮助幼儿成长，并从中实现教师自己的人生价值。
为了唤醒全体教师教研学习的意识，我们可以每周制定一位教研会议的“主持者”，由本周教研会议的主持者来抛出本周将要教研的命题，大家有针对性对同一共性问题进行讨论，发表自己的意见，教师把搜集到的相关资料和个人的看法写下来，大家一起研究，从中总结出最好的教学方法，教师在一起互相学习、取长补短，在交流的过程中学习别人好的教育方法。
二、建立民主的教研管理制度
教研活动中不是园长对教师进行思想上的贯彻，也不是教育教师该怎么做不该怎么做，而是大家一起平等的交流，各自表达自己正确的教育观念，用平和的态度一起讨论适合本园现阶段的教学办法。幼儿园的管理要跟上新时代的步伐，向民主、开放、自由、平等的教研环境发展，要在人人平等的基础上开展教研活动。幼儿园的考研活动要在民主的环境中进行，要给青年教师自我学习和发挥的平台，让幼儿教师可以在愉快、和谐、民主的氛围中表达自己的想法。在教研活动中每个人都享有平等的话语权，用对话的模式使教师的教学办法和教学思路更广，从而建立民主、和谐的交流教研环境。幼儿园内部要建立完善的教研管理制度，使教研工作更加的规范化，有利于教研工作的长远发展。
教研工作要设定详细的教育工作计划，把教研工作当做一项重要的工作来完成，要在教研工作中设立完善的工作制度，如研究制度、评价制度、奖励制度等一系列的操作流程。全体教师都要按照制度来完成教研任务，把教研工作纳入教师考核和工作表现中，让教师在学习中成长，在教研中学习，努力提高自我的教学能力和质量，从而更好的服务于幼儿，让幼儿得到全方面的发展。园本教研活动的开展，使幼儿教师能更好的为幼儿着想，从专业的角度来思考教育教学问题。
三、园本课程教学与教研学习相融合
幼儿园的园本教研工作的顺利开展，使教师的教学办法和教学思想不断的更新，教师通过学习不断的给自己充电，从而使我园的教学方法更先进，教育观念更超前。幼儿课程的多样化、多元化使幼儿园可以自主的选择课程的内容，幼儿的教学课程可以与园本教研的内容相结合，在实际教学过程中可以有一些小的调整，从而使教学课程与教研活动相结合、共同提高和发展。教师在教研活动中，教学思想不断的进步，在实际教学中可以灵活的运用，把所学所研进行实际的操作，从而使幼儿可以在好的教学方法中思维更加的灵活。两者的互融互通可以更好的形成本园的教学特色，从而把新型的教学观念不断的落实在实际教学行动中。
总之，幼儿园的发展必须依靠自身的力量，只有不断的加强教师的教学质量，才能更好的面临新时期教育改革的挑战。幼儿园必须依靠自己的教学优势，不断的发展自我的教学特色，才能更加的发展和成长。在园本教研的教学活动中，对青年教师进行积极的培养，激发教师的学习潜能，使教师在教研任务的督促下更好的完成自我的提升。幼儿园内部建立完善的教研制度，鼓励教师将教研机制更好的运行下去。只有教育工作人员都认识到教研工作对幼儿园发展的重要性，才能更能的推行园本教研工作的实施，使幼儿和幼儿教师都能从中受益。
【参考文献】
[1]李建岚.教师分层研修的背景、类型与实践[J].学前教育研究，2012 （6）： 65 -66.
[2]杨晓萍，邵小佩.从工具性到人文性： 园本教研价值取向的转换[J].学前教育研究，2013 （12）： 34 -37