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摘要：世界多极化趋势的出现是在不断冲击着两极格局，通过问题探究培养学生探究解决历史问题的能力，通过《不忘初心，继续前行》视频情境的创设再现中国振兴的表现，不断提高学生探究历史问题的能力和培养学生的创新意识。
关键词：历史教学;多极化趋势;两极格局;小组合作。
有学者曾说：“多极化是当今世界格局的发展趋势，今天建立多极世界已成为国际社会广泛认同的政治主张，世界多极化趋势已不可逆转，但由于国际环境的复杂多变，世界多极化将在曲折中向前发展...”。那么在对人教版历史必修一教材第26课《世界多极化趋势的出现》进行课堂教学后，对本课课堂教学内容进行了一些课后思考，以进一步提升教学能力。
1、对学生学情的分析
“夯实基础尤为重要”，对于高一学生而言更是重中之重，他们在前几个单元的学习中有了初步的基础积累，尤其是对25课两级世界的形成学习后，对当时的整体世界情况有了初步了解，但是还是有所欠缺，主要表现在对材料的解读和分析上能力不足，部分学生们仍感觉无从下手，觉得材料题真是难的很，怕的不行，在分析时要么只作答书写教材所学的相关知识，所做答案与材料脱节无关，要么只是牵强写上一点与材料相关的内容，所做答案也不尽如人意，因此，可以看出他们真的是缺少与教材相结合的综合运用能力。而如何在有效的课堂教学中提升高一学生分析解读运用材料的能力，这也是本节课后留给我的一个思考问题之一。
2、关于新课导入
“好的开始是成功的一半”，在讲授新课时的导入是非常重要的。本节课我们以温故知新形式的问题循循善诱的导入，从一开始就力争能抓住学生的注意力，那么下面的教学过程和课堂氛围就会轻松得多。我在这节课的中以复习上一节课的大事件背景为导入，如“在两极格局形成后，主导世界发展形势的主要是哪些国家？”“在两极格局阴影下，世界其他国家如何有效保障自身安全？是继续跟随美苏步调前进还是探寻其他路径？”等等，由于问题中有对学生上节课学习过的内容进行了简单复习回顾，所以便于抓住学生们的注意力，能够最大程度上引起了学生的兴趣，从而引发他们的思考，让学生们一直带着问题进入本课的学习，因而便自然而然的带动了整节课的氛围，为整节课的学习搭建了一个比较好的入门平台，有助于整节课的成功。
3、关于世界多极化趋势的出现的学习
本节课一共分了三个大部分内容，第一部分“走向联合的欧洲”对本框题内容第一个知识点：“走向联合的原因？”我以四则材料（第一则主题为二战带来的破坏，第二则主题为欧洲有相似的文化传统，第三则主题为欧洲一些国家的反思，第四则主题为法德走向和解）为切入点设计了问题合作探究，结合教材的相关介绍和多媒体课件中的四则材料信息，同时调动他们自身的知识储备，并以小组合作方式进行讨论，找寻他们自己的答案，充分调动学生们的学习积极性;第二个知识点：“走向联合的进程？”要学生们自己动手列表格完成，考验了他们对教材知识重新划分整合的能力;第三个知识点：“欧洲联合的影响？”以前两个知识点为基础并结合教材上的相关内容，再次让学生们进行合作探究，教师给予一定的帮助指导，最后以两道测评题进行基础检测。
第二部分内容“日本谋求政治大国地位”、第三部分内容“不结盟运动的兴起”和“中国的振兴”都是结合相关材料和教材上的内容以小组合作或独立思考完成相关学习任务，并进行基础测评检测，最后教师进行课堂总结点评和高考习题链接检测。新课内容的学习紧跟新课标的要求，调动学生学习的自主性，师生合作完成学习。
在讲述“中国的振兴”之前，插入一段视频《不忘初心，继续前行》，让学生直观感受中国振兴的表现，而后进行课堂教学的升华，升华问题如：“在十九大胜利召开后作为高中生的你们，要如何践行十九大报告中的主题呢？”在进行课堂升华的时候，也是对学生情感价值观的教育，同时也完成了对学生德育的教育，又增强了学生的民族自豪感、自信心和对祖国的无限热爱之情。
最后在学习本课内容后让学生知道多极化并不是局限于现在的四个政治经济力量中心，树立起随着其他一些国家或组织的发展还会出现更多极的国际意识。另外，还要让学生理解，多极化趋势的出现对世界和中国的影响，使学生更深刻的体会多极化趋势的出现有利于维护世界和平，有利于建立公正合理的国际政治经济新秩序。
4、关于结尾
一般，课堂教学的任务就是围绕着某几个问题展开详细的研究，一堂课的结束也就意味着这些问题得到了解决。在这节课的教学中，我不仅是以本课学习的内容加以总结完成本课的学习，更进行了德育教育的升华，因为我深深感到：历史课不仅是传授知识的课堂，也要引导学生更深入的学会发散思维和解决问题的方法，同时担负着德育教育的作用。所以，单单解决课堂问题是不够的，更重要的是在课后的延伸和反馈？如何使课堂知识和课堂教育延伸和反馈？如何使课堂知识和课堂教育延续到课后并真正的融入到他们的学习生活中，是这节课留给我的一个更为重要的问题。
参考文献：
[1]艾世雨，浅谈世界多极化的趋势在曲折中发展，《青春岁月》期刊[J]，2013.12。
[2]历史课程教材研究开发中心、人民教育出版社、课程教材研究所，歷史必修1，北京：人民教育出版社，2013.06。
关键词：历史教学;多极化趋势;两极格局;小组合作。
有学者曾说：“多极化是当今世界格局的发展趋势，今天建立多极世界已成为国际社会广泛认同的政治主张，世界多极化趋势已不可逆转，但由于国际环境的复杂多变，世界多极化将在曲折中向前发展...”。那么在对人教版历史必修一教材第26课《世界多极化趋势的出现》进行课堂教学后，对本课课堂教学内容进行了一些课后思考，以进一步提升教学能力。
1、对学生学情的分析
“夯实基础尤为重要”，对于高一学生而言更是重中之重，他们在前几个单元的学习中有了初步的基础积累，尤其是对25课两级世界的形成学习后，对当时的整体世界情况有了初步了解，但是还是有所欠缺，主要表现在对材料的解读和分析上能力不足，部分学生们仍感觉无从下手，觉得材料题真是难的很，怕的不行，在分析时要么只作答书写教材所学的相关知识，所做答案与材料脱节无关，要么只是牵强写上一点与材料相关的内容，所做答案也不尽如人意，因此，可以看出他们真的是缺少与教材相结合的综合运用能力。而如何在有效的课堂教学中提升高一学生分析解读运用材料的能力，这也是本节课后留给我的一个思考问题之一。
2、关于新课导入
“好的开始是成功的一半”，在讲授新课时的导入是非常重要的。本节课我们以温故知新形式的问题循循善诱的导入，从一开始就力争能抓住学生的注意力，那么下面的教学过程和课堂氛围就会轻松得多。我在这节课的中以复习上一节课的大事件背景为导入，如“在两极格局形成后，主导世界发展形势的主要是哪些国家？”“在两极格局阴影下，世界其他国家如何有效保障自身安全？是继续跟随美苏步调前进还是探寻其他路径？”等等，由于问题中有对学生上节课学习过的内容进行了简单复习回顾，所以便于抓住学生们的注意力，能够最大程度上引起了学生的兴趣，从而引发他们的思考，让学生们一直带着问题进入本课的学习，因而便自然而然的带动了整节课的氛围，为整节课的学习搭建了一个比较好的入门平台，有助于整节课的成功。
3、关于世界多极化趋势的出现的学习
本节课一共分了三个大部分内容，第一部分“走向联合的欧洲”对本框题内容第一个知识点：“走向联合的原因？”我以四则材料（第一则主题为二战带来的破坏，第二则主题为欧洲有相似的文化传统，第三则主题为欧洲一些国家的反思，第四则主题为法德走向和解）为切入点设计了问题合作探究，结合教材的相关介绍和多媒体课件中的四则材料信息，同时调动他们自身的知识储备，并以小组合作方式进行讨论，找寻他们自己的答案，充分调动学生们的学习积极性;第二个知识点：“走向联合的进程？”要学生们自己动手列表格完成，考验了他们对教材知识重新划分整合的能力;第三个知识点：“欧洲联合的影响？”以前两个知识点为基础并结合教材上的相关内容，再次让学生们进行合作探究，教师给予一定的帮助指导，最后以两道测评题进行基础检测。
第二部分内容“日本谋求政治大国地位”、第三部分内容“不结盟运动的兴起”和“中国的振兴”都是结合相关材料和教材上的内容以小组合作或独立思考完成相关学习任务，并进行基础测评检测，最后教师进行课堂总结点评和高考习题链接检测。新课内容的学习紧跟新课标的要求，调动学生学习的自主性，师生合作完成学习。
在讲述“中国的振兴”之前，插入一段视频《不忘初心，继续前行》，让学生直观感受中国振兴的表现，而后进行课堂教学的升华，升华问题如：“在十九大胜利召开后作为高中生的你们，要如何践行十九大报告中的主题呢？”在进行课堂升华的时候，也是对学生情感价值观的教育，同时也完成了对学生德育的教育，又增强了学生的民族自豪感、自信心和对祖国的无限热爱之情。
最后在学习本课内容后让学生知道多极化并不是局限于现在的四个政治经济力量中心，树立起随着其他一些国家或组织的发展还会出现更多极的国际意识。另外，还要让学生理解，多极化趋势的出现对世界和中国的影响，使学生更深刻的体会多极化趋势的出现有利于维护世界和平，有利于建立公正合理的国际政治经济新秩序。
4、关于结尾
一般，课堂教学的任务就是围绕着某几个问题展开详细的研究，一堂课的结束也就意味着这些问题得到了解决。在这节课的教学中，我不仅是以本课学习的内容加以总结完成本课的学习，更进行了德育教育的升华，因为我深深感到：历史课不仅是传授知识的课堂，也要引导学生更深入的学会发散思维和解决问题的方法，同时担负着德育教育的作用。所以，单单解决课堂问题是不够的，更重要的是在课后的延伸和反馈？如何使课堂知识和课堂教育延伸和反馈？如何使课堂知识和课堂教育延续到课后并真正的融入到他们的学习生活中，是这节课留给我的一个更为重要的问题。
参考文献：
[1]艾世雨，浅谈世界多极化的趋势在曲折中发展，《青春岁月》期刊[J]，2013.12。
[2]历史课程教材研究开发中心、人民教育出版社、课程教材研究所，歷史必修1，北京：人民教育出版社，2013.06。