论文部分内容阅读
西班牙著名小说家、诗人塞万提斯曾经说过,笔乃心灵之舌。他所说的“笔”就是指写作,也就是说写作是自己心灵最真实的表达,要具有真情实感。由此可见,在小学高年级写作中,写作真是至关重要,而这也是提高学生写作能力的最为重要的方面。现阶段小学生所写的作文大多千篇一律,而作文内容也多是空洞乏味,出现这种情况的一个根本原因就是学生没有仔细观察、认真思考,对语文素材以及写作方法的掌握比较少。为此,小学语文教师在写作教学中,要引导学生认真观察、积累素材,并指导其掌握写作方法,只有这样,才能促进学生写作能力的提高。
一、注重观察,用心积累
1.以教材為基础进行观察
新课程改革对小学语文教材内容的采编提出了新要求,统编教材中的很多课文都展现了作者的观察功夫。为此,教师可以在语文教材的基础上,通过深入讲解这些课文,让学生明白用心观察与认真写作的重要性,同时让他们在观察的同时积累写作素材,为写作奠定基础。
2.观察生活,积累经验
写作思路多来源于生活,只有对生活有认真的观察和深刻的体验,才能写出更具情感、更加真实的作文,读者在阅读的时候才会产生一种身临其境的感觉。想要让学生的作文更具真实性,必须要让学生在日常生活与写作训练中学会观察,积累大量的生活经验,这样学生才可以将这些经验融入作文中,写出更加真实、更具情感的作文。学生积累经验的方法多种多样,如写日记,语文教师要让学生养成良好的写日记习惯,要指导学生在观察日常生活的基础上积累写作经验。例如与同学闹矛盾了,教师可以让学生用写日记的方式将这件事记录下来,在写的过程中,要将矛盾的起因、经过写下来,并说说自己的想法以及解决的方法。这样一来,不仅可以提高学生的观察能力,还可以丰富其生活经验。小学生写日记,写的可以是自己看到的,也可以是想到的,学生在长期的日记写作中会逐渐养成良好的写作习惯与思路。
二、联系实际,讲究真实
作文就是对内心想法以及情感的表达,是表现生活与再现生活的一种良好方式,可以表达自己内心最深处的情感,也可以弘扬美德,抨击丑恶。只有做到说真话、写实景,才能真正做到言之有物。学生所写的作文,只要具有真情实感与真实的自我,教师一定要给予表扬。即便学生的写的文章质量不高,但只要具有真情实感,教师也要给予一定的肯定。如何做到有真情实感呢?那就要与生活相联系,生活最为真实,教师可以为学生创设一个真实的情景,让学生走进该情景中,这样所写的作文也更加真实。如,统编语文教材五年级上册第六单元的写作主题“我想对您说”,在看到这一主题的时候,教师要给学生创设一个情景:“同学们,大家闭上眼睛想想,在看到这个主题的时候,你们脑海中最先想到的人是谁?这个人对你有什么影响?你为什么最先想到的是这个人……”在这个过程中,学生的思路逐渐清晰,接着,教师再引导学生:“同学们,你们都说自己最先想到的是父母,那请你们用最生动、最真实的语言描述一下自己的父母。”通过这种情景化教学,作文难度得到一定降低,学生的作文也更加真实可读。
三、指导写法,实现“会写”
学生在积累了大量的素材以后,经常不知道如何将这些素材运用到写作中,此时,就突显出了教师引导的重要性。比如写人的文章,一定要将人的外貌特征、语言、典型事例全部都表达出来,最好做到细化。而对于不同身份的人物在写法上也有不同,就拿老师来说,将老师辅导、带病坚持上课等事例表达出来。而在写学生的时候,要多写他们乐于助人以及对老师礼貌等内容。同时,在写人的时候还要点明所写之人,在结尾时候要再次点明主旨,做到与开头相呼应。这样学生可以发现,这类文章都有一个明确的格式要求,所写出来的作文不仅格式严谨,而且更具情感,质量更高。
四、有效评价,提高写作能力
常言道“文章不厌百回改”,而修改文章的前提是综合评价文章。小学生的写作能力、语言表达能力有限,在写作的过程中不可避免会出现词不达意、手法使用不当等问题,而这就需要教师认真阅读学生的文章,并对作文进行评价。同时,教师还要引导学生改正自己的错误,写出更高质量的文章。另外,教师还要引导学生养成良好的修改习惯,让学生学会自评,进而逐步提高自身的写作能力。
教师的评价对学生写作能力的提高具有极大影响,若评价得当,则学生更具写作动力,也可以根据教师的要求做到用心观察、真实写作,表达自己真实的情感。因此,教师要鼓励学生,指出他们文章存在的缺点,让学生明白自己与其他学生之间的距离,从而使学生更好地改正自己的错误,学会用心观察,认真写作,实现写作能力的进一步提高。
参考文献:
[1] 潘玉琴《小学语文阅读教学与写作教学的有机结合》,《课程教育研究》2020年第4期。
[2] 何敬凤《新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究》,《中国校外教育》2020年第2期。
[3] 洪顺金《我手写我心,用心抒真情—谈语文教学中的“真实”写作》,《读与写(教育教学刊)》2013年第1期。
一、注重观察,用心积累
1.以教材為基础进行观察
新课程改革对小学语文教材内容的采编提出了新要求,统编教材中的很多课文都展现了作者的观察功夫。为此,教师可以在语文教材的基础上,通过深入讲解这些课文,让学生明白用心观察与认真写作的重要性,同时让他们在观察的同时积累写作素材,为写作奠定基础。
2.观察生活,积累经验
写作思路多来源于生活,只有对生活有认真的观察和深刻的体验,才能写出更具情感、更加真实的作文,读者在阅读的时候才会产生一种身临其境的感觉。想要让学生的作文更具真实性,必须要让学生在日常生活与写作训练中学会观察,积累大量的生活经验,这样学生才可以将这些经验融入作文中,写出更加真实、更具情感的作文。学生积累经验的方法多种多样,如写日记,语文教师要让学生养成良好的写日记习惯,要指导学生在观察日常生活的基础上积累写作经验。例如与同学闹矛盾了,教师可以让学生用写日记的方式将这件事记录下来,在写的过程中,要将矛盾的起因、经过写下来,并说说自己的想法以及解决的方法。这样一来,不仅可以提高学生的观察能力,还可以丰富其生活经验。小学生写日记,写的可以是自己看到的,也可以是想到的,学生在长期的日记写作中会逐渐养成良好的写作习惯与思路。
二、联系实际,讲究真实
作文就是对内心想法以及情感的表达,是表现生活与再现生活的一种良好方式,可以表达自己内心最深处的情感,也可以弘扬美德,抨击丑恶。只有做到说真话、写实景,才能真正做到言之有物。学生所写的作文,只要具有真情实感与真实的自我,教师一定要给予表扬。即便学生的写的文章质量不高,但只要具有真情实感,教师也要给予一定的肯定。如何做到有真情实感呢?那就要与生活相联系,生活最为真实,教师可以为学生创设一个真实的情景,让学生走进该情景中,这样所写的作文也更加真实。如,统编语文教材五年级上册第六单元的写作主题“我想对您说”,在看到这一主题的时候,教师要给学生创设一个情景:“同学们,大家闭上眼睛想想,在看到这个主题的时候,你们脑海中最先想到的人是谁?这个人对你有什么影响?你为什么最先想到的是这个人……”在这个过程中,学生的思路逐渐清晰,接着,教师再引导学生:“同学们,你们都说自己最先想到的是父母,那请你们用最生动、最真实的语言描述一下自己的父母。”通过这种情景化教学,作文难度得到一定降低,学生的作文也更加真实可读。
三、指导写法,实现“会写”
学生在积累了大量的素材以后,经常不知道如何将这些素材运用到写作中,此时,就突显出了教师引导的重要性。比如写人的文章,一定要将人的外貌特征、语言、典型事例全部都表达出来,最好做到细化。而对于不同身份的人物在写法上也有不同,就拿老师来说,将老师辅导、带病坚持上课等事例表达出来。而在写学生的时候,要多写他们乐于助人以及对老师礼貌等内容。同时,在写人的时候还要点明所写之人,在结尾时候要再次点明主旨,做到与开头相呼应。这样学生可以发现,这类文章都有一个明确的格式要求,所写出来的作文不仅格式严谨,而且更具情感,质量更高。
四、有效评价,提高写作能力
常言道“文章不厌百回改”,而修改文章的前提是综合评价文章。小学生的写作能力、语言表达能力有限,在写作的过程中不可避免会出现词不达意、手法使用不当等问题,而这就需要教师认真阅读学生的文章,并对作文进行评价。同时,教师还要引导学生改正自己的错误,写出更高质量的文章。另外,教师还要引导学生养成良好的修改习惯,让学生学会自评,进而逐步提高自身的写作能力。
教师的评价对学生写作能力的提高具有极大影响,若评价得当,则学生更具写作动力,也可以根据教师的要求做到用心观察、真实写作,表达自己真实的情感。因此,教师要鼓励学生,指出他们文章存在的缺点,让学生明白自己与其他学生之间的距离,从而使学生更好地改正自己的错误,学会用心观察,认真写作,实现写作能力的进一步提高。
参考文献:
[1] 潘玉琴《小学语文阅读教学与写作教学的有机结合》,《课程教育研究》2020年第4期。
[2] 何敬凤《新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究》,《中国校外教育》2020年第2期。
[3] 洪顺金《我手写我心,用心抒真情—谈语文教学中的“真实”写作》,《读与写(教育教学刊)》2013年第1期。