《数学课程新标准》明确指出：“学习是一种个性化行动，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学课堂教学中，教师应不断创设有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人。
　　但是长久以来，在数学课堂上，教师经常忽视学生情感、想象、领悟等方面的发展，过多地强调知识的记忆与模仿，严重束缚了学生的双手、头脑和嘴巴，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械，缺乏生命活力，也极大地限制了学生个性和潜能的发展，不利于培养创新人才。教师必须正视并严肃对待这一问题，改善师生关系，优化教学内容，别出心裁地设计教学过程，着重培养学生的创新意识，让小学数学课堂教学真正“活”起来。结合教学实践，笔者认为要想提升课堂教学效率，教师就必须让学生在玩中学，在乐中做，在做中悟。
　　一、在玩中学，寓教于乐
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”针对小学生活泼好动的特点，在数学课堂中教师应创设出学与玩于一体的教学方法，让学生在玩中学，在学中玩。
　　在教学《可能性》时，为了激发学生的学习兴趣，笔者设计了一些游戏，让学生在游戏中轻松地学习知识。如在导入新课环节中，笔者利用抛硬币的游戏设置悬念；在探究新知识时，师生共同参与摸球的游戏；在巩固练习时，笔者又设计了转盘摸奖游戏等。正是在“玩”的过程中，学生充分发挥了主观能动性，逐步提高了发现问题、解决问题的能力，而发现问题正是创新意识的萌芽。
　　此外，教师还可以通过摆一摆、看一看、摸一摸、想一想、说一说等方法，调动学生的多种感官参与学习，真正体现了在玩中学、在学中玩的教学理念，使学生在掌握知识的同时，培养了观察能力、操作能力、思维能力和创新能力等。
　　二、在乐中做，注重体验
　　“行是知之始，知是行之成。”在小学数学教学中，教师应以“做”为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生在做中学，使学生学会认知、学会做事，以做促学。通过“做”，学生才能获得“亲知”，形成技能，掌握数学学习的方法，才能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
　　如在教学《人民币的简单计算》时，为了让学生学会人民币单位间的换算，笔者设计了一个购买活动，事先准备好三种形态各异的气球，并标出每种气球的价格，笔者扮演售货员，学生当顾客，要求每位学生每次只能购买2个气球，不管学生选择哪种购买方法，学生都要自己算出总价，并说出计算步骤。这样一来，不仅激活了学生的思维，而且使学生在实践中掌握了元、角、分的简单计算方法。
　　教师只有开展数学实践活动，把数学与生活实际联系起来，才能让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，为学生提供动手操作的机会，让学生主动参与学习环节。
　　三、在做中悟，拓展思维
　　数学教学是数学思维活动的教学，其最基本的目标就是让学生学会运用数学思维思考问题，发展学生的数学思维。在小学数学教学中，教师光放手让学生去“做”是不够的，还应让学生在“做”中悟，引导学生独立思考、互动交流，从而促进学生积极思考，在做中思，在做中悟，让学生的思维朝着纵深发展，让课堂充满浓浓的“数学味”。
　　如在教学《周长》时，碰巧遇到学校举办建校20周年庆典活动，笔者让学生用彩球做彩门，然后计算彩球门的边长。这个问题点燃了学生创新思维的火花，他们又纷纷计算出大门四边的长度和，思考了“为什么下边这条宽不围起来呢”等问题。课后，笔者还让学生写了一篇关于长方形周长的数学日记，启发学生新一轮的探究兴趣，引导学生在运用知识的过程中深化理解，让数学知识变得鲜活生动起来。
　　在数学课堂中，教师应重视解读教材，精心设计实践活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，放手让学生在自由空间中“表露”，在互动交流中“发现”，在生活体验中“感悟”。只有这样，数学课堂才会焕发出迷人的魅力。
　　（作者单位：福建省安溪县第十二小学）