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【摘 要】教学活动是双向的，课堂是教师与学生互动与沟通的平台，小学语文教师要鼓励学生参与教学活动，引入“自主学习”理念，将传统教师单向灌输知识的教学模式向教师与学生双向互动的模式转变，开展“小组合作、自主探究”，凸显学生的学习主体地位。
【关键词】小学语文；自主学习；对策
一、小学语文教学中开展自主学习的重要意义
所谓自主学习，就是教师要放开手脚，让学生去独立自主的发现问题，并通过独立思考、动手实践、搜集资料、表达交流等形式进行探究，从而获得知识及方法，并且培养自己的情感态度及人生价值观，特别是形成探索精神及创新意识的学习过程。在自主探究式学习中，学习不再是由教师直接灌输给学生，而是以问题的形式呈现到学生面前，从而具备了问题性、实践性、参与性和创新性的特征，充分激发了学生的内在学习动机，调动了他们学习的主动积极性，并且逐渐培养了他们的实践能力及创新意识，提升了他们独立解决问题的能力。更重要的是，自主学习将会更为有效地锻炼学生的思维能力，进一步开发了他们的智力，深入挖掘了學生的创造潜能，最终实现人的全面发展。
二、引导学生自主学习的有效策略
（一）激发自主学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学习的无穷动力支持，缺乏了兴趣的学习是非常枯燥乏味的，只有学生具备了浓厚的学习兴趣，才能形成自主学习意识。学习兴趣的产生离不开教师的引导和激发，教师可以组织开展一些丰富多彩的活动，比如引导学生去自主搜集一些自己喜欢的故事，举办故事大赛，诱发学生的读书兴趣，锻炼他们的语言表达能力。
例如在《慈母情深》这篇课文时，很多小学生都不能理解母爱是如何的伟大，认为妈妈爱自己是理所当然的，缺乏反哺之心，这时教师可以组织学生开展“护蛋行动”，每个学生都用蛋壳制作一个“宝宝”，每天都要带着它，一定要注意保护好，若是碰碎了就是不称职的“父母”，就要重新再做。起初学生们可能经常会碰碎“宝宝”，但经过几次之后，就逐渐体会到了精心呵护的重要性，并联想到自己父母的养育之恩是多么伟大，对课文内容产生更深层次的理解。在这些丰富有趣的游戏活动中，点燃了小学生的兴趣，这时及时没有其他人的实时督促，也会主动的投入到学习中去，并逐渐爱上学习语文。
（二）明确自主预习内容
首先让学生明确每一篇文章要预习的哪些方面的内容，如：初读课三遍以上，会在一遍遍的默读中，质疑生成出自己最想知道的问题；接着自学生字的音，形，义，并找到一些同音字或形近字；对较难的字，能查阅到字的意思，并写在生字的旁边。勾画出课文中的生词和四字词，新出现的词语或不理解的词，能借助一些工具书，对不理解的词时行排查破疑。能在默读熟悉的基础上，大声地，美美地朗读课文。因此对朗读的要求，在课前是必须要求的。对课文背景的了解，对作者的了解，是深入学好课文的关键，也是学生最感兴趣的一方面，他们更愿意去了解课文中所没有的内容。到校后，在早读或者课外，在四人一小组的交流中，每一个学生又要得到组员或者小组长的评价。评价结果以记“星星”的多少为标准，一周开展一次“谁的星星最多”的汇总比赛。这样，孩子们既明确了预习的内容，又在比赛中，激发了他们的学习积极性，同时也让每一个学生的预习能落实到位。
（三）鼓励学生质疑问难
小学生一般都具有较强的好奇心，因而教师要积极引导他们这种强烈的求知欲，通过组织学生开展一些学习活动，鼓励他们勇于提出自己的质疑，激发学习的积极性。小学生提出的问题具有开放性、发散性、随机性等特征，往往不能涉及到关键处，这时教师就需要传授他们质疑方法，指明质疑方向。首先，可以从题目出发进行提问。题目是一篇文章的关键，有着牵一发而动全身的效果，例如在《将相和》这篇课文教学中，可以引导学生提出问题“将与相为什么不和？之后又是怎样和好的呢？”这样就能很好地抓住课文的整体脉络；其次，可以从文章的中心词出发进行提问，辐射整篇文章内容。例如在教学《草船借箭》时，就可以根据“神机妙算”这个中心词进行思考，提问“诸葛亮是如何借到箭的？为确保借箭成功，他预测了什么？尝试说一下诸葛亮是个怎样的人”；最后，还可以从课文中的矛盾处进行提问。例如在课文《养花》中，最后一段就有“喜”与“忧”、“笑”与“泪”这两对矛盾，这时就可以提出问题“老舍先生在养花过程中除了欢乐为什么还有忧伤和泪水呢？而且也成为了养花的乐趣”，学生会通过分析矛盾，就能揭示文章的本质，破解重难点知识，深层次把握文章主旨。
（四）实现课内外相结合
“取法于课内，得益于课外。”课堂教学的时间和空间是有限的，所以课外活动的开展可以弥补课内教学活动的诸多局限性，使学生扩大自主学习的空间。如果教师能由课堂向课外的辐射，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。
如讲授《要下雨了》一课后，我要求学生查找、搜集一些预测天气变化的“大自然的语言”。下堂课学生们便开始展现自己的搜集成果。有的同学提到：早晨麻雀啭鸣表示天气晴朗；有的说蚯蚓出洞爬出地面表示将要下雨；还有的说蜻蜓低飞、水泥地潮湿、蚊子成团等是下雨的征兆。这样通过课余对知识的搜集，扩大了学生的知识面，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生学习实践的能力。具体的课外活动还可以选择：举办知识竞赛、组织语文兴趣小组、课间游戏、设置问题信箱等。小学语文课内与课外结合，是培养学生学习语文的兴趣，提高教学质量的有效途径。
三、结语
自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使学生积极主动的学习；我们的课堂只有在和谐、民主的教学氛围下，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂只有多一份精彩，学生的自主学习能力才会逐步提高。自主学习能力的培养应该循序渐进，不可急功近利，应该重视平时的培养和引导，要通过日常教学工作中的小事，从点滴做起，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。
参考文献：
[1]陈莉敏.构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].基础教育研究，2016（16）：12-13.
[2]吉红梅.让“信息技术”为小学语文“自主学习”助力[J].小学科学（教师版），2016（6）：35-35.
【关键词】小学语文；自主学习；对策
一、小学语文教学中开展自主学习的重要意义
所谓自主学习，就是教师要放开手脚，让学生去独立自主的发现问题，并通过独立思考、动手实践、搜集资料、表达交流等形式进行探究，从而获得知识及方法，并且培养自己的情感态度及人生价值观，特别是形成探索精神及创新意识的学习过程。在自主探究式学习中，学习不再是由教师直接灌输给学生，而是以问题的形式呈现到学生面前，从而具备了问题性、实践性、参与性和创新性的特征，充分激发了学生的内在学习动机，调动了他们学习的主动积极性，并且逐渐培养了他们的实践能力及创新意识，提升了他们独立解决问题的能力。更重要的是，自主学习将会更为有效地锻炼学生的思维能力，进一步开发了他们的智力，深入挖掘了學生的创造潜能，最终实现人的全面发展。
二、引导学生自主学习的有效策略
（一）激发自主学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学习的无穷动力支持，缺乏了兴趣的学习是非常枯燥乏味的，只有学生具备了浓厚的学习兴趣，才能形成自主学习意识。学习兴趣的产生离不开教师的引导和激发，教师可以组织开展一些丰富多彩的活动，比如引导学生去自主搜集一些自己喜欢的故事，举办故事大赛，诱发学生的读书兴趣，锻炼他们的语言表达能力。
例如在《慈母情深》这篇课文时，很多小学生都不能理解母爱是如何的伟大，认为妈妈爱自己是理所当然的，缺乏反哺之心，这时教师可以组织学生开展“护蛋行动”，每个学生都用蛋壳制作一个“宝宝”，每天都要带着它，一定要注意保护好，若是碰碎了就是不称职的“父母”，就要重新再做。起初学生们可能经常会碰碎“宝宝”，但经过几次之后，就逐渐体会到了精心呵护的重要性，并联想到自己父母的养育之恩是多么伟大，对课文内容产生更深层次的理解。在这些丰富有趣的游戏活动中，点燃了小学生的兴趣，这时及时没有其他人的实时督促，也会主动的投入到学习中去，并逐渐爱上学习语文。
（二）明确自主预习内容
首先让学生明确每一篇文章要预习的哪些方面的内容，如：初读课三遍以上，会在一遍遍的默读中，质疑生成出自己最想知道的问题；接着自学生字的音，形，义，并找到一些同音字或形近字；对较难的字，能查阅到字的意思，并写在生字的旁边。勾画出课文中的生词和四字词，新出现的词语或不理解的词，能借助一些工具书，对不理解的词时行排查破疑。能在默读熟悉的基础上，大声地，美美地朗读课文。因此对朗读的要求，在课前是必须要求的。对课文背景的了解，对作者的了解，是深入学好课文的关键，也是学生最感兴趣的一方面，他们更愿意去了解课文中所没有的内容。到校后，在早读或者课外，在四人一小组的交流中，每一个学生又要得到组员或者小组长的评价。评价结果以记“星星”的多少为标准，一周开展一次“谁的星星最多”的汇总比赛。这样，孩子们既明确了预习的内容，又在比赛中，激发了他们的学习积极性，同时也让每一个学生的预习能落实到位。
（三）鼓励学生质疑问难
小学生一般都具有较强的好奇心，因而教师要积极引导他们这种强烈的求知欲，通过组织学生开展一些学习活动，鼓励他们勇于提出自己的质疑，激发学习的积极性。小学生提出的问题具有开放性、发散性、随机性等特征，往往不能涉及到关键处，这时教师就需要传授他们质疑方法，指明质疑方向。首先，可以从题目出发进行提问。题目是一篇文章的关键，有着牵一发而动全身的效果，例如在《将相和》这篇课文教学中，可以引导学生提出问题“将与相为什么不和？之后又是怎样和好的呢？”这样就能很好地抓住课文的整体脉络；其次，可以从文章的中心词出发进行提问，辐射整篇文章内容。例如在教学《草船借箭》时，就可以根据“神机妙算”这个中心词进行思考，提问“诸葛亮是如何借到箭的？为确保借箭成功，他预测了什么？尝试说一下诸葛亮是个怎样的人”；最后，还可以从课文中的矛盾处进行提问。例如在课文《养花》中，最后一段就有“喜”与“忧”、“笑”与“泪”这两对矛盾，这时就可以提出问题“老舍先生在养花过程中除了欢乐为什么还有忧伤和泪水呢？而且也成为了养花的乐趣”，学生会通过分析矛盾，就能揭示文章的本质，破解重难点知识，深层次把握文章主旨。
（四）实现课内外相结合
“取法于课内，得益于课外。”课堂教学的时间和空间是有限的，所以课外活动的开展可以弥补课内教学活动的诸多局限性，使学生扩大自主学习的空间。如果教师能由课堂向课外的辐射，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。
如讲授《要下雨了》一课后，我要求学生查找、搜集一些预测天气变化的“大自然的语言”。下堂课学生们便开始展现自己的搜集成果。有的同学提到：早晨麻雀啭鸣表示天气晴朗；有的说蚯蚓出洞爬出地面表示将要下雨；还有的说蜻蜓低飞、水泥地潮湿、蚊子成团等是下雨的征兆。这样通过课余对知识的搜集，扩大了学生的知识面，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生学习实践的能力。具体的课外活动还可以选择：举办知识竞赛、组织语文兴趣小组、课间游戏、设置问题信箱等。小学语文课内与课外结合，是培养学生学习语文的兴趣，提高教学质量的有效途径。
三、结语
自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使学生积极主动的学习；我们的课堂只有在和谐、民主的教学氛围下，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂只有多一份精彩，学生的自主学习能力才会逐步提高。自主学习能力的培养应该循序渐进，不可急功近利，应该重视平时的培养和引导，要通过日常教学工作中的小事，从点滴做起，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。
参考文献：
[1]陈莉敏.构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].基础教育研究，2016（16）：12-13.
[2]吉红梅.让“信息技术”为小学语文“自主学习”助力[J].小学科学（教师版），2016（6）：35-35.