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摘要：在当今素质教育的强劲发展下，中等职业数学的教学方法多种多样，但仍然有许多教师继续采用过去式的教学方式，而不重视学生的个人素质的发展。学生对学习兴趣不大，甚至惧怕和讨厌。因此，在课堂职业中学数学教学中，教师应渗透学生的道德教育，在与爱国主义有关的教育历史中运用数学的历史，利用数学的魅力来培养学生的集体意识，并发展基于素质的学生心理。
关键词：中等职业数学;德育;渗透策略
中等职业培训是教育的关键组成部分，在培养高素质人才方面可发挥重要作用。中等职业教育中的学生处于形成人生观、价值观、世界观的关键阶段，因此，德育非常重要。道德教育在中等职业教学中的渗透，可以帮助学生树立正确的观念，提高学生的素质。 中等职业教师应在教学中运用科学方法进行道德教育。
一、在爱国主义教学中运用数学史
我国数学发展的伟大历史源远流长。数学不仅是中华民族传统文化的代表，而且是中华民族不断进步的动力。在中等职业数学的教学过程中，教师可以在教学内容上及时渗透祖先在数学領域的一些成就，以树立强烈的爱国情怀和学生的民族自豪感。
例如，通过教授中等职业数学中的“直线和圆方程”，教师可以向学生介绍我国杰出的数学家刘徽。刘徽假设随着边数的增加，圆的正多边形被写入（即正多边形所有顶点都在同一个圆中），绘制的正多边形的周长和面积接近周长和面积圆的可以将圆视为乘以正多边形的无限多个边的结果。根据结论，刘徽得出结论，如果π的近似值精确到0.01，那么最精确的是3.14。刘徽提出的科学的圆周率计算方法已经在世界上建立圆周率的领先地位已有一千多年的历史了。通过在课堂上讲课时向学生讲述我的祖国数学的骄人成就，可以增强学生的爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和勤奋学习的精神，并动员学生热情地学习数学。
二、整合现实生活并建立正确的学习方法
帮助中等职业学生形成正确的学习方法是德育的重要内容。数学是中等专业学生的主要学科，中等职业数学教科书中的知识内容与人们的日常生活和生产密切相关。因此，相关的数学教师需要在教学过程中结合所教授的数学知识与学生的年龄和学习特点，充分融合生活现实，进而渗透德育教育，并充分调动学生的积极性。最终完成中等职业数学的实用性和道德教育。
例如，通过在中等职业数学教科书中讲授有关“功能”知识的内容，教师结合了情境构建教学方法，通过情境创造了真实的生活环境。例如情境“商店”模型，引导学生了解情况。一天，小明在商店购物，发现罐装饮料的售价为3.5元。如果小明买了一瓶饮料，他将不得不支付3.5元。如果小明想购买x（瓶装）饮料，那么他将支付y（元），那么函数y和自变量之间的比率可以用公式y = 3.5x表示。这使学生能够在学习过程中充分理解知识的内容，并在此基础上理解中等职业数学知识内容学习的重要性及其在生活中的实用性，以开发出正确的学习方法。
三、弄清数学的内涵知识，提高学生的思想素质
在学习数学的过程中，人们总是觉得数学知识是抽象的，难以理解。在学习过程中，教师更加注重数学解决问题的思想的研究，而忽略了对数学内涵的深入研究。中等职业学校的数学教学教师可以鼓励学生加深对数学的了解。学生不仅可以有效地掌握数学知识，还可以通过对数学的深入了解来增强他们的道德思维。使学生可以在学习过程中更详细地发展和学习数学。
例如，通过在中等职业数学“套件”中学习课程，教师可以鼓励学生在教学过程中深入研究套件的含义。例如，在教学过程中，教师可以使该班级中的所有学生组成一个集合，每个学生都是该集合中的一个元素。通过提供这些示例，从而使学生可以接受适当的集体主义教育，更深入地研究这一知识，以便学生可以对集体与个人之间的关系有深刻的理解，个人发展与团队密不可分，因此团队不能缺少个人力量。学生可以在团队的日常研究和生活中为团队付出爱并为团队感到自豪。
四、基于数学史的爱国主义教育
数学是一门重要的学习科目，历史悠久。我国数学的发展也经历了相当困难的发展阶段。爱国主义教育是德育的主要重点，学生爱国主义教育是我国教育和社会发展的普遍需要。相关教师在教授中等职业数学时，可以结合特定的课程内容，通过学习数学来阐明中国数学家的历史故事，增强学生的民族自豪感，并增加数学教学的广度和深度。
例如，通过讲授“弧度系统”，教师可以通过视频和PPT向学生介绍中国著名数学家祖重治、华罗庚等人的历史著作，并鼓励学生介绍我国的数学家及其有趣的故事，努力学习并热爱家园的个人数学家的精神。这丰富了中等职业数学教学的内容，增加了数学教学的乐趣，也为学生思想和行为的变化提供了有效的联系。
综上所述，数学教学中有丰富的德育知识，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。在中等职业教育过程中，为了使中等职业学生能够更好地为社会服务，建立社会并为自己创造更好的未来，教师在中等职业数学教学中需要深入研究教科书的内涵和意义。渗透德育并有效地进行素质教育，使学生可以不断提高中等职业数学的思想素质，树立积极的价值观，接受更全面的发展和训练。
参考文献：
[1]李雷.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].课程教育研究，2019（46）：174.
[2]励洁洁.中职数学教学中的德育渗透策略探讨[J].科技风，2019（30）：73.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 厉文素
关键词：中等职业数学;德育;渗透策略
中等职业培训是教育的关键组成部分，在培养高素质人才方面可发挥重要作用。中等职业教育中的学生处于形成人生观、价值观、世界观的关键阶段，因此，德育非常重要。道德教育在中等职业教学中的渗透，可以帮助学生树立正确的观念，提高学生的素质。 中等职业教师应在教学中运用科学方法进行道德教育。
一、在爱国主义教学中运用数学史
我国数学发展的伟大历史源远流长。数学不仅是中华民族传统文化的代表，而且是中华民族不断进步的动力。在中等职业数学的教学过程中，教师可以在教学内容上及时渗透祖先在数学領域的一些成就，以树立强烈的爱国情怀和学生的民族自豪感。
例如，通过教授中等职业数学中的“直线和圆方程”，教师可以向学生介绍我国杰出的数学家刘徽。刘徽假设随着边数的增加，圆的正多边形被写入（即正多边形所有顶点都在同一个圆中），绘制的正多边形的周长和面积接近周长和面积圆的可以将圆视为乘以正多边形的无限多个边的结果。根据结论，刘徽得出结论，如果π的近似值精确到0.01，那么最精确的是3.14。刘徽提出的科学的圆周率计算方法已经在世界上建立圆周率的领先地位已有一千多年的历史了。通过在课堂上讲课时向学生讲述我的祖国数学的骄人成就，可以增强学生的爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和勤奋学习的精神，并动员学生热情地学习数学。
二、整合现实生活并建立正确的学习方法
帮助中等职业学生形成正确的学习方法是德育的重要内容。数学是中等专业学生的主要学科，中等职业数学教科书中的知识内容与人们的日常生活和生产密切相关。因此，相关的数学教师需要在教学过程中结合所教授的数学知识与学生的年龄和学习特点，充分融合生活现实，进而渗透德育教育，并充分调动学生的积极性。最终完成中等职业数学的实用性和道德教育。
例如，通过在中等职业数学教科书中讲授有关“功能”知识的内容，教师结合了情境构建教学方法，通过情境创造了真实的生活环境。例如情境“商店”模型，引导学生了解情况。一天，小明在商店购物，发现罐装饮料的售价为3.5元。如果小明买了一瓶饮料，他将不得不支付3.5元。如果小明想购买x（瓶装）饮料，那么他将支付y（元），那么函数y和自变量之间的比率可以用公式y = 3.5x表示。这使学生能够在学习过程中充分理解知识的内容，并在此基础上理解中等职业数学知识内容学习的重要性及其在生活中的实用性，以开发出正确的学习方法。
三、弄清数学的内涵知识，提高学生的思想素质
在学习数学的过程中，人们总是觉得数学知识是抽象的，难以理解。在学习过程中，教师更加注重数学解决问题的思想的研究，而忽略了对数学内涵的深入研究。中等职业学校的数学教学教师可以鼓励学生加深对数学的了解。学生不仅可以有效地掌握数学知识，还可以通过对数学的深入了解来增强他们的道德思维。使学生可以在学习过程中更详细地发展和学习数学。
例如，通过在中等职业数学“套件”中学习课程，教师可以鼓励学生在教学过程中深入研究套件的含义。例如，在教学过程中，教师可以使该班级中的所有学生组成一个集合，每个学生都是该集合中的一个元素。通过提供这些示例，从而使学生可以接受适当的集体主义教育，更深入地研究这一知识，以便学生可以对集体与个人之间的关系有深刻的理解，个人发展与团队密不可分，因此团队不能缺少个人力量。学生可以在团队的日常研究和生活中为团队付出爱并为团队感到自豪。
四、基于数学史的爱国主义教育
数学是一门重要的学习科目，历史悠久。我国数学的发展也经历了相当困难的发展阶段。爱国主义教育是德育的主要重点，学生爱国主义教育是我国教育和社会发展的普遍需要。相关教师在教授中等职业数学时，可以结合特定的课程内容，通过学习数学来阐明中国数学家的历史故事，增强学生的民族自豪感，并增加数学教学的广度和深度。
例如，通过讲授“弧度系统”，教师可以通过视频和PPT向学生介绍中国著名数学家祖重治、华罗庚等人的历史著作，并鼓励学生介绍我国的数学家及其有趣的故事，努力学习并热爱家园的个人数学家的精神。这丰富了中等职业数学教学的内容，增加了数学教学的乐趣，也为学生思想和行为的变化提供了有效的联系。
综上所述，数学教学中有丰富的德育知识，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。在中等职业教育过程中，为了使中等职业学生能够更好地为社会服务，建立社会并为自己创造更好的未来，教师在中等职业数学教学中需要深入研究教科书的内涵和意义。渗透德育并有效地进行素质教育，使学生可以不断提高中等职业数学的思想素质，树立积极的价值观，接受更全面的发展和训练。
参考文献：
[1]李雷.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].课程教育研究，2019（46）：174.
[2]励洁洁.中职数学教学中的德育渗透策略探讨[J].科技风，2019（30）：73.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 厉文素