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摘 要：近些年，由于新课标不断改革，各教育局对老师的教学方式也越开越关注，老师教学对学生的培养方式直接影响到学生的成绩、升学率以及学校的教学考核。因此，学校对老师的教学模式也提出了更多的要求，数学老师在教学过程中，应该立足学生的位置，以学生为出发点思考问题并且创新教学，在教学中结合学生学习的兴趣点以及心理活动，因材施教，对学生们的数学思维进行系统化的训练，给予学生适当的空间激发他们学习积极性，遵循学生们的学习规律，合理安排教学内容，在良好的学习氛围里，让他们可以健康快乐地学习数学知识点，促进学生的探索能力和思维能力，让学生们可以更好地建立基础知识体系，提高数学思维。基于此，本文将结合教学经历，探讨了在小学数学教学中如何培养学生的数学思维力。
关键词：小学数学;数学思维;教学模式;培养
小学数学是一门思维性强的学科，课程不仅需要学生认识和运用计算、图形、方程式等，还要求学生运用所学的数学知识进行思考、解题和应用小学数学课程，是一门培养学生数学思维能力至关重要的课程，是不容忽视的环节，不管中考、高考都是必考科目，与我们日常生活也是息息相關，也因此，数学作为小学必不可少的一门学科，数学老师在教学过程中，创新教学方法对于学生们的数学逻辑思维极为重要，是数学进步的决定要素。因此，小学数学的教学核心应该重视学生的数学思维能力的培养，从而使学生在学习数学知识时更加具有目的性，提高应用思考能力。
一、开放教学课堂，活跃课堂氛围
传统数学课堂中数学老师通常是严谨古板的，寸头、眼镜、深色衣服貌似成为了数学老师们的标配，上课铃声响起来，数学老师夹着一本书不慌不忙地走进了教室，当他站到讲台的那一刻，学生们就不敢讲话了，一节课下来，老师靠着一根粉笔一气呵成地板述本节知识点，在这样的学习氛围中，学生们只能努力将老师所讲的知识点赶紧记住，与老师之间缺少互动性，老师也很难去发现学生们的知识掌握情况，对学生数学思维培养起不到作用。
而开放性教学是创新教学课堂的特征，可以有效改善数学教学质量，数学老师在课堂中应该给与学生适当的自由和权力，让他们可以成为这堂课的主角，而不是被灌输知识的配角，给与他们足够的空间让他们发挥他们的逻辑思维能力，积极参与到数学的教学任务中。例如在小学二年级数学第四单元《分桃子》的时候，老师可以结合学生的生活经验和认知水平，让学生自己把小数目实物进行平均分的操作过程，给学生充分的时间、空间感受平均分的过程，自己体会平均分的意义，提高数学思维能力。
二、运用多媒体教学，引入教学内容
数学教师在教学的过程中，可以结合本节课的教学内容，结合多媒体设备，为教学内容创造一个符合情境，对于小学生来说，具体的图像或者视频可以让他们更好地理解教学内容，且能让课堂氛围更加活跃生动，也能引起他们的兴趣。
例如，在学习五年级上册《三角形的面积》的时候，可以通过多媒体展示图片，让学生从图片中寻找三角形，并且自己计算三角形面积，通过这样的教学模式可以吸引学生们的注意力，自然而然地引入教学内容，让小学生对数学学习有兴趣，从而提高他们的数学思维能力。
三、开展课外活动实践，体会数学魅力
每天学生们按部就班的课堂学习是乏味的，他们需要更加全面地了解数学，从日常生活实践体会数学的魅力，只有这样子学生们才能体会到数学的重要性和必学性，才能在学习的过程中认真对待。实现数学课堂知识学习与现实生活有效对接，真正让学生在生活中学数学、运用数学。只有把握“生活、数学”之间的联系，才能明白什么叫用活教材，感悟情境图所提供的材料的深度和内涵。对此，数学老师可以适当组织一些课外参观或者学习的活动，让他们亲身体会那些数学无处不在。
例如在一年级《位置》教学中，可以带领学生们到操场上玩游戏，将学习内容放置到生活中，让他们自己去感受“前、后、左、右”不同的方位，通过游戏带来的深刻印象记住教学内容，让他们在将来的学习中也可以联想学习，在生活中也可以拥有数学思维。
四、创设情境教学，轻松学习知识
情境教学可以让学生更快地领悟知识点，更容易理解教学内容中的难点问题，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效率。例如在《认识人民币》教学过程中，可以让学生模拟“商店买卖”情境，扮演老板和顾客，通过小纸片制作的人民币和商品，让学生自己拿出钱去买东西，“小老板”自己计算找钱，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了人民币的应用价值。这样子的数学教学方式可以带动学习自己思考学习，让他们自己去探索数学思维，提高学习的效率。
结束语：
总而言之，在新课改的背景下，数学教师通过创新教学模式，培养学生的数学思维能力，让学生在学习中发现趣味，带动学生们学习的积极性和主动性，在学习中寻找到自我的价值和成就感，帮助学生养成努力钻研、敢于创新的数学思维，将学生思维引入更高的层次，从而提高学生的数学素养。
参考文献
[1] 贾莉萍.浅谈小学数学思维培养方法[J].学周刊，2020，14（14）：111-112.
[2] 苏衍顺.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：188-189.
关键词：小学数学;数学思维;教学模式;培养
小学数学是一门思维性强的学科，课程不仅需要学生认识和运用计算、图形、方程式等，还要求学生运用所学的数学知识进行思考、解题和应用小学数学课程，是一门培养学生数学思维能力至关重要的课程，是不容忽视的环节，不管中考、高考都是必考科目，与我们日常生活也是息息相關，也因此，数学作为小学必不可少的一门学科，数学老师在教学过程中，创新教学方法对于学生们的数学逻辑思维极为重要，是数学进步的决定要素。因此，小学数学的教学核心应该重视学生的数学思维能力的培养，从而使学生在学习数学知识时更加具有目的性，提高应用思考能力。
一、开放教学课堂，活跃课堂氛围
传统数学课堂中数学老师通常是严谨古板的，寸头、眼镜、深色衣服貌似成为了数学老师们的标配，上课铃声响起来，数学老师夹着一本书不慌不忙地走进了教室，当他站到讲台的那一刻，学生们就不敢讲话了，一节课下来，老师靠着一根粉笔一气呵成地板述本节知识点，在这样的学习氛围中，学生们只能努力将老师所讲的知识点赶紧记住，与老师之间缺少互动性，老师也很难去发现学生们的知识掌握情况，对学生数学思维培养起不到作用。
而开放性教学是创新教学课堂的特征，可以有效改善数学教学质量，数学老师在课堂中应该给与学生适当的自由和权力，让他们可以成为这堂课的主角，而不是被灌输知识的配角，给与他们足够的空间让他们发挥他们的逻辑思维能力，积极参与到数学的教学任务中。例如在小学二年级数学第四单元《分桃子》的时候，老师可以结合学生的生活经验和认知水平，让学生自己把小数目实物进行平均分的操作过程，给学生充分的时间、空间感受平均分的过程，自己体会平均分的意义，提高数学思维能力。
二、运用多媒体教学，引入教学内容
数学教师在教学的过程中，可以结合本节课的教学内容，结合多媒体设备，为教学内容创造一个符合情境，对于小学生来说，具体的图像或者视频可以让他们更好地理解教学内容，且能让课堂氛围更加活跃生动，也能引起他们的兴趣。
例如，在学习五年级上册《三角形的面积》的时候，可以通过多媒体展示图片，让学生从图片中寻找三角形，并且自己计算三角形面积，通过这样的教学模式可以吸引学生们的注意力，自然而然地引入教学内容，让小学生对数学学习有兴趣，从而提高他们的数学思维能力。
三、开展课外活动实践，体会数学魅力
每天学生们按部就班的课堂学习是乏味的，他们需要更加全面地了解数学，从日常生活实践体会数学的魅力，只有这样子学生们才能体会到数学的重要性和必学性，才能在学习的过程中认真对待。实现数学课堂知识学习与现实生活有效对接，真正让学生在生活中学数学、运用数学。只有把握“生活、数学”之间的联系，才能明白什么叫用活教材，感悟情境图所提供的材料的深度和内涵。对此，数学老师可以适当组织一些课外参观或者学习的活动，让他们亲身体会那些数学无处不在。
例如在一年级《位置》教学中，可以带领学生们到操场上玩游戏，将学习内容放置到生活中，让他们自己去感受“前、后、左、右”不同的方位，通过游戏带来的深刻印象记住教学内容，让他们在将来的学习中也可以联想学习，在生活中也可以拥有数学思维。
四、创设情境教学，轻松学习知识
情境教学可以让学生更快地领悟知识点，更容易理解教学内容中的难点问题，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效率。例如在《认识人民币》教学过程中，可以让学生模拟“商店买卖”情境，扮演老板和顾客，通过小纸片制作的人民币和商品，让学生自己拿出钱去买东西，“小老板”自己计算找钱，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了人民币的应用价值。这样子的数学教学方式可以带动学习自己思考学习，让他们自己去探索数学思维，提高学习的效率。
结束语：
总而言之，在新课改的背景下，数学教师通过创新教学模式，培养学生的数学思维能力，让学生在学习中发现趣味，带动学生们学习的积极性和主动性，在学习中寻找到自我的价值和成就感，帮助学生养成努力钻研、敢于创新的数学思维，将学生思维引入更高的层次，从而提高学生的数学素养。
参考文献
[1] 贾莉萍.浅谈小学数学思维培养方法[J].学周刊，2020，14（14）：111-112.
[2] 苏衍顺.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：188-189.