现如今，以计算机和网络为基础的信息技术在各门学科教学中正广泛的运用，提高学生处理和运用信息的能力，已成为教学的重中之重。尤其是语文教师，在信息化的学习环境中，要想提高教学效率，优化语文学科改革，就必须将信息技术同语文新课程改革相结合， 必须改变传统的“黑板 粉笔模式”，改变教师一堂课我说你听，唱“独角戏”模式。推进语文教学的彻底改革，就要让学生成为课堂的主人，发挥学生的主动性，使学生的主体地位得以真正体现，使自主学习、探究学习、协作学习真正实现。
　　一、对语文的多媒体教学要给以足够关注
　　语文是最重要的交际工具， 是一门基础学科，是人类文化的重要组成部分。
　　传统语文教学偏重系统和能力训练体系，注重传授语法、词汇知识，教材中收录的少量文字只是作为传授知识的基础。现代语文教学则重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
　　二、信息技术在语文教学中的优势
　　我们既要讲求创造性地教学活动，就必须要有独特的教学风格。我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如有的班的学生好动，坐不住，我们就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果，以引起学生的注意。若某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。
　　三、 如何体现多媒体在语文教学中的作用
　　与语文教师日常工作关系最密切、最直接的实验项目，大概是信息技术如何与语文课堂教学结合的问题。目前，围绕语文课堂教学的整合，大致有两方面的实验。一是在课堂教学中使用“课件”。一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业，这两方面的实验都很有价值，二者必须紧密结合起来。如果结合得好，语文教学的整合就展开了有力的双翼，一定会鹏程万里。
　　1.课件在教学资源中的显现
　　那我们来谈谈课件的问题，“课件”是对教学资源的呈现方式、对学生语文学习的方式、对教师的教学方式进行优化处理的软件。有计算机、投影仪、大屏幕，再有这样的软件，就搭起了以信息技术支撑的教学平台，教师就可以在课堂教学中开展“整合实验”了。软件制作中的“优化处理”，实际就是具体而微的“整合”。如果使用的是在“整合”上无所体现或体现得很蹩脚的课件，就不可能上出令人满意的“整合实验课”。
　　2.语文课程所包含的信息量是非常丰富的，需要进行对外的扩展和延伸
　　而多媒体能够提供丰富的资源信息，来体现对学生知识的迁移拓展和文化积淀。因此，对话理念下的多媒体课件，更加强调教师可以利用多媒体手段准备感性的、生活化的附加材料，并进行板块模式的处理，教师可以根据学生在对话过程中的具有生成情况随时调动其中某一部分的资料，也可以在学生搜集资料的基础上将自己所搜集的资料充实到教师的课件之中。这样，多媒体课件的制作过程，成了课堂对话的一个组成部分。
　　四、网络作文让小作者有了读者意识
　　作文网上的作文，它的读者群相当明确，都是与作者仿佛年龄的中小学生，小作者的所思所感往往与同龄人有着相似或相同之处，因此，将心比心，他的文章里自然就多了一份儿童自己的语言和情感。有了明确的读者意识后，作者在文章中自然地能有的放矢地写作，有了较强的针对性，为的是让更多的人喜欢看自己的文章，让自己的文章得到更多人的认可。试想，一篇没有读者的文章会令作者多么伤心。而写出真实自我生活、思想的文章自然也受到同龄人的喜爱，也就有了相应的“粉丝”，这些人是忠实的读者。
　　语文多媒体教学所呈现的走势，反映了语文学科在应用多媒体方面的长足进步，也反映了语文教育工作者在教学思想方面的深入思考。应当说，语文的电化教学在这方面取得的成绩，意义也是重大的。语文学科在重视网络应用的同时，对多媒体教学同样应给以高度重视。即使仅是“局部使用课件”的尝试，也很有意义，也同样可以上成一节高质量的语文课。
　　但所用技术先进，不等于就是成功的语文教学。更何况目前各地各校软硬件条件差别很大，语文教师掌握信息技术必须经过一个较长的过程，所以在语文多媒体教学方面，应当不拘一格；对于课件，首先应看重所反映的教学思想是否正确；对于课件的使用，要在体现语文教学规律上下工夫。至于为使用多媒体而使用多媒体，则断不可取。
　　网络与多媒体，应当成为语文电化教学的双翼。双翼齐飞，相得益彰，语文电化教学就能在推进语文学科全面教改的进程中起到“龙头”作用。
　　（作者单位：辽宁省法库县石桥小学 110400 ）