新颁布的课程标准把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，这就要求我们在数学教学中不但要重视学生的技能训练，还要关注学生情感态度的发展。研究人员发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感(如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态)对数学学习会产生直接或间接的影响。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。
　　传统教学忽视情感因素，把生动、复杂的教学活动囿于固定的狭隘的认知主义理论框架之中。正如前苏联教育学家斯卡特金说：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给予积极情感的食粮很少。因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和其他的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”现代教学要求把认知与情感和谐统一起来，以情感促进认知，以情感优化教学。
　　教师的任务就是在教学过程中帮助学生克服消极情感，更重要的是利用积极情感，促进数学学习。培养学生积极的情感可以从以下几个方面着手实施。
　　一、遵循认知规律，创设课堂“興奋点”，激发学生参与课堂学习的欲望
　　
　　教材是教学活动的三个基本要素之一，是师生双方开展教学活动的根本依据，也是师生传递、加工、转化信息的主要来源。在教学活动中，教师对教材内容的处理，会直接影响学生对教学内容的接受，从而影响学生的学习效率。如何使教学内容符合学生的需要，便涉及教学内容的情感处理问题。教师从情感角度上对教学内容进行选择、加工和组织，使其在向学生呈现的过程中能充分发挥学生的情感方面的积极性，使教学的内容让学生主观上感到满足其需要，从而达到教学内容与学生需要之间的统一，有效地激发学生的学习欲望，使学生以快乐的情感进行学习。
　　二、注重学习策略的引导，让学生体验到学习的快乐、成功的愉悦
　　学习是一个人终身面临的重要任务。然而，如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。”因此，教会学生学习、传授有效的学习策略已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。
　　指导学生掌握和运用科学的学习模式，最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。在教学实践中，教师应注重引导学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展，改进学习策略。优良的学习策略使他们学得更好，理解深刻，记忆牢固，应用出神入化……在学习过程中，感到学习不是苦役，而是一种享受。同时利用“最近发展区”理论，使学生尽快地获得初步成功，让他们体验到成功和学习的快乐，使他们保持旺盛的学习兴趣。
　　另外，教师还可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，使自己在对学生学习中的反应做出认知反馈的同时，还给予了情感上的影响，以充分发挥学生情感方面的积极作用。
　　总之，学习者的情感态度在数学学习中的作用是不可忽视的。如何正确地利用情感的策略来促进数学的教学，是值得我们深入探讨的问题。在中学数学教学中，培养学生积极的情感态度，更是提高数学教学质量的关键。将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教学观念，重新审视自己在数学教学中的地位和作用，是我们每一位数学教师的任务。
　　(作者单位江苏省东海县白塔初级中学)